第十章--代币系统与行为契约

第十章第十章-代币系统与行为代币系统与行为契约契约案例分析1菲丽丝和弗莱德是室友，都喜欢看电视。弗莱德喜欢看有线频道的足球，篮球和其他球类比赛，菲丽丝喜欢看老电影。菲丽丝花了很多时间看电影，学业陷入了困境，但她继续看老电影并相信很快会赶上大家。弗莱德只是在完成学习和工作后看球赛。菲丽丝意识到了她的麻烦，并决定想办法让自己不再看那么多的电视。菲丽丝的办法是去掉有线节目去掉有线节目，这样她就有时间学习。如果她去掉了有线节目，她就消除了问题行为的前提（有线频道的电影），这样问题行为就不可能发生了。这样做这样做是否合理？是否合理？案例分析2l迈耶是一个患孤独症的年轻人，在共同之家里和其他5个人住在一起。迈耶出现了捣乱和自伤行为捣乱和自伤行为，如打自己耳光，尖叫，来回打滚。最糟糕的情况是在准备上、下班时大家上车或下车的混乱时期。功能评估结果表明，这些行为在他活动或周围混乱情境时活动或周围混乱情境时最可能出现，当迈耶一个人在房间听音乐或翻听音乐或翻看明星看明星卡卡时最不可能出现。迈耶的问题行为强化物是什么？如何操纵问题行为的前提迈耶的问题行为强化物是什么？如何操纵问题行为的前提事件事件，从而减少问题行为？从而减少问题行为？智障儿童的智障儿童的问题行行为（攻（攻击性，自性，自伤，刻板行，刻板行为）往往）往往发生在教生在教师布置学布置学业任任务时，而在游，而在游戏活活动时则没有。没有。案例分析案例分析3方案：多进行游戏活动少布置学业任务 结果：行为问题大为减少。进一步：逐渐增加学业任务，并维持高水平的游戏活动，学业任务恢复到原有水平时问题行为仍很少。（将问题行为的SD变成了问题行为的S）案例4l桑迪是一名有学习困难的三年级学生，加入了一桑迪是一名有学习困难的三年级学生，加入了一个特别班。在被要求完成数学难题时，她常会采个特别班。在被要求完成数学难题时，她常会采取问题行为取问题行为。l老师老师对此进行的功能评估发现，让她对此进行的功能评估发现，让她做数学题的做数学题的要求要求是搞乱行为最基本的前提。老师决定使用前是搞乱行为最基本的前提。老师决定使用前提控制的方法，即提控制的方法，即不再要求桑迪做很难的数学题不再要求桑迪做很难的数学题。老师的理由是，如果桑迪不再被要求完成数学题，老师的理由是，如果桑迪不再被要求完成数学题，捣乱行为就不太可能捣乱行为就不太可能出现。出现。这样做是否合理这样做是否合理?练习请各小组解决一个问题（用前提控制法，可自拟问题）请各小组解决一个问题（用前提控制法，可自拟问题）大学生不能把时间用在学习上（管不住自己）网络成瘾 上课不敢发言 孩子不愿上幼儿园 家人不能很好地与孩子沟通、交往 帮人戒烟 如何督促个体经常刷牙 促进自己多运动 减少使用一次性筷子 减少去快餐店的次数 小A自伤以逃避老师提出的较难的任务要求 小A攻击以逃避他人的身体接触 身上有100元的钞票就会破开花掉 看到自己想买的衣服就非买不可 促使自己多吃蔬菜 第十章第十章 代币系统与行为契约代币系统与行为契约代代币系系统 代币代币，即能够累积累积并用来交换交换其他强化物（后援强化物）的条件性强化物条件性强化物。使用代币作为强化物来进行的行为矫正计划称为代币系统代币系统代币制要求要求 确定目标行为并作基础评定确定目标行为并作基础评定决定所用的代币，并告知当事人决定所用的代币，并告知当事人明确目标行为与代币的关系明确目标行为与代币的关系编制代币与强化物的交换系统编制代币与强化物的交换系统规定用代币交换强化物的时间、地点、方式。规定用代币交换强化物的时间、地点、方式。代代代代币应币应用用用用实实例例例例操作注意事项选择适当的代币选择适当的代币确定的行为币值要适当确定的行为币值要适当编制好交换系统编制好交换系统认真执行奖励要求和交换规定认真执行奖励要求和交换规定为有关人员提供帮助为有关人员提供帮助促成向自然情境的类促成向自然情境的类化化案例分析 奥马利先生正教着奥马利先生正教着6 6个接受特殊训练的学生，他们个接受特殊训练的学生，他们表现出大量的问题行为。奥马利先生把这些学生表现出大量的问题行为。奥马利先生把这些学生的名字写在黑板上，当他们表现好时就在他们名的名字写在黑板上，当他们表现好时就在他们名字后面记上一分，当他们表现出一些问题行为时，字后面记上一分，当他们表现出一些问题行为时，就划掉一些分。每次课后，学生凭他最好的分数就划掉一些分。每次课后，学生凭他最好的分数就能得到一种特殊权利。就能得到一种特殊权利。这个代币制的应用有什么问题吗？这个代币制的应用有什么问题吗？行行为契契约 也称偶联契约。也称偶联契约。也称偶联契约。也称偶联契约。一项行为契约，一项行为契约，由达成协议的双由达成协议的双方签写，由一方或双方采取方签写，由一方或双方采取靶行为靶行为，并决定该行，并决定该行为出现的为出现的偶联结果偶联结果，称为行为契约法。称为行为契约法。严肃性和性和约束力束力行为契约的组成1 1、确定靶行为、确定靶行为2 2、规定衡量靶行为的方法、规定衡量靶行为的方法3 3、规定行为必须规定行为必须执行的时间执行的时间4 4、确定强化与惩罚的偶联确定强化与惩罚的偶联5 5、确定谁来实施这项偶联、确定谁来实施这项偶联应用用实例例 一位大学生与咨一位大学生与咨询老老师签定的契定的契约：行为契约的类型1 1、单方契约：、单方契约：是签约人签约人与契约监理人监理人之间的一项协议。2 2、双方契约、双方契约：双方都要确定需要改变的相互期待相互期待的靶行为的靶行为。交换式契约-其中一方行为的改变是另一方行为改变的强化物。对等式契约-每一方都同意按对方的期望改变自己的行为，由双方来安排他们期待的行为改变的后效。甲*在未来一周同意完成以下任务：每天清扫垃圾、打扫房间，若完成以上目标，则可以在周末自由活动；乙*在未来一周同意每天完成以下行为：给花浇水、做饭，若完成以上目标，则可以在周末自由活动甲*在未来一周同意完成以下任务：每天清扫垃圾、打扫房间，作为回报，乙*在未来一周同意每天完成以下行为：给花浇水、做饭；行为契约的作用机制用于各种成人及儿童的靶行用于各种成人及儿童的靶行用于各种成人及儿童的靶行用于各种成人及儿童的靶行为为。1.1.1.1.行行行行为为为为契契契契约约约约是一种前提操是一种前提操是一种前提操是一种前提操纵纵纵纵。2.2.2.2.契契契契约约影响靶行影响靶行影响靶行影响靶行为为是通是通是通是通过过“规则规则支配行支配行支配行支配行为为”。3.3.3.3.焦焦焦焦虑虑虑虑-摆摆摆摆脱焦脱焦脱焦脱焦虑虑虑虑 操作步骤(1)1)确定目标确定目标行为行为.(2)(2)确认目标行为的确认目标行为的方法。方法。(3)(3)契约的有效期契约的有效期.(4)(4)强化与惩罚的措施强化与惩罚的措施.(5)(5)契约执行者契约执行者,契约双方签字契约双方签字.注意问题契约契约双方双方共同商讨共同商讨确定和调整契约内容确定和调整契约内容;目标行为必须是目标行为必须是客观的客观的,可测量可测量的的,难度适当难度适当的的;行为契约必须行为契约必须严格执行严格执行,否则无效否则无效;行为契约执行者不能贪图利益行为契约执行者不能贪图利益.案例当事人：当事人：1414岁男孩迈克和他的父亲琼斯岁男孩迈克和他的父亲琼斯。问问题题：父父子子关关系系紧紧张张、互互相相抱抱怨怨、情情绪绪对对抗抗、一一说说话话两两人人常常常常就就会会争争吵吵起起来来。儿儿子子迈迈克克表表示示：父父亲亲对对他他不不公公正正，做做什什么么事事父父亲亲都都不不会会高高兴兴，父父亲亲从从不不称称赞赞肯肯定定他他，说说话话时时父父亲亲总总是是对对他他吼吼叫叫，自自己不愿与父亲呆在一起。己不愿与父亲呆在一起。父父亲亲琼琼斯斯表表示示：儿儿子子总总是是不不听听话话，也也从从不不照照他他说说的的去去做做，如如没没有有做做好好家家务务，也也不不按按指指定定时时间间回回家家。其其实实，迈迈克克还还是是做做家家务务的的，而而父父亲亲琼琼斯斯却却没有把相应的要求交代清楚。没有把相应的要求交代清楚。案例第一第一步是帮助父子就家务劳动形成行为契约。步是帮助父子就家务劳动形成行为契约。先先要要求求父父亲亲确确定定他他认认为为儿儿子子应应该该做做的的两两件件家家务务劳劳动动，并在想好了两件家务活的具体要求后把它写下来。并在想好了两件家务活的具体要求后把它写下来。在在迈迈克克对对父父亲亲的的要要求求表表示示理理解解并并愿愿意意照照着着做做后后，就就设设计了一张计了一张“家务劳动要求表家务劳动要求表”，见表。，见表。案例 然然后后建建议议，迈迈克克按按要要求求完完成成家家务务，可可挣挣得得5 5美美元元的的零零用用钱钱，具具体体奖奖励励细细则则见见“家家务务劳劳动动奖励契约奖励契约”，见表。，见表。为为鼓鼓励励父父亲亲也也参参与与偶偶联联契契约约，在在了了解解到到他他晚晚上上喜喜欢欢看看电电视视后后，就就把把这这偶偶联联于于要要求求他他不不议议论儿子做家务的事论儿子做家务的事。