秋天的怀念——怎样进行批注入门教学

秋天的怀念秋天的怀念怎样进行怎样进行批注入门教学批注入门教学一次批注一次批注1、听读课文，在你有感触的地方画上不同的听读课文，在你有感触的地方画上不同的符号，留待批注。符号，留待批注。感悟句 赏析句 重点词 疑问处？2、初步感知初步感知：听完后，你对文中的母亲、或是作者，有怎样的认识？以“这是一个 的母亲。”或“这是一个 的儿子”来概括一下。3 3、划分层次结构，概括段意。、划分层次结构，概括段意。母亲在我瘫痪后劝我去北海看花看花，被我拒绝。4 4、对刚才画下符号的地方进行批注，注意书、对刚才画下符号的地方进行批注，注意书写和格式的规范。写和格式的规范。哪些地方可以批注，怎样写批注的语句？请哪些地方可以批注，怎样写批注的语句？请先看老师的示范（先看老师的示范（抄录在摘抄本上抄录在摘抄本上）：）：标题标题（多问些为什么？）、（多问些为什么？）、作者。作者。例：“秋天的怀念”。注注：怀念谁？为何：怀念谁？为何怀念？怀念？（对此标题，你还可以从哪些方面提问？关于作者及本文的写作背景，你了解哪些？）感悟句（读出人物的内心，悟出作者的情感悟句（读出人物的内心，悟出作者的情感）。感）。例：“望着望着北归的雁阵，四周的墙壁”。注注：对一个曾经有过正常生活的人而言，：对一个曾经有过正常生活的人而言，失去双腿即失去自由，大雁可以自由飞翔，失去双腿即失去自由，大雁可以自由飞翔，我而今能去何方？李谷一的歌声再甜美，我而今能去何方？李谷一的歌声再甜美，也不可能从一个不幸的人心中唱出来。一也不可能从一个不幸的人心中唱出来。一切的美好，我都不再拥有，只有愤怒，老切的美好，我都不再拥有，只有愤怒，老天，你为何如此待我？天，你为何如此待我？赏析句（含有修辞、描写手法、表现手法赏析句（含有修辞、描写手法、表现手法等）。等）。例句：“她憔悴的脸上憔悴的脸上现出央求般的神色央求般的神色。”注注：神态描写，母亲脸色憔悴疲惫，眼神：神态描写，母亲脸色憔悴疲惫，眼神充满了对儿子的央求，被多次拒绝的她，充满了对儿子的央求，被多次拒绝的她，心中是多么希望儿子能出去走走啊。心中是多么希望儿子能出去走走啊。重点词（动词、形容词、副词等）重点词（动词、形容词、副词等）例句：“她总是总是这么说。”注注：“总是总是”一词，起强调作用，表示不止一词，起强调作用，表示不止一次地提及，母亲多么希望儿子能出去换一次地提及，母亲多么希望儿子能出去换个心情，她怕儿子憋坏了。个心情，她怕儿子憋坏了。特别的标点。特别的标点。例句：“好好儿活，好好儿活”注注：这里的省略号：这里的省略号，表示语句的重复，母，表示语句的重复，母亲对儿子能否坚强地活下去有些担忧，便以此鼓亲对儿子能否坚强地活下去有些担忧，便以此鼓励儿子，有母亲陪着他，一定要坚强活下去。励儿子，有母亲陪着他，一定要坚强活下去。疑问处。疑问处。例句：“母亲进来了，挡在窗前”注注：母亲为何要：母亲为何要“挡在窗前挡在窗前”？（她是怕儿子触景伤情，看到落叶而又悲叹自己的命运。）5 5、交流批注、交流批注。（两人互换书本，在你认为别人批注得有特色、理解较为充分的地方画上，读一读。），读一读。）6 6、展示初次批注。、展示初次批注。提问：作者怀念母亲而作此文，请将文章中有关写到母亲的地方做批注，说说文章刻画了一个怎样的母亲？（以小组为单位，每个小组请1-2位同学展示你的批注，本组或其它组有补充的可以举手进行补充。仔细倾听，及时记录）仔细倾听，及时记录）二次批注二次批注（深入理解主旨，解决难点）（深入理解主旨，解决难点）提问：1、作者的母亲为何一而再地劝儿子去作者的母亲为何一而再地劝儿子去看花？文章的结尾写各种花开的颜色花开看花？文章的结尾写各种花开的颜色花开得烂漫有何深刻涵义？得烂漫有何深刻涵义？2、为什么作者所写的怀念是关于秋天这、为什么作者所写的怀念是关于秋天这个季节？文中几次写到秋天？有什么不同个季节？文中几次写到秋天？有什么不同作用吗？作用吗？3、作者从开头到最后的态度有没有变化、作者从开头到最后的态度有没有变化？为什么？为什么？再次默读课文，思考这几个问题，然后再次默读课文，思考这几个问题，然后进行小组交流，写下或者完善你的批注。进行小组交流，写下或者完善你的批注。尾尾 批批 读完全文后，你对文中的母亲是否有了更深的理解？对作者的变化有怎样的感悟？母爱，到底是什么？你是否由此联想到了自己的母亲呢？请将你的感悟写下来，长短不限。请将你的感悟写下来，长短不限。课下拓展阅读课下拓展阅读走近史铁生走近史铁生借阅史铁生作品：1、我二十一岁那年散文集2、我与地坛散文集3、合欢树