第六章--问题解决与创造力ppt课件

L O G O第六章第六章 问题解决与创造力问题解决与创造力第六章 问题解决与创造力www.themegallery.1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物本章教学重点本章教学重点v1 1、问题解决的含义与分类、问题解决的含义与分类 v2 2、影响问题解决的因素、影响问题解决的因素 v3 3、创造力的开发、创造力的开发 本章教学重点1、问题解决的含义与分类 www.themega2我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一节第一节 问题解决概述问题解决概述一、什么是问题一、什么是问题v英文释义:question:n.问题,疑问,询问 v.询问,审问,怀疑。中文释义：要求解答的题目：考卷上有六个问题/我提一个问题，请大家思考；需要研究解决的疑难和矛盾：交通问题/不成问题/没问题/写什么是一个问题，怎么写又是一个问题。v“问题”的心理学描述（纽厄尔和西蒙）：“问题是这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所采取的一系列行动，就构成问题。”第一节 问题解决概述一、什么是问题www.themegal3我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物v现代信息加工心理学：问题是在给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。v一个陈述出来的问题包含有三个基本的成分：给定：即问题的启始状态，是一组已知的关于问题条件 的描述。目标：即问题要求的答案或目标状态，是关于构成问题结论的描述。障碍：即问题解决过程中所遇到的困难。现代信息加工心理学：问题是在给定信息和要达到的目标之间有某些4我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物考考你解决问题的能力psychologywww.themeg5我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1.1.有三根杆子有三根杆子A A、B B、C C。A A杆上有杆上有n n个直径不同的圆盘。个直径不同的圆盘。2.2.把把A A杆上的杆上的n n个碟子全部移到个碟子全部移到C C杆上。杆上。3.3.每次移动一个盘，大盘不能移在小盘上面。每次移动一个盘，大盘不能移在小盘上面。“河内塔河内塔”问题问题（2的的N次方次方1）psychology给定：有三根杆子A、B、C，A杆上有n个直径不同的圆盘，每次移动一个盘，大盘不能移在小盘上面；目标：把A杆上的n个碟子全部移到C杆上；障碍：怎样移动才能按规则将A杆上的盘子移到C杆上。1.有三根杆子A、B、C。A杆上有n个直径不同的圆盘。“河内6我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物“传教士与野人过河传教士与野人过河”问题问题v在河的同一边，有三个传教士和三个野人，他们在河的同一边，有三个传教士和三个野人，他们都要过河，大家都会划船；现在只有一条船，一都要过河，大家都会划船；现在只有一条船，一次只能载两人，任何时候野人多于传教士时传教次只能载两人，任何时候野人多于传教士时传教士就会被吃掉，他们将怎样渡过河去？士就会被吃掉，他们将怎样渡过河去？psychology给定：在河的同一边，有三个传教士和三个野人，他们都要过河，大家都会划船；现在只有一条船，一次只能载两人，任何时候野人多于传教士时传教士就会被吃掉；目标：传教士和野人都安全过河；障碍：传教士和野人怎样搭配渡河？“传教士与野人过河”问题在河的同一边，有三个传教士和三个野人7我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物过河方法过河方法v1.1.先先让让一一个个传传教教士士和和一一个个野野人人过过，再再由由一一个个传传教教士士把把船船开开回来。回来。v2.2.让让传传教教士士再再把把一一个个野野人人渡渡过过河河去去，再再由由传传教教士士把把船船开开回回来来，这这时时河河对对岸岸有有两两个个野野人人，没没过过河河的的有有三三个个传传教教士士和和一一个野人。个野人。v3.3.让让两两个个传传教教士士过过河河，并并且且都都留留在在河河对对岸岸，让让一一个个野野人人把把船开回来。船开回来。v4.4.让让野野人人把把最最后后的的一一个个传传教教士士渡渡过过对对岸岸，再再由由野野人人把把船船开开回来，这时河对岸有一个野人和三个传教士。回来，这时河对岸有一个野人和三个传教士。v5.5.最后两个野人一起过河。最后两个野人一起过河。过河方法1.先让一个传教士和一个野人过，再由一个传教士把船开8我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、问题的分类二、问题的分类1.根据问题解决的目的是否明确可分为：v精确问题：问题目标及达到目标的途径清楚明确。如：，问与哪个大。v模糊问题：目标不明确，有很大的不确定性。如：如何写一篇作文。二、问题的分类1.根据问题解决的目的是否明确可分为：www.9我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2.按问题层次和水平可分为：v呈现型问题：是一些给定的问题（由教师或书本提出），答案是现成的，求解的思路也是现成的。v发现型问题：由解决者自己提出的或发现的，而不是由教师或教科书给定的问题。v创造型问题：人们从未提出过的问题。2.按问题层次和水平可分为：www.themegallery10我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物3.按解决问题是否受对手影响可分为：v对抗性问题：在对抗性活动中解决问题。如：下象棋、打扑克等。v非对抗性问题：解决问题没有对手参与。如：做数学题。3.按解决问题是否受对手影响可分为：www.themegal11我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物4.按解决问题者对所解决的问题占有相关知识的多少可分为：v语义丰富的问题：解决问题者对所解决的问题占有很多的相关知识。如心理学家解决心理学问题。v语义贫乏的问题：解决问题者对所解决的问题没有相关的经验。如一般人解决心理学问题。4.按解决问题者对所解决的问题占有相关知识的多少可分为：ww12我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、什么是问题解决三、什么是问题解决目目标标指指向向性性操作序列性操作序列性认认知知操操作作性性问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题情境性问题情境性见见P三、什么是问题解决目操作序列性认问题解决是由一定的情境引起的13我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物创创造造性性问问题题解解决决常规性问题解决常规性问题解决需要开发出新方法的问题解决需要开发出新方法的问题解决 使用常规方法的问题解决使用常规方法的问题解决 四、四、四、四、问题解决的种类问题解决的种类问题解决的种类问题解决的种类见见P创常规性问题解决需要开发出新方法的问题解决 使用常规方法的问14我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二节第二节 问题解决问题解决一、问题解决的过程一、问题解决的过程1.发现问题2.明确问题3.提出假设（关键步骤）4.检验假设第二节 问题解决一、问题解决的过程www.themegal15我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、问题解决的模式（二、问题解决的模式（奥苏伯尔）奥苏伯尔）1.呈现问题情境命题2.明确问题与已知条件 3.填补空隙过程二、问题解决的模式（奥苏伯尔）1.呈现问题情境命题www.t16我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、问题解决的策略三、问题解决的策略 算法策略算法策略 把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。例例如如，为为了了找找到到“高高等等教教育育心心理理学学”的的定定义义而而翻翻遍遍高高等等教教育育心心理理学学书书的的每每一一页页；为为了了抓抓到到逃逃往往某某山山区区的的一一名名逃逃犯犯而而搜搜遍遍那那里里的的每每一一个个山山头头、山山洞洞和和乡乡村村。这种策略虽可以保证问题一定得到解决，但费时费力，除非空间很小，否则实际上是行不通的。三、问题解决的策略 算法策略www17我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物启发策略启发策略 依据经验或直觉解决问题。例例如如，为为了了找找到到“高高等等教教育育心心理理学学”的的定定义义，先先翻翻阅阅课课本本的的目目录录，再再根根据据目目录录提提示示的的页页码码去去认认真真翻翻阅阅课课本本的的最最初初几几页页；为为了了抓抓获获逃逃往往某某山山区区的的一一名名逃逃犯犯，首首先先弄弄清清楚楚他他逃逃到到那那里里去去的的时时间间、方方向向，他他在在那那里里的的亲亲戚戚朋朋友友的的姓姓名名、住住址址等等，然然后后再再根根据据这这些些线线索索来来确确定定搜搜索索的的范范围围。这种方法容易成功，但不能保证成功，因为有关信息和知识的启发可能是不真实的。但它毕竟省时省力，简便易行，所以成为人们常用的问题解决策略。启发策略 依据经验或直觉解决问题。例如，为了找到18我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1.1.手段手段目的分析法目的分析法 特点是：首先确定目标，然后考虑要达到这一目标，先要实现什么子目标，再考虑要达到该子目标，又必须其先实现什么子目标，由此类推下去。当所有的子目标都达到了效果时，问题也就解决了。例例如如,目目标标要要到到火火车车站站，而而我我们们在在校校园园里里。首首先先想想到到学学校校与与火火车车站站之之间间有有差差异异，主主要要是是距距离离上上的的差差异异。然然后后思思考考用用什什么么操操作作手手段段去去缩缩短短这这一一空空间间距距离离。我我们们可可以以乘乘公公共共汽汽车车去去或或者者出出租租汽汽车车去去，也也可可以以骑骑自自行行车车去去。如如果果行行李李较较多多时时间间又又紧紧迫迫，就就决决定定乘乘出出租租车车，但但是是下下一一步步还还要要考考虑虑如如何何能能乘乘上上出出租租车车。这这里里又又产产生生了了一一个个“距距离离”，要要缩缩短短这这个个“距距离离”，首首先先要要确确定定是是打打电电话话叫叫出出租租车车到到宿宿舍舍，还还是是走到校门口去乘出租车。走到校门口去乘出租车。1.手段目的分析法 特点是：首先确19我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2.2.目标递归策略（反推法）目标递归策略（反推法）即从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。比比如如人人们们查查看看地地图图来来确确定定达达到到目目的的地地的的交交通通路路线线常常运运用用这这种种策策略略，查查找找一一条条从从目目的的地地退退回回到到出出发发点点的的路路线线。在在工工程程设设计计、制制定定各各种种计计划划时，也都经常是从目的出发来工作的。时，也都经常是从目的出发来工作的。一般而言，如果从起始状态达到目标状态的途径有多种，则手段目的分析策略能较好地解决问题；如果从起始状态达到目标状态只有少数几条途径，则适宜采用目标递归策略。2.目标递归策略（反推法）即从问题的目标状态往回20我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物四、问题解决的影响因素四、问题解决的影响因素v有关的知识经验v定势与功能固着v问题情境与表征方式v酝酿效应v原型启发v情绪和动机状态四、问题解决的影响因素有关的知识经验www.themegal21我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（一）有关的知识经验（一）有关的知识经验 任何问题解决都离不开一定的知识、策略和技能，有些问题的解决需要专门领域的知识、技能和策略。专家解决问题的能力之所以比新手强，就是因为专家拥有某一领域的大量的知识经验。（一）有关的知识经验 任何问题解决都离不开一定的知22我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物熊的问题熊的问题v一只熊从点出发，向南跑公里，然后转向东跑公里，再转向北跑公里便回到了出发地点。请问这只熊是什么颜色？熊的问题一只熊从点出发，向南跑公里，然后转向东跑公里，23我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物v解决这个问题需要一定的知识：地球是圆的，在北极的顶点上向南、再向东、再向北各跑公里便可以回到出发地（北极熊是白色的）。如果人们没有这些知识那么这个问题将很难解决。v任何问题的解决都离不开一定的知识、技能。知识经验的积累越丰富，储存在大脑中的信息越多，就越有助于问题的有效解决。解决这个问题需要一定的知识：地球是圆的，在北极的顶点上向南、24我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）习惯定势（二）习惯定势 定势是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。定势常常是意识不到的，有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。（二）习惯定势 定势是在先前的活动中形成的影响当前25我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物脑筋急转弯脑筋急转弯 有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？脑筋急转弯 有这样一个问题：一位公安局长在路边同一26我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）功能固着（三）功能固着 功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说一个人只能看到某一物体的通常的功能，而看不到它的其他功能。例例如如，对对于于电电吹吹风风，一一般般人人只只认认为为它它是是吹吹头头用用的的，其其实实它它还还有有多多种种功功能能，可可以以做做衣衣服服、墨墨迹迹等等的的烘烘干干器器；砖砖，它它的的主主要要功功能能是是用用来来建建筑筑，然然而而我我们们还还可可以以用用它它来来当当武武器器、坐坐凳凳；盆盆的的主主要要功功能能是是用用来来装装东东西西，但但还还以以用用来来当当雨雨伞伞；一般般人人都都会会用用勺勺子子吃吃饭饭喝喝汤汤，但但不不会会想想到到它它也也可可以以用用来来当当刀刀切切苹苹果果、火火腿腿肠肠之之类类的的等等。所以在解决问题时人一定要灵活，即功能变通。（三）功能固着 功能固着是一种从物体的正常功能的27我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物利用下图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上利用下图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上蜡烛问题（德国邓克尔）蜡烛问题（德国邓克尔）利用下图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上蜡烛问题（德国邓28我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物问题答案问题答案问题答案psychologywww.themegallery29我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物绳子问题（美国梅尔）绳子问题（美国梅尔）v在一个房间内，由天花板上垂下两条绳子，要求被试设法将它们连接在一起。房间里还摆放有一把椅子、一把钳子和其他东西。问题是两条垂绳间距太远，被试无法同时用手将它们连接。绳子问题（美国梅尔）在一个房间内，由天花板上垂下两条绳子，要30我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物v这一问题的解决办法是将钳子拴在一条垂绳上，使垂绳摆动，摆动期间有时两绳间的距离缩短，被试就可以同时抓住两条垂绳，即可结在一起。实验结果发现，一般大学生只有39.3的被试能够想到上述方法解决问题。显然，大多数被试没想到钳子可以用作摆锤，在他们看来，钳子的功能就是拔钉或剪断铁丝之类。这一问题的解决办法是将钳子拴在一条垂绳上，使垂绳摆动，摆动期31我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（四）问题情境与表征方式（四）问题情境与表征方式1.问题情境：问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异。问题情境中的刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。（见例1）2.表征方式：所谓表征方式，就是在头脑中记载与呈现知识的方式。问题表征不同，就会产生不同的解决方案，它直接影响问题解决。（见“9点问题”和“三角形问题”）（四）问题情境与表征方式1.问题情境：问题情境是个体面临的刺32我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物例例1 1：已知一个圆的半径是2厘米，请问圆的外切正方形的面积是多少？这个问题的知觉呈现方式有两种（见下图），由于图a较难看出圆半径与外切正方形边长之间的关系，而图b较容易看出圆半径与正方形边长之间的关系，所以人们一般在解决图a问题时出错多，解决图b问题时出错少。例1：已知一个圆的半径是2厘米，请问圆的33我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物“点问题点问题”v要求用铅笔在不离开纸面情况下最多画条直线穿过这个点。“点问题”要求用铅笔在不离开纸面情况下最多画条直线穿过这34我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物v如果解决者把探索空间局限于个点所围成的范围内，这种不充分的表征不能使问题获得解决。实际上，对这问题的正确表征应该是突破这个点的边界，把直线延伸到这些点的范围外，并且直线可以两两相交而不必要求同时相交于一点。如果解决者把探索空间局限于个点所围成的范围内，这种不充分的35我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三三角形问题角形问题请利用6根火柴，排列出4个三角形，每一根火柴都必须是任一三角形的其中一边。三角形问题36我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三角形三角形问题答案问题答案三角形问题答案37我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（五）酝酿效应五）酝酿效应 当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是其写照。（五）酝酿效应 当一个人长期致力于某一问题38我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物苯分子问题苯分子问题 德国化学家凯库勒长期研究苯分子结构，但对苯分子中原子的结合方式百思不得其解。1864年冬的某一天晚上，他在火炉边看书时，不知不觉打起瞌睡，做起了梦。这是一个化学史上最著名的梦，苯分子结构的秘密由此解开。凯库勒自己是这样描述的：“但事情进行得不顺利，我的心想着别的事了。我把坐椅转向炉边，进入半睡眠状态。原子在我眼前飞动：长长的队伍，变化多姿，靠近了，连结起来了，一个个扭动着，回转着，像蛇一样。看那是什么？一条蛇咬住了自己的尾巴，在我眼前轻蔑地旋转。我如同受了电击一样，突然惊醒。那晚我为这个假设的结果工作了整夜，这个蛇形结构被证实是苯的分子结构。”苯分子问题 德国化学家凯库勒长期研究苯分子结构，但39我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（六）原型启发（六）原型启发v所谓启发，是指从其他事物那里发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。v原型之所以能起到启发作用，是因为原型与要解决的问题之间存在着某些共同点或相似处。通过联想，人们可以从原型中间找到解决问题的新方法。（六）原型启发所谓启发，是指从其他事物那里发现解决问题的途径40我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（七）情绪状态（七）情绪状态 情绪的强度影响问题的解决，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解决的效率。情绪的性质也影响到问题解决。一般来说，积极的情绪状态有利于问题解决，消极的情绪状态不利于问题解决。（七）情绪状态 情绪的强度影响问题的解决，情绪过于41我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 动机是解决问题的内部动力。动机的强弱和解决问题的成效有密切关系。过弱、过强的动机都不利于问题的解决，只有动机适中才有利于解决问题。（八）动机（八）动机 动机是解决问题的内部动力。动机的强弱和解决问题的成效有密42我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第三节第三节 促进问题解决的教学策略促进问题解决的教学策略一、促进学生形成合理的知识结构二、教授学生运用思维策略三、养成学生迁移与运用知识的习惯第三节 促进问题解决的教学策略一、促进学生形成合理的知识结43我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第四节第四节 大学生创造力的开发大学生创造力的开发一、创造力与创造一、创造力与创造什么是创造力什么是创造力v根据一定的目的，运用各种信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。v这里所说的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论、也可以是一种新技术、新工艺、新产品等。见见P第四节 大学生创造力的开发一、创造力与创造见P120www44我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）创造力的种类（二）创造力的种类1.前创造力：是指创造力的准备阶段或是创造力的萌芽阶段。如儿童的幻想，青年人的憧憬以及想入非非等。2.潜创造力：即类创造力，产生的成品在人类历史上并非首创，只对个体而言具有独创性。3.真创造力：产生了具有人类历史首创性的成品，产品对整个人类来说是全新的、前所未有的。见见P（二）创造力的种类1.前创造力：是指创造力的准备阶段或是创造45我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）创造的过程（三）创造的过程v准备阶段v孕育阶段v明朗阶段v证实阶段见见P121-（三）创造的过程准备阶段见P121-122www.theme46我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、影响创造力的主要因素二、影响创造力的主要因素知识与创造知识与创造 一般来说，知识经验与创造力是呈正相关的。但在某些条件下呈负相关。智力与创造智力与创造 智力与创造力是两种不同但又密切相关的能力，两者呈非线性关系。低智商不可能有高创造性。高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。低创造性者智商水平可能很高，也可能很低。高创造性必须有高于一般水平的智商。人格与创造人格与创造 创造性高的个体具有自信、自重与胸襟开阔等人格特征。有敏锐的感知能力，有良好的协同能力，有雄心、有决心，有强烈的好奇心和自信心，有较强的幽默感。二、影响创造力的主要因素知识与创造www.themegal47我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、创造力的开发三、创造力的开发（一）创设有利于创造性发挥的环境（一）创设有利于创造性发挥的环境v托兰斯提出了教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：尊重与众不同的疑问；尊重与众不同的观念；向学生证明他们的观念是有价值的；给以不计其数的学习机会；使评价与前因后果联系起来。v这里的环境包括心理环境和物质环境。良好的心理环境，即要尊重学生，珍惜学生的独创性，尽量鼓励学生有创造性的思想和做法，允许学生提出与教师不同的意见。良好的物质环境，即要为学生提供创造所需的时间、地点和材料等。三、创造力的开发（一）创设有利于创造性发挥的环境www.th48我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）激发问题意识开发创造力（二）激发问题意识开发创造力 v所谓问题意识，就是对问题的敏感性、感受性。即善于去发现问题。问题意识的来源：好奇心、怀疑精神。v学校教育必须强化问题意识，培养学生的问题意识，要让学生的头脑中充满问号，而不是充满句号。（二）激发问题意识开发创造力 所谓问题意识，就是对问题的敏感49我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）运用创造思维规律开发创造力（三）运用创造思维规律开发创造力 v创造思维：打破常规，有创新精神的思维。主要包括发散思维和聚合思维。v发散思维即求异思维，指个体在解决问题时，同时想到数个可能的解决方向，尝试沿着不同的途径探索解决问题的方案。聚合思维即求同思维，是指个体在解决问题时，根据已有的知识经验，遵循逻辑规律去寻求唯一正确的或最好的答案。v在教学中，既要注意培养学生的发散思维，使他们不被已有的偏见束缚，同时也应注意培养学生的聚合思维。比比如如，在在教教学学中中，教教师师可可以以采采用用一一题题多多解解、一一文文多多做做、一一物物多多用用等等方方式式培培养养学学生生的的发发散散思思维维，同同时时也也要要培培养养学学生生善善于于从从“多解、多做、多用多解、多做、多用”中寻找最佳答案。中寻找最佳答案。（三）运用创造思维规律开发创造力 创造思维：打破常规，有创新50我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物幽默故事幽默故事选择选择 一次“香港小姐”决赛中，主持人出了这样一道题：“假如必须在肖邦和希特勒两人中选择一个人作为终生伴侣，你会选择哪一位？”有一位小姐这样回答：“我会选择希特勒，因为如果嫁给希特勒的话，相信我能够感化他，那么第二次世界大战就不会爆发了！”这位小姐的回答新颖、独特、与众不同，赢得了满堂喝彩。幽默故事选择 一次“香港小姐”决赛中，主持人出了51我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物52我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物53我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物54我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物发散思维的主要特征发散思维的主要特征 流畅性流畅性 -产生许多符合要求的答案的能力，以在规定的时间内答案的数量表示。变通性变通性 -对某一问题变换研究角度的能力，以正确答案的种类多少表示。独创性独创性 -答案的新颖和别致程度。说出一切有关说出一切有关“海海”字的词组字的词组发散思维的主要特征 流畅性-产生许多符合要求的答55我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物海洋海洋 海潮海潮 海鸥海鸥 海岸海岸 海峡海峡 海底捞针海底捞针海关海关 海军海军 海报海报海誓山盟海誓山盟 海枯石烂海枯石烂海王星海王星上海上海海涵海涵 海量海量海阔天空海阔天空海洋 海潮 海鸥 海岸 海峡 56我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（四）教学活动具有创造性（四）教学活动具有创造性1.要使教学活动具有新颖性。2.要使教学活动富于变化。（案例）3.要尽可能超越“给定”信息。（四）教学活动具有创造性1.要使教学活动具有新颖性。www.57我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物教学机智案例：教学机智案例：幽他一默幽他一默晏子使楚晏子使楚v师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？v生：不紧张。生：不紧张。v师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手）（学生无人举手）v师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举起手）师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举起手）v师师：好好，你你过过来来。我我就就喜喜欢欢勇勇敢敢的的孩孩子子！（学学生生走走上上来来）请请你你把把今今天天要要学学的的课课题题写写在在黑黑板板上上。（学学生生写写字字，但但“晏晏子使楚子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）v师师：你你们们别别笑笑，也也许许他他这这样样写写是是有有所所考考虑虑的的。我我们们今今天天学学的的这这一一课课里里主主人人公公是是谁谁？（生生答答“晏晏子子”）所所以以嘛嘛，他他把把“晏晏子子”两两个个字字写写得得很很大大！（众众笑笑）你你讨讨厌厌不不讨讨厌厌楚楚王王这这个个人人？（生生答答：讨讨厌厌）所所以以他他把把“楚楚”字字写写得得最最小小！（众众笑）笑）教学机智案例：幽他一默晏子使楚师：今天这么多老师来听课，58L O G OEducational Thank You!Educational psychol59