体育课上逆反心理学生的分析及指导教育课件

体育教学中逆反心理学体育教学中逆反心理学生的分析及应对生的分析及应对第十组第十组 组长：朱钧组长：朱钧 组员：刘金丰组员：刘金丰 于涌江于涌江 刘国瑞刘国瑞 张潇木张潇木 岳婷岳婷 张倩楠张倩楠体育教学中逆反心理学生的分析及应对第十组1 在对青少年教育的过程中时常会遇到这种现象：明明是在对青少年教育的过程中时常会遇到这种现象：明明是善意的和正确的教育，却遭到他们的对抗，越是想要他们这善意的和正确的教育，却遭到他们的对抗，越是想要他们这样，他们偏不这样。通常我们把这种现象称作逆反。逆反使样，他们偏不这样。通常我们把这种现象称作逆反。逆反使教育活动受到很大阻碍。我们知道，如果没有受教育者的积教育活动受到很大阻碍。我们知道，如果没有受教育者的积极配合，教育目标是很难实现的。因此，如何正确对待青少极配合，教育目标是很难实现的。因此，如何正确对待青少年的逆反心理是教育中的一项重要课题。年的逆反心理是教育中的一项重要课题。在对青少年教育的过程中时常会遇到这种现象：明2 为了使学生心理健康和发展的需要，研究逆反心理的表现形式，为了使学生心理健康和发展的需要，研究逆反心理的表现形式，分析导致分析导致 此此 种心理的各种因素，为寻求逆反心理疏导的有效措施提种心理的各种因素，为寻求逆反心理疏导的有效措施提供疏导的效果。使学生身心健康得到发展。供疏导的效果。使学生身心健康得到发展。为了使学生心理健康和发展的需要，研究逆反心3通过在各中学实习、看课，了解学生体育课模式，观察体育课上学生的行为方式，归纳出逆反心理学生行为操作定义、成因及特点。通过在中学实习以及对资深老师的访谈，针对逆反心理学生的具体表现进行概括分类，然后对不同成因的逆反心理学生分析其原因与相应对策。查阅相关文献，总结出有经验的体育教师对于中学体育课上的调皮行为所做出的教学策略及引导方式。调研任务调研任务调研任务4调研方式1、文献资料法：根据课题研究的需要，大量阅读有关学生逆反心理行为和中学生心理、中学生心理发展特点等方面的书籍，通过中国知网、万方数据库、图书馆查阅相关文献资料。2、问卷调查法：问卷采用开放式问答分别对老师与学生进行调查。在参考相关文献和教学实习中对资深体育教师访谈的基础上，设计出问卷的初稿，以问答形式进行。随后在导师、专家的帮助下，对问卷进行了进一步的修改和完善。3、访谈法：设计访谈提纲，对资深体育老师以及学生家庭进行开放式访谈，做好倾听记录。调研方式1、文献资料法：根据课题研究的需要，大量阅读有关学生51对学生在体育课上产生逆反心理的原因分析1.1教师1.2个人2对学生在体育课上逆反心理行为的表现分析2.1不同年级的学生逆反心理表现分析2.2不同老师上课时，逆反心理学生表现分析2.3体育课上不同性别学生出现逆反心理行为表现的特点分析对体育课上学生出现逆反心理表现的解决措施的分析（案例形式呈现）3.1对逆反心理表现学生进行正向的行为矫正3.2对逆反心理表现学生进行耐心的沟通交流1对学生在体育课上产生逆反心理的原因分析6调研的阶段及人员安排调研的阶段及人员安排7调研内容及观点l体育教学过程，使学生在身心两方面互相联系、相互促进、协调发展的过程。其中心理过程的发生与发展比较迅速切富有多变性。一旦心里失去平衡，它直接影响学生的学习积极性。因此克服逆反心理以保证学生心理过程的正常进行，对发展学生优秀的心理品质，提高体育教学效果都是至关重要的。调研内容及观点体育教学过程，使学生在身心两方8文献调查文献调查文献调查9个体对他人的要求或愿望采取反向的态度或言行以显示个体独立的一种心理状态。指人的自尊受到外界的某种刺激而产生的一种逆向思维定势。以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现出一种较强的情绪性。逆反心理的定义10 逆反心理的心理构成逆反心理的心理构成受教育者态度的基础受教育者态度的基础 是对认知信息内容的一是对认知信息内容的一种情绪体验种情绪体验 不良情绪导致抵制的行为意不良情绪导致抵制的行为意向，逐渐转化为一种逆反行向，逐渐转化为一种逆反行为为认知情感行为意向行为意向逆反心理的三大构成要素逆反心理的三大构成要素逆反心理的心理构成受教育者态度的基础是对认知信息内容的11逆反心理的表现形式逆反心理的表现形式（1）拒绝认同的反向思维（2）不信任的否定态度（3）对反社会行为的认同（4）对思想教育的蔑视（5）对纪律约束的对抗（6）对知识的逃避逆反心理的表现类型的其它归类一、1.理智型。2.情绪型。3.冲动型。4.消极型。5.攻击型。二、1.对正面宣传作反面思考。2.对榜样和先进人物的无端否定。3.对不良倾向产生情感认同。4.对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗逆反心理的表现形式12逆反心理产生的原因逆反心理产生的原因（1）主观因素脑机能越来越发达，掌握了逆向思维等方法。性方面的发育逐渐成熟，形成渐趋强烈的个性意识。生理和心理的发展不平衡。（2）客观因素家庭不良因素的影响。学校不良因素的影响。同辈群体不良因素的影响。大众传播及社会文化的影响逆反心理产生的原因13经过文献参考我组人员所得出的结论1.逆反心理是十分常见的现象逆反心理是十分常见的现象。2.如何处理学生逆反心理问题日益显得重要。如何处理学生逆反心理问题日益显得重要。3.要正确理解和对待学生中的逆反心理的本质，抓住有利时机要正确理解和对待学生中的逆反心理的本质，抓住有利时机善于观善于观察，及时分析总结。是能够预防和纠正学生的逆反心理的察，及时分析总结。是能够预防和纠正学生的逆反心理的。经过文献参考我组人员所得出的结论14 为了更清楚的研究问题我们在开封二十七中、开封实验中学、开封十四中、开封十三中等中学进行了实地调查为了更清楚的研究问题我们在开封二十七中、开封实15实地问卷调查 通过走访几所学校所进行的问卷调查以及学生教师访谈，逆反心理学生不在于少数，对于逆反心理本人理解并不清晰。据我们分析在成长过程中因为意识性格逐渐生成，社会角色意识玉性别意识在增强，逐渐引发自我的思维习惯，从而导致不受教育者教育。实地问卷调查通过走访几所学校所进行的问卷调查以及学16学生方面1、青春期心理和生理特点的负面影响；中学阶段，是青少年生理和心理发生显著变化的特殊时期，第二性征出现，男孩喉结突出，声音沙哑；女孩出现月经初潮，乳房开始发育，身体的变化，男女差别的加剧，使的学生在体育课中不敢参与体育运动，体育锻炼的兴趣锐减。同时在心理上，个体意识逐步强化，学生容易产生急躁、冷漠孤独的不良情绪，这与开放、活跃的体育教学环境格格不入，也容易使学生产生“逆反心理”。2、先天条件的局限影响；由于部分学生受本身的身体条件、身体素质和运动能力的局限性影响，长期完不成体育课的要求，更多的是完不成考核标准，如锻炼标准等。久而久之便产生自卑情绪，丧失了对体育课的兴趣，从而产生了厌倦体育的情绪，这种情绪的强化，从而产生对体育课的逆反心理。3、学习意义不明确；体育意识淡薄，认识不足，目的不明确，学习体育的内驱动力不足。目标意识不明确，严重制约了体育学习的积极性和参与性。学生方面17从教师的角度来看1.2.1业务不熟；教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。有部分教师业务功底不扎实，教学技巧不熟练，理论知识不牢固，以至在教学中示范动作不规范，教学手段不新颖，课堂气氛不活跃，教学内容不生动，大大影响了体育教学的质量，也使学生失去兴趣。1.2.2缺乏知识更新意识，教法单一；教师无频繁改行、转岗之忧。大部分体育教师一辈子只教体育一门学科，因此，相当一部分人对“终身学习”缺乏紧迫感，对学生不关心爱护，不能换位思考，不注意学生的心里感受，一味批评指责学生；对体育教学钻研不深，年年老式样，节节搞放羊，缺乏新意。教师敬业精神不强，也使的学生对体育课的期望值逐步减低，最后产生“逆反心理”。从教师的角度来看1.2.1业务不熟；教师的业务水平是圆满完成18从教学的角度来看 1、课堂结构单调无味；课程改革体育教育将由传统继承已有知识为中心的封闭教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放型转变；由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变。目前，个别体育教师在教法中比较单调、陈旧。一节课下来，还是准备部分：整队、报数、慢跑、徒手操；基本部分：按进度学习、复习教材中规定的内容；结束部分：放松、小结、布置作业。长此以往，学生感到体育课枯燥无味，缺乏主动学习的积极性。这种失望情绪的长期积淀，就会形成学生对体育课的“逆反心理”。2、教学方法整齐统一；传统体育教学，教师往往搞“一刀切”，不顾学生的潜能差异、生理、心理差异，简单施教，强迫灌输；不能根据学生不同的生活经验和不同的知识背景、思维特点，科学选择教学的内容和方法，这样无论是学生学习效果还是学习主动性都较差，学生甚至产生逆反心理和抵抗行为。久而久之，能力差的同学失去了对体育活动的兴趣，如遇猛虎一般敬而远之。而原本热衷与体育的“尖子生”也因不能充分地发挥自家的潜能而郁郁寡欢。因此，一部分同学对体育课越来越冷淡，体育课也自然没有了它的“乐趣”可言。3、教学设备简化陈旧；目前，学校的体育设施，特别是农村学校，极不完善，操场上仅有的单杠、攀栏，早已不能挽留住学生的目光，体育课上破旧的球、绳让学生从视觉上、心理上都感觉不到兴奋。甚至由于体育设施的老化，致使体育安全事故经常发生，也给学生带来了对体育锻炼的畏惧情绪，再加之家长的负面教育，使学生更容易产生对体育课的“逆反心理”。从教学的角度来看1、课堂结构单调无味；课程改革体育教育将19下面是我组人员遇到的两个典型实例和面对实际问题的解决方法的语音资料下面是我组人员遇到的两个典型实例和面对实际问题的解决方法的语20谢谢观看河南大学体育舞蹈专业：刘金丰谢谢观看河南大学体育舞蹈专业：刘金丰21