大河流域-人类文明的摇篮说课PPT

说课第二课大河流域-人类文明的摇篮青岛开发区实验初中说说课课说教材说教材说模式说模式说得失说得失说设计说设计一、说教材教材内容分析本课以详尽的手笔介绍了人类文明发展的源流，使学生了解文明产生的历史条件，地理条件，知道文明的发展具有继承性和延续性。为以后各个不同地区历史状况的学习打下伏笔。故有承上启下之效。认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。尼罗河，两河，印度河流域是世界古代文明的发源地教学重点：教学重点：金字塔的建造。金字塔的建造。汉谟拉比法典。汉谟拉比法典。印度的种姓制度。印度的种姓制度。教学难点：教学难点：古代文明为何产生在大河流域古代文明为何产生在大河流域难点成因：难点成因：要知道古代文明都产生在大河流域的原要知道古代文明都产生在大河流域的原因，需要综合运用分析、比较、归纳等因，需要综合运用分析、比较、归纳等多种能力，而且还要借助地理知识来突多种能力，而且还要借助地理知识来突破。破。二、说模式经过一年的探索，我校形成了以下教学模式：经过一年的探索，我校形成了以下教学模式：问题导学模式问题导学模式1.1.科学导入，明确目标科学导入，明确目标2.2.问题导学，合作发现问题导学，合作发现3.3.展示点拨，质疑问题展示点拨，质疑问题4.4.达标检测，巩固提高达标检测，巩固提高5.5.盘点收获，拓展延伸盘点收获，拓展延伸三、说设计三、说设计改变历史学习方式，构建开放式历史课堂改变历史学习方式，构建开放式历史课堂人人类类文文明明的的开开端端人类的人类的形成形成大河流域大河流域-人类文明的人类文明的摇篮摇篮西方西方文明文明之源之源1.科学导入，明确目标科学导入，明确目标(单元导入)2.2.问题导学，合作发现问题导学，合作发现活动一：飞越尼罗河活动二 参观古代文化遗迹小组讨论回答：1.尼罗河几月泛滥？每年尼罗河都会变宽吗？2.这片沙漠中，最早什么时间人们就能生存？他们是怎么做的？3.古代人如何看待尼罗河？为什么这样看待尼罗河？“自由民犯强盗罪而被捕者，应处自由民犯强盗罪而被捕者，应处死。死。”“倘理发师未告知奴隶之主人而剃去倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶之奴隶标识者，则此理发师非其奴隶之奴隶标识者，则此理发师应断指。应断指。”以眼还眼，以牙还牙以眼还眼，以牙还牙 摘自汉谟拉比法典摘自汉谟拉比法典1.1.石柱上哪位是国王？他石柱上哪位是国王？他们正在说什么？们正在说什么？2.2.汉谟拉汉谟拉比法典维护了谁的利益？比法典维护了谁的利益？它有什么历史价值？它有什么历史价值？3.3.展示点拨，质疑问题展示点拨，质疑问题学生回答问题后，学生互相质疑和补充。4.4.达标检测，巩固提高达标检测，巩固提高学生每组积分。进行评比，激发学生的学习热情。5.5.盘点收获，拓展提高盘点收获，拓展提高活动三 分享对世界文明的思考针对一些世界古文明的消失。对现代文明的今天有什么启示？我们应该怎么做？古古代代世世界界文文明明古代古代埃及埃及古巴古巴比伦比伦古古代代印印度度盘点提升盘点提升金字塔金字塔狮身人面狮身人面像像汉谟拉汉谟拉比法典、比法典、空中花空中花园园出现时间：出现时间：统一时间：统一时间：河流河流种姓种姓制度制度出现时出现时间：间：河流河流出现时间：出现时间：统一时间：统一时间：河流河流古古代代中中国国时时间间甲骨甲骨文文四说得失一问题导学模式的使用一问题导学模式的使用1、通过视频引出问题。活动一：飞越尼罗河。2、通过图片引出问题活动二参观古代文化遗迹3、通过对比引出问题活动三分享对世界文明的思考出示图片纳斯卡文明，出示图片古楼兰复原图和今日楼兰 图片进行对比，二小组合作1、在印度种姓制度的学习中，给学、在印度种姓制度的学习中，给学生以探究性的角色任务，培养学生生以探究性的角色任务，培养学生自主学习的能力。自主学习的能力。2、组内知识的落实学生互相检查，、组内知识的落实学生互相检查，互相批阅，培养小组合作能力。互相批阅，培养小组合作能力。敬请大家批评指正