再别康桥朗诵配乐

再别康桥朗诵配乐再别康桥朗诵配乐学习目标一、体会再别康桥所深寓的感情。二、理解再别康桥运用意象、修辞表达感情的特点。三、了解再别康桥的“三美”。四、有感情的朗诵和背诵再别康桥。徐志摩（徐志摩（18961931），），浙江海宁人，富商家庭。浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学历任北京大学、清华大学教授。历任教授。历任诗刊诗刊增刊、增刊、新月新月月刊等主编。我月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。国现代著名诗人、翻译家。新月诗派新月诗派代表诗人。代表诗人。他的他的诗，散文以及艺术观，受诗，散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。注重意境创造与音律和谐。徐志摩徐志摩:笔名云中鹤、南湖、笔名云中鹤、南湖、诗哲。诗哲。主要作品有诗集：主要作品有诗集：猛虎集猛虎集 志摩的诗志摩的诗翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜追求追求“爱爱”，“自由自由”和和“美美”写作背景：写作背景：v1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在大学所在地。徐志摩曾在1921-1922年在英国留学年在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧康桥再会吧，在诗中称康桥为，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡永为我精神依恋之乡”。如。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。心头。康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作再别康桥.了解康桥:康康桥桥（剑剑桥桥）徐志摩的徐志摩的“康桥情结康桥情结”在那里，他接受了在那里，他接受了资产阶级教育，形成资产阶级教育，形成以以“爱、自由、美爱、自由、美”为核心的人生观和为核心的人生观和“康桥理想康桥理想”；在那里，他结在那里，他结识了影响他生命识了影响他生命、终生为之倾慕、终生为之倾慕的一个重要女性的一个重要女性林徽音。林徽音。康桥：诗人康桥：诗人爱爱之梦破灭的地方之梦破灭的地方你是一树一树的花开，是燕你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，在梁间呢喃，你是爱，你是爱，是暖，是希望，你是人间的是暖，是希望，你是人间的四月天！四月天！林徽因林徽因 在那里，他遇在那里，他遇到了当时伟大的到了当时伟大的诗人泰戈尔，他诗人泰戈尔，他的诗作很大程度的诗作很大程度上都受到了这位上都受到了这位大师的影响。大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩林徽音、泰戈尔与徐志摩康桥：诗人康桥：诗人美美之梦蕴积的地方之梦蕴积的地方我所知道的康桥我所知道的康桥 康桥，再会吧康桥，再会吧1922年，第一次离开剑桥，写下长诗年，第一次离开剑桥，写下长诗1926年，第二次旅游英国，留下散文年，第二次旅游英国，留下散文1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作留下佳作再别康桥再别康桥俊美的外表俊美的外表纯美的感情纯美的感情凄美的结局凄美的结局唯美的康桥唯美的康桥“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”徐志摩学生听读、模仿、朗读学生听读、模仿、朗读青青荇荇(xng)长长篙篙(go)浮浮藻藻(zo)漫漫溯溯(s)斑斑斓斓(ln)笙笙箫箫(shng)读时注意加点字的读音读时注意加点字的读音:感情：惆怅，惜别感情：惆怅，惜别节奏：轻柔，和谐节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉语调：舒缓，低沉荇荇衍衍溯溯朔朔xngynsShu篙篙嵩嵩蒿蒿snghogo轻轻的轻轻的/我我/走了走了,正如正如/我我/轻轻的来。轻轻的来。我我/轻轻的轻轻的/招手招手,作别作别/西天的西天的/云彩。云彩。那河畔的那河畔的/金柳金柳,是是/夕阳中的夕阳中的/新娘。新娘。波光里的波光里的/艳影艳影,在我的心头在我的心头/荡漾。荡漾。软泥上的软泥上的/青荇青荇,油油的油油的/在水底在水底/招摇招摇;在康河的在康河的/柔波里柔波里,我我/甘心甘心/做一条水草做一条水草!那榆阴下的那榆阴下的/一潭一潭,不是不是/清泉清泉,是是/天上虹天上虹;揉碎揉碎/在浮藻间在浮藻间,沉淀着沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦梦.寻梦寻梦?撑撑/一支长篙一支长篙,向青草更青处向青草更青处/漫溯漫溯,满载满载/一船星辉一船星辉,在星辉斑斓里在星辉斑斓里/放歌放歌.但但/我不能我不能/放歌放歌,悄悄悄悄/是别离的是别离的/笙箫笙箫,夏虫夏虫/也为我也为我/沉默沉默,沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥康桥!悄悄的悄悄的/我我/走了走了,正如正如/我我/悄悄的来悄悄的来,我我/挥一挥挥一挥/衣袖衣袖,不带走不带走/一片云彩一片云彩.诗歌的结构：诗歌的结构：再别康桥第一部分第一部分（1）第二部分第二部分（26）第三部分第三部分（7）作别母校作别母校泛舟康桥泛舟康桥悄悄离去悄悄离去这首诗运用优美抒情这首诗运用优美抒情的语言，描述了自己回到母的语言，描述了自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了自己对所思、所感，表达了自己对母校的眷恋和那如烟似波的母校的眷恋和那如烟似波的离情别绪。离情别绪。思思考考：本本诗诗表表达达了了诗诗人人怎怎样样的的感感情情？新月派：新月派：再别康桥再别康桥在形式上具有三美：建筑美，音在形式上具有三美：建筑美，音乐美，绘画美。乐美，绘画美。1、建筑美（形式）：建筑美（形式）：是节的匀称和句的整齐。是节的匀称和句的整齐。字数相近字数相近错落排列错落排列再别康桥再别康桥共七节，每节两句，单行和共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以数上看，也都整齐划一，给人以美感美感。2、音乐美（语言）：、音乐美（语言）：韵律和谐韵律和谐节奏鲜明节奏鲜明是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是都是音乐美的表现。音乐美的表现。A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B、音节和谐，节奏感强。、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。奏相同，构成回环呼应的结构形式。3、绘画美（色彩与意境）：、绘画美（色彩与意境）：是指诗的语言多是指诗的语言多选用选用有色彩有色彩的词语。的词语。全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人带来视觉上美的享受。加之一些动作性很强带来视觉上美的享受。加之一些动作性很强的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动的感觉。的感觉。语言多采用有色彩的词语：语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓星辉斑斓巧用动词，流动的画面美：巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥1、本文在意象的选择上独具特色，请、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？同学们找出本文的意象分别是哪些？云彩，金柳，柔波，青荇，青云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。草，星辉等自然景物。2、讨论这些意象的选择有什么作用？、讨论这些意象的选择有什么作用？诗人告别康桥时，避开送行的人，周诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。间烟火，造出一种清新感。3、为什么诗人将、为什么诗人将“河畔的金柳河畔的金柳”大胆地想大胆地想象为象为“夕阳中的新娘夕阳中的新娘”？“新娘新娘”既是一种景象，也是既是一种景象，也是“我我”心中之旧情的流露，把心中之旧情的流露，把“金柳金柳”比喻成比喻成“新娘新娘”，表现诗人对康桥极度迷恋的，表现诗人对康桥极度迷恋的感情。感情。4、“招摇招摇”常含贬义，常与常含贬义，常与“过过市市”连用。用在这里恰当吗？连用。用在这里恰当吗？“甘心甘心”表表现现了诗人怎样的感情？了诗人怎样的感情？“招摇招摇”写康河的水草随微波起伏，仿写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的迎态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的“一条水草一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。烈的爱恋。5、第四节中：这里一连用了几个比喻、第四节中：这里一连用了几个比喻？有何效果？有何效果？诗人一连用了两个比喻：先将诗人一连用了两个比喻：先将“潭水潭水”比作比作“虹虹”，再将，再将“梦梦”比作比作“虹虹”。这样诗人融情入景，将对康桥的留恋这样诗人融情入景，将对康桥的留恋之情全都融入在康桥的风光之中。之情全都融入在康桥的风光之中。6、是什么让诗人如此欣喜若狂，、是什么让诗人如此欣喜若狂，要到星辉斑斓里放歌？请分析课要到星辉斑斓里放歌？请分析课文二至四节，作者都写了哪些意文二至四节，作者都写了哪些意象，这些意象具有什么特点，给象，这些意象具有什么特点，给我们创造了怎样的意境，抒发了我们创造了怎样的意境，抒发了诗人什么样的情感？诗人什么样的情感？意象意象 特点特点 情感情感金柳金柳富丽妩媚富丽妩媚欢喜眷恋欢喜眷恋青荇青荇温柔可爱温柔可爱永久恋情永久恋情清潭清潭波光潋滟波光潋滟五彩斑斓五彩斑斓依依留恋依依留恋明确意境特点；明确意境特点；色彩绚丽，画面流动，避开人间烟火，造出一种超色彩绚丽，画面流动，避开人间烟火，造出一种超凡脱俗的清新感。凡脱俗的清新感。这里正是诗人的精神家园，怎能不让这里正是诗人的精神家园，怎能不让人留恋，怎能不让诗人魂牵梦绕？作人留恋，怎能不让诗人魂牵梦绕？作者又怎能不忘情放歌而投身其中呢？者又怎能不忘情放歌而投身其中呢？5节探究：探究：寻梦？撑一枝长篙，寻梦？撑一枝长篙，向青草更青处漫溯；向青草更青处漫溯；满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。思考：诗人思考：诗人为什么要放为什么要放歌？歌？触景生情，想到昔日在康桥曾有过触景生情，想到昔日在康桥曾有过的愿望和理想，情不自禁，放声高歌。的愿望和理想，情不自禁，放声高歌。至此，诗人对康桥迷恋之情达到高潮。至此，诗人对康桥迷恋之情达到高潮。6节但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。沉默是今晚的康桥。思考：为什么想思考：为什么想放歌却又不能放放歌却又不能放歌呢？歌呢？因为康河太美了，夜色、星光、水草、深潭里的清因为康河太美了，夜色、星光、水草、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦泉、彩虹揉成的梦一切是那么的宁静和谐。诗人仿一切是那么的宁静和谐。诗人仿佛在悉心佛在悉心呵护一个情人的睡梦呵护一个情人的睡梦，生怕这梦境有一丝的残，生怕这梦境有一丝的残损。损。因为诗人即将离开康桥，不禁因为诗人即将离开康桥，不禁别情缕缕，离绪重重别情缕缕，离绪重重，消失的梦竟无法追回，他已不能放歌，消失的梦竟无法追回，他已不能放歌，此时的此时的“静默与静默与无言无言”正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。轻柔的轻柔的叹息般的旋律与依依惜别的深情叹息般的旋律与依依惜别的深情完美统一在一起完美统一在一起 最后一句将诗人静思默想的心境推向了极至。最后一句将诗人静思默想的心境推向了极至。7节悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。思考思考：这与第这与第一节有何异同一节有何异同？云彩本不能？云彩本不能走，却为什么走，却为什么说说“不带走一不带走一片云彩片云彩”？1、与第一节节奏相同，但以词句的变换融入了、与第一节节奏相同，但以词句的变换融入了更多的不得不离去的哀愁。更多的不得不离去的哀愁。2、这是夸张的说法，表露了诗人不愿惊动康桥、这是夸张的说法，表露了诗人不愿惊动康桥的一片温柔情意。的一片温柔情意。1难舍难分难舍难分2欢喜欢喜3眷恋眷恋4、沉醉痴迷、沉醉痴迷5、达到高潮、达到高潮6情绪低落情绪低落7难舍难分难舍难分感情起伏感情起伏结构全解：结构全解：再再别别康康桥桥第一部分第一部分（1）第二部分第二部分（26）第三部分第三部分（7）轻轻的我走了轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我来了轻轻的我招手轻轻的我招手河畔上的金柳河畔上的金柳软泥上的青荇软泥上的青荇榆阴下的一潭榆阴下的一潭悄悄的我走了悄悄的我走了悄悄的我来了悄悄的我来了我挥一挥衣袖我挥一挥衣袖作别母校作别母校生离愁生离愁泛舟康桥泛舟康桥来寻梦来寻梦悄悄离去悄悄离去心忧伤心忧伤离愁别绪离愁别绪依恋母校依恋母校思考思考:中国诗词中写离别的诗作不中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与例子，拿来与再别康桥再别康桥比较比较一下，大家看看一下，大家看看再别康桥再别康桥有有什么特别新颖之处？什么特别新颖之处？例例1:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。今日水犹寒。（骆宾王（骆宾王于易水送人一绝于易水送人一绝与君离别意，同是宦游人。海内存知己，与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻天涯若比邻（王勃的（王勃的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。深千尺，不及汪伦送我情。李白（李白（赠汪伦赠汪伦）离别的对象特别。离别的对象特别。一般离别一般离别诗离别的是人，这首诗离别诗离别的是人，这首诗离别的却是的却是“西天的云彩西天的云彩”，告，告别对象由人间向天空转移，别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。给人清新飘逸之感。例例2执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖铃雨霖铃）零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元别别舍弟宗一舍弟宗一）渭城朝雨悒轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯渭城朝雨悒轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西送元二使安西）营造的气氛轻松营造的气氛轻松。自古以来，离别总是自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以景而不摹声，以“轻轻的轻轻的”“悄悄的悄悄的”“沉默沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。了飘逸的成分。沙扬挪拉沙扬挪拉赠日本女郎赠日本女郎最是那一低头的温柔，最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！沙扬娜拉！这是诗人随泰戈尔访日后的感这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，时一刹那的姿态，“温柔温柔”、“娇娇羞羞”、“蜜甜的忧愁蜜甜的忧愁”准确地传达准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，别的情怀，“不胜凉风不胜凉风”的水莲花的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在日本之行的观感定格在“水莲花水莲花”般的少女般的少女“一低头一低头”的温柔之中。的温柔之中。赏析现代诗歌的角度：赏析现代诗歌的角度：诗歌的意象诗歌的意象诗歌的情感线索诗歌的情感线索诗歌的形式诗歌的形式结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！49