聚焦教学行为改进的校本研修技术教师如何做课例研究

为何是“课例”？似乎很熟悉、却也挺陌生我们有认识、但可能模糊或许很常见，偏偏视而不见 内容概览 课 例 与 教 案 /课 堂 实 录 有 何 差 别 ？课 例 与 案 例 有 何 关 系 ？案例（法学、医学都有）教育案例（如班主任如何处理学生考试作弊）课堂教学案例（专称为课例）1. 什 么 是 课 例 ？WALS “课 例 ” 是 一 个 课 堂 教 学 改 进 的 实 例 ， 是 对 教学 改 进 过 程 中 的 问 题 和 教 学 决 定 的 再 现 和 描 述 (“讲 课 堂 教 学 背 后 进 行 研 究 的 故 事 ” )。u以 学 科 教 学 内 容 为 载 体u具 有 一 个 明 确 的 研 究 主 题【以课为例讲道理】定 义 角 度 ： 课 例 的 内 涵 2. 课 例 （ 报 告 ） 有 哪 些 要 素 ？ 背 景 与 主 题 情 境 与 描 述 问 题 与 讨 论 诠 释 与 研 究 常 见 问 题 、 困 扰 难 点 、 核 心 理 念环 绕 主 题 、 裁 减 情 节 、 引 人 入 胜提 出 问 题 、 引 发 讨 论 、 放 飞 思 维理 性 解 读 、 提 炼 观 点 、 超 越 经 验 平均量如何用四个要素作为梳理课堂教学改进实例的框架？ 3. 课 例 （ 报 告 ） 有 哪 些 类 型 ？问 题 呈 现 型经 验 分 享 型理 论 验 证 型知 识 产 生 型 问 题 呈 现 型经 验 分 享 型理 论 验 证 型知 识 产 生 型 偏 重 于 尝 试 解 决 教 学 实 践 中 存 在 的 问 题 ，以 问 题 逐 步 导 向 深 入 研 究 ， 容 易 唤 起 他 人深 思 和 反 省 行 动 ， 课 例 本 身 甚 至 提 出 了 新的 教 学 问 题 问 题 呈 现 型经 验 分 享 型理 论 验 证 型知 识 产 生 型 强 调 故 事 性 ， 利 用 叙 事 方 式 展 现 优 秀 教 学实 例 背 后 的 设 计 理 念 以 及 改 进 过 程 ， 课 例是 重 要 的 教 学 参 考 资 料 ， 他 人 可 以 借 鉴 施教 。 问 题 呈 现 型经 验 分 享 型理 论 验 证 型知 识 产 生 型 尊 崇 理 论 的 价 值 ， 教 学 实 例 展 示 了 应 用 某种 教 育 理 论 而 取 得 的 教 学 效 果 以 及 改 进 过程 ， 课 例 为 印 证 理 论 的 实 例 。 问 题 呈 现 型经 验 分 享 型理 论 验 证 型知 识 产 生 型 通 过 课 例 展 示 的 教 学 实 例 ， 得 出 的 教 育 观念 或 结 论 比 较 新 颖 ， 在 已 有 材 料 中 从 未 出现 ， 增 进 了 人 们 对 教 与 学 、 甚 至 学 科 内 容本 身 的 新 认 识 。 4. 好 的 课 例 （ 报 告 ） 有 何 特 征 ？4.1 主 题 明 确4.2 线 索 清 楚4.3 具 有 关 键 性 事 件4.4 过 程 性 资 料 翔 实4.5 有 结 论 和 反 思 4.1 主 题 明 确4.2 线 索 清 楚4.3 具 有 关 键 性 事 件4.4 过 程 性 资 料 翔 实4.5 有 结 论 和 反 思 优 秀 教 学 经 验 的 凝 炼 教 学 实 践 的 难 点 或 突 出 问 题 先 进 教 学 理 念 中 的 挂 钩 点 新 颖 的 理 论 视 角 4.1 主 题 明 确4.2 线 索 清 楚4.3 具 有 关 键 性 事 件4.4 过 程 性 资 料 翔 实4.5 有 结 论 和 反 思 交 代 背 景 、 问 题 有 困 惑 、 有 冲 突 ， 看 似 无 法 解 决 的 事件 有 研 究 思 路 的 概 括 划 分 不 同 阶 段 ， 使 用 用 小 标 题 4.1 主 题 明 确4.2 线 索 清 楚4.3 具 有 关 键 性 事 件4.4 过 程 性 资 料 翔 实4.5 有 结 论 和 反 思 有 矛 盾 的 焦 点 突 出 问 题 的 细 节 描 述 引 人 入 胜 的 情 节 4.1 主 题 明 确4.2 线 索 清 楚4.3 具 有 关 键 性 事 件4.4 过 程 性 资 料 翔 实4.5 有 结 论 和 反 思有 教 学 决 定 、 教 学 决 定 以 后 的 教 学 现 象 、 由 此现 象 引 发 的 新 的 教 学 决 定 、 产 生 的 新 现 象 等 资 料有 大 量 细 致 的 观 察 研 究 为 基 础 的 叙 述 形 式 资 料 ，分 析 与 资 料 混 合 使 用 ， 资 料 用 来 解 说 、 证 明 研 究者 的 诠 释资 料 描 述 必 须 充 分 ， 以 让 读 者 进 行 自 我 判 断 4.1 主 题 明 确4.2 线 索 清 楚4.3 具 有 关 键 性 事 件4.4 过 程 性 资 料 翔 实4.5 有 结 论 和 反 思研 究 结 论 和 启 示学 生 感 受 和 教 师 反 思教 学 的 效 果由 此 引 出 的 需 进 一 步 研 究 的 问 题 5. 如 何 开 展 课 例 研 究 ？ 第 一 阶 段 ： 前 期 准 备 第 二 阶 段 ： 研 究 实 施 第 三 阶 段 ： 思 路 梳 理 第 四 阶 段 ： 撰 写 提 炼 第 五 阶 段 ： 赋 以 意 义 第 一 阶 段 ： 前 期 准 备 第 二 阶 段 ： 研 究 实 施 第 三 阶 段 ： 思 路 梳 理 第 四 阶 段 ： 撰 写 提 炼 第 五 阶 段 ： 赋 以 意 义选 择 一 个 或 几 个 典 型 的 课 例 ， 对 其 内 容 、 结 构 进 行 分析 ， 重 点 领 会 ：该 课 例 的 背 景 与 主 题 是 什 么 ？考 虑 即 将 开 展 的 课 例 研 究 ：确 定 什 么 主 题 开 展 研 究 ？选 择 哪 节 课 作 为 研 究 载 体 ？ 有 主 题 第 一 阶 段 ： 前 期 准 备 第 二 阶 段 ： 研 究 实 施 第 三 阶 段 ： 思 路 梳 理 第 四 阶 段 ： 撰 写 提 炼 第 五 阶 段 ： 赋 以 意 义制 订 课 例 研 究 计 划 （ 确 定 授 课 内 容 、 拟 订 研 究 主 题 ） 开 课 和 听 课 （ 课 堂 观 察 ， 围 绕 主 题 收 集 数 据 ）*课例研究的操作模式有 目 标 有 方 法*课例研究的操作要点 第 一 阶 段 ： 前 期 准 备 第 二 阶 段 ： 研 究 实 施 第 三 阶 段 ： 思 路 梳 理 第 四 阶 段 ： 撰 写 提 炼 第 五 阶 段 ： 赋 以 意 义选 择 关 键 性 的 事 件 （ 围 绕 主 题 、 印 象 深 刻 的 事 件 ）对 关 键 事 件 的 发 生 前 景 进 行 描 述 （ 前 推 法 ）对 关 键 事 件 之 后 的 系 列 决 策 和 过 程 描 述 （ 后 延 法 ）梳 理 行 动 过 程 中 的 不 同 阶 段 和 认 识 （ 条 理 化 ）通 过 该 研 究 过 程 获 得 的 一 般 性 启 示 （ 理 性 提 炼 ）有 积 淀 第 一 阶 段 ： 前 期 准 备 第 二 阶 段 ： 研 究 实 施 第 三 阶 段 ： 思 路 梳 理 第 四 阶 段 ： 撰 写 提 炼 第 五 阶 段 ： 赋 以 意 义撰 写 初 稿 ， 用 课 例 的 几 个 要 素 来 衡 量请 没 有 参 与 课 例 研 究 的 人 阅 读 ， 是 否 清 晰反 思 、 斟 酌 ， 甚 至 重 写听 取 意 见 ， 反 思 、 斟 酌 ， 重 写有 积 淀 ? 第 一 阶 段 ： 前 期 准 备 第 二 阶 段 ： 研 究 实 施 第 三 阶 段 ： 思 路 梳 理 第 四 阶 段 ： 撰 写 提 炼 第 五 阶 段 ： 赋 以 意 义考 虑 所 写 课 例 的 类 型修 改 标 题 、 突 出 课 例 的 价 值 和 意 义有 积 淀 真 实 的 （ 实 际 发 生 的 实 例 ） 聚 焦 的 （ 明 确 的 研 究 主 题 ） 不 完 全 的 （ 结 果 不 必 完 美 ） 倾 向 于 归 纳 （ 观 点 基 于 事 实 概 括 ）6. 课 例 研 究 有 何 特 点 ？ 就 参 与 教 师 的 专 业 能 力 提 升 来 看 ： 可 以 聚 焦 课 堂 、 聚 焦 学 科 ， 促 进 PCK（ 学 科 教 学 内 容 知识 ） 发 展什 么 “ 知 识 ” 最 有 价 值什 么 是 学 生 容 易 理 解 的 和 误 解 的 知 识知 识 的 横 向 和 纵 向 联 系 是 什 么如 何 恰 当 地 呈 现 、 使 用 什 么 教 学 策 略7. 课 例 研 究 的 价 值 在 哪 里 ？ 五 （ 下 ） 统 计 就 学 校 教 研 活 动 质 量 提 升 来 说 ： “ 课 例 研 究 ” 试 图 有 主 题 、 有 目 标 、 有 方 法 、 有 积淀 地 研 究 一 堂 课 如 何 改 进 ， 而 且 这 个 改 进 过 程 对 于 我 们改 进 一 类 课 有 所 启 发 ， 是 传 统 教 研 活 动 的 精 致 化 研 究 。 延 伸 问 题 ： 课 例 研 究 中 如 何 关 注 学 科 本 质 ？ 分 数 多 边 形 数 学 学 科 本 质五 （ 下 ）统 计 v 以 研 究 的 姿 态 面 对 教 学 问 题 ， 并 付 诸 于 改 进 的 行 动 （ 心 态与 行 动 ）v 特 定 时 间 段 内 研 究 过 程 聚 焦 于 一 个 小 问 题 ， 小 才 能 深 （ 有目 标 ， 主 题 凝 炼 ）v 一 起 分 析 学 科 教 学 内 容 ， 获 得 学 科 教 学 知 识 （ 分 享 和 明 晰化 经 验 ）v 广 泛 汲 取 主 题 相 关 资 料 ， 使 用 一 些 获 得 过 程 性 资 料 的 方 法（ 有 方 法 地 改 进 ） v 自 己 动 手 撰 写 课 例 ， 定 主 题 、 裁 情 节 、 描 关 键 、 寻 证 据 、下 结 论 、 做 提 炼 （ 理 性 提 升 ） 课 例 研 究 离 我 们 究 竟 有 多 远 ？行动，正是行动，造成了人和人的差别！ 结 束 语听过易忘、看过易记、做过才会