《解决问题与创造》PPT课件

第 五 节 解 决 问 题 与 创 造一 问 题 与 解 决 问 题 概 述二 学 科 问 题 解 决 过 程 和 不 同 类 型 知 识 在 解 决 问 题 中 的 作 用三 认 知 心 理 学 关 于 解 决 问 题 的 研 究四 创 造 与 创 造 力 的 培 养 一 问 题 与 解 决 问 题 概 述（ 一 ） 问 题 与 解 决 问 题 的 性 质 1 问 题 问 题 是 这 样 一 种 情 境 ， 个 体 想 做 某 件事 ， 但 不 能 马 上 知 道 这 件 事 所 需 要 采 取 的 一系 列 行 动 。 （ 纽 厄 尔 和 西 蒙 ） 每 一 个 问 题 都 必 然 包 含 四 种 成 分 ： 目 的 个 体 已 有 的 知 识 障 碍 方 法 2 解 决 问 题 一 般 是 指 形 成 一 个 新 的 答 案 ， 超 越 过 去所 学 规 则 的 简 单 应 用 而 产 生 的 一 个 解 决 方 案 。 解 决 问 题 的 共 同 点 ： 解 决 问 题 是 解 决 新 的 问 题 在 解 决 问 题 中 ， 要 把 掌 握 的 简 单 规 则重 新 组 合 问 题 一 旦 解 决 ， 人 的 能 力 或 倾 向 随 之发 生 变 化 （ 二 ） 解 决 问 题 的 理 论 和 模 式 1 早 期 模 式 试 误 说 顿 误 说 2 现 代 认 知 派 模 式 奥 苏 伯 尔 和 鲁 滨 逊 解 决 问 题 的 模 式 该 模 式 对 教 学 有 何 启 示 ？ 3 信 息 加 工 论 模 式 二 学 科 问 题 解 决 过 程 和 不 同 类 型 知 识在 解 决 问 题 中 的 作 用（ 一 ） 数 学 问 题 解 决 过 程 及 其 知 识 类 型 分 析 四 个 阶 段 ： 问 题 表 征 设 计 解 题 计 划 执 行 解 题 计 划 监 控 在 每 一 个 阶 段 各 需 要 什 么 知 识 ？ （ 二 ） 写 作 过 程 及 其 知 识 类 型 分 析 三 个 阶 段 ： 构 思 表 达 复 看 与 修 改 在 每 一 个 阶 段 需 要 什 么 知 识 ？ 提 高 学 生 写 作 能 力 的 途 径 有 那 些 ？ 三 认 知 心 理 学 关 于 解 决 问 题 的 研 究（ 一 ） 早 期 的 研 究 ： 问 题 解 决 的 一 般 方 法 1 减 少 差 异 法 认 知 心 理 学 家 们 发 现 ， 人 在 自 己 尚 不 熟 悉的 领 域 中 着 手 解 决 问 题 时 ， 经 常 采 用 的 一 种 方 法是 试 图 减 少 现 有 状 态 与 目 的 状 态 间 的 差 异 。2 1 64 87 5 3 1 2 38 47 6 5 2 手 段 目 的 分 析 法 手 段 目 的 分 析 法 的 特 点 在 于 ， 它 首 先将 一 个 较 大 的 目 的 分 解 为 一 些 子 目 标 ， 子目 标 的 设 立 是 为 另 一 些 子 目 标 服 务 的 。 我 想 把 儿 子 送 到 幼 儿 园 去 ， 那 么 我 现在 的 情 况 跟 想 要 做 的 事 有 什 么 差 异 ？ 距 离是 个 问 题 。 怎 么 改 变 距 离 ？ 用 我 的 汽 车 。汽 车 发 动 不 了 ， 需 要 什 么 才 能 发 动 它 ？ 一组 新 电 池 。 那 里 有 新 电 池 ？ 汽 车 修 理 铺 。想 要 汽 车 修 理 铺 安 上 新 电 池 ， 但 店 铺 不 知道 我 需 要 的 东 西 。 问 题 出 在 那 里 ？ 通 讯 是个 问 题 。 怎 么 解 决 ？ 电 话 -等 等 。 3 逆 推 法 从 给 出 的 目 的 向 后 推 理 的 方 法 。 逆 推 法 的 关 键 是 将 最 初 的 目 标 分 解 为一 系 列 意 味 着 能 解 决 最 初 目 标 的 子 目 标 ，随 后 问 题 解 决 者 可 能 逐 个 解 决 其 中 的 每一 个 子 目 标 。问 题 ： 将 梯 子 及 天 花 板 漆 成 绿 色 。 4 类 比 解 决 问 题 法 问 题 解 决 者 在 使 用 此 方 法 时 ， 尝 试 将 某一 问 题 的 解 决 结 构 用 于 指 导 解 决 另 一 问 题 。（ 二 ） 近 期 研 究 ： 专 长 的 发 展 专 家 与 新 手 的 研 究 专 家 与 新 手 解 决 问 题 能 力 的 差 异 有 何 差 异 ？ 新 手 怎 样 才 能 成 为 专 家 ？ 专 家 与 新 手 解 决 问 题 能 力 的 差 异 有 意 义 的 知 觉 模 式 的 差 异 短 时 记 忆 与 长 时 记 忆 的 差 异 技 能 执 行 速 度 的 差 异 用 于 表 征 问 题 的 时 间 差 异 表 征 的 深 度 差 异 自 我 监 控 技 能 的 差 异 专 家 与 新 手 的 研 究 引 出 的 问 题 ： 1 新 手 怎 样 才 能 成 为 专 家 ？ 2 把 专 家 所 具 有 的 知 识 教 给 新 手 就 可 以 了 吗 ？ 3 有 效 的 解 决 问 题 需 具 有 哪 些 条 件 ？ 4 怎 样 提 高 学 生 解 决 问 题 的 能 力 ？ 3 有 效 的 解 决 问 题 需 具 有 哪 些 条 件 ？ 解 决 问 题 者 应 为 自 己 储 备 大 量 的 知 识 经 验 ； 解 决 问 题 者 应 摆 脱 常 规 思 维 和 定 势 的 束 缚 ； 解 决 问 题 者 应 从 类 比 和 隐 喻 中 获 得 帮 助 ； 解 决 问 题 者 应 在 个 体 最 佳 动 机 水 平 上 进 行 操 作 。 认 知 心 理 学 对 教 育 实 践 的 贡 献 ： 提 供 了 一 套 研 究教 与 学 的 认 知 科 学 技 术 。 其 中 对 教 育 实 践 产 生 重 大影 响 的 是 专 家 与 新 手 比 较 研 究 技 术 。 心 理 学 家 应 用 专 家 与 新 手 研 究 范 型 在 教 育 领 域做 了 大 量 研 究 ， 如 比 较 优 秀 写 作 者 与 不 良 写 作 者 的研 究 ， 比 较 优 秀 阅 读 者 与 不 良 阅 读 者 的 研 究 ， 比 较数 学 中 优 秀 解 题 者 与 不 良 解 题 者 的 研 究 ， 等 等 。 揭示 了 优 秀 生 和 成 绩 不 良 学 生 在 问 题 表 征 、 解 题 计 划 、执 行 和 监 控 解 题 计 划 方 面 的 差 异 以 及 造 成 这 些 差 异的 知 识 类 型 上 的 优 劣 。 专 家 -新 手 比 较 研 究 的 对 象 由 研 究 学 生 扩 大到 研 究 教 师 ， 揭 示 了 专 家 教 师 在 设 计 教 学方 案 、 执 行 教 学 方 案 、 诊 断 与 评 价 教 学 结果 等 方 面 的 差 异 ， 以 及 造 成 这 些 差 异 的 原因 ， 为 教 师 的 职 前 和 在 职 培 训 指 明 了 方 向 。 有 利 于 问 题 解 决 的 10种 方 法 Ashcraft(1998)总 结 前 人 的 研 究 成 果 提 出 的 。 1 增 加 相 关 领 域 的 知 识 2 使 问 题 解 决 中 的 一 些 成 分 自 动 化 3 制 定 比 较 系 统 的 计 划 4 作 出 推 论 既 可 避 免 使 问 题 解 决 走 入 死 胡 同 ， 又 可 消 除 对 问题 的 错 误 表 征 。 5 建 立 子 目 标 6 逆 向 工 作 7 寻 找 矛 盾 点 在 诸 如 回 答 “ 有 可 能 -”或 “ 有 什 么 方 法 -”这 类 问 题 时 ， 可 采 用 寻 找 矛 盾 点 的 方 法 。 8 寻 找 当 前 问 题 与 过 去 相 关 问 题 的 联 系 性 利 用 类 似 的 方 法 解 决 目 前 的 问 题 9 发 现 问 题 的 多 种 标 表 征 当 问 题 解 决 遇 到 障 碍 时 ， 回 到 问 题 的 初 始 状 态 ，重 新 形 成 问 题 的 表 征 。 10 多 多 练 习 四 创 造 力 的 培 养（ 一 ） 创 造 力 的 定 义（ 二 ） 影 响 创 造 力 的 因 素（ 三 ） 创 造 力 的 测 量（ 四 ） 创 造 力 的 培 养 （ 一 ） 创 造 力 的 定 义 1 创 造 力 及 其 种 类创 造 ： 辞 海 的 解 释 ： 作 出 前 所 未 有 的 事 情 邵 瑞 珍 的 解 释 ： 指 最 终 产 生 新 的 有 社 会 价 值的 成 品 （ 物 质 的 和 观 念 的 产 品 ） 的 活 动 或 过 程 ，是 解 决 问 题 的 最 高 形 式 ， 有 真 创 造 和 类 创 造 之 分 。创 造 力 ： 我 国 的 定 义 根 据 一 定 的 目 的 和 任 务 ， 运 用 已 有的 知 识 ， 产 生 出 某 种 新 颖 、 独 特 、 有 社 会 或 个 人价 值 的 产 品 的 能 力 。 2 创 造 力 的 表 现 形 式 发 明 ： 制 造 新 的 事 物 发 现 ： 找 出 本 来 就 存 在 但 尚 未 被 人 了 解 的 事 物 和规 律 。 3 创 造 力 的 特 征 吉 尔 福 特 ： 敏 捷 性 流 畅 性 灵 活 性 独 创 性 洞 察 性 再 定 义 性 （ 擅 长 发 现 特 定 事 物 的 多 种 使 用 方 法 ） 哈 奇 森 ： 独 创 性 新 颖 性 流 畅 性 灵 活 性 精 密 性 吉 尔 福 特 更 强 调 从 不 同 角 度 看 待 事 物 、 发 现 事物 新 用 途 和 事 物 间 的 内 在 联 系 等 ； 哈 奇 森 更 强 调 创 造 思维 的 新 颖 独 特 和 周 密 细 致 。 （ 二 ） 影 响 创 造 力 发 展 的 主 要 因 素 1 生 理 基 础 2 年 龄 和 性 别 3 智 力 和 知 识 4 人 格 5 家 庭 、 学 校 及 社 会 环 境 家 庭 ： 家 长 的 期 望 、 家 长 的 教 育 方 式 （ 专 制 的 、溺 爱 的 、 民 主 的 ） 学 校 ： 开 放 课 堂 （ 三 ） 创 造 力 的 测 量 1 创 造 力 测 量 的 传 统 方 法 1） 提 名 法 2） 作 文 法 3） 专 家 评 分 法 2 创 造 力 测 量 的 现 代 方 法 1） 实 验 法 2） 测 验 法 3） 作 品 分 析 法 创 造 力 测 量 的 工 具 ： 南 加 利 福 尼 亚 大 学 测 验 托 兰 斯 创 造 思 维 测 验 芝 加 哥 大 学 创 造 力 测 验 威 廉 姆 斯 创 造 性 测 验 创 造 性 人 格 测 验 （ 四 ） 创 造 力 的 培 养 1 创 设 有 利 于 个 体 创 造 力 发 展 的 环 境 社 会 文 化 家 庭 学 校 2 实 施 教 育 创 新 开 展 创 新 教 育 改 革 评 价 机 制 改 革 现 有 的 课 程 重 视 健 康 人 格 的 培 养 培 养 非 逻 辑 思 维 能 力 3 学 科 教 学 中 的 培 养 4 开 发 个 体 创 造 力 的 具 体 方 法 智 力 激 励 法 （ 脑 风 暴 法 或 脑 轰 炸 法 ） 信 息 交 合 法 一 种 立 体 的 、 动 态 的 、 多 维 的 系 统构 思 法 ， 又 称 “ 魔 球 法 ” 。 联 想 法 （ 接 近 联 想 相 似 联 想 对 比 联 想 包 容 联想 因 果 联 想 等 ） 综 摄 法 通 过 隐 语 ， 类 比 等 心 理 机 制 ， 调 动 人的 潜 意 识 功 能 ， 此 法 的 关 键 是 变 熟 悉 为 陌 生 ， 跳 出习 惯 的 思 维 圈 子 。 创 造 性 思 维 的 训 练1 思 维 的 流 畅 性 训 练 用 词 的 流 畅 性 训 练 。 组 词 联 想 的 流 畅 性 训 练 。 对 一 个 指 定 的 词 说 出尽 可 能 多 的 意 思 及 其 同 义 词 或 反 义 词 。 表 达 的 流 畅 性 训 练 。 按 照 句 子 的 语 法 结 构与 语 义 要 求 ， 运 用 尽 可 能 多 的 词 汇 造 出 一 个句 子 来 。 观 念 的 流 畅 性 训 练 。 要 求 学 生 在 限 定 的 时间 内 ， 提 出 尽 可 能 多 的 解 决 问 题 的 答 案 。 2 思 维 的 变 通 性 训 练 物 体 功 能 变 通 性 训 练 。 例 如 ， 在 一 定 的时 间 内 列 举 红 砖 所 有 可 能 的 用 途 。 遥 远 联 想 变 通 性 训 练 。 例 如 ， 在 不 存在 联 系 的 事 物 之 间 建 立 联 系 。 河 流 铅 笔 问 题 解 决 变 通 性 训 练 。 例 如 ， 要 求 学生 解 决 一 系 列 问 题 ， 而 每 个 问 题 的 解 决都 需 要 运 用 一 个 不 同 的 策 略 。 3 思 维 的 独 特 性 训 练 命 题 独 特 性 训 练 。 例 如 要 求 学 生 对 所 给予 的 一 段 故 事 情 节 给 出 一 个 适 当 的 又 富 有新 异 的 题 目 。 后 果 推 测 独 特 性 训 练 。 例 如 给 出 一 些 独特 的 事 情 ， 让 学 生 想 象 可 能 会 发 生 什 么 事 。 故 事 结 尾 独 特 性 训 练 。 问 题 解 决 独 创 性 训 练 。 对 所 提 问 题 尽 可能 用 独 特 的 方 法 去 解 决 。 4 思 维 的 辨 证 性 训 练 归 纳 推 理 能 力 的 训 练数 字 系 列 ： 32 11 33 15 34 19 35 ？72 43 90 71 47 85 70 51 80 ？言 语 类 比 ： 方 糖 ： 甜 ： ： 柠 檬 ： ？ 减 少 ： 下 降 ： ： 增 加 ： ？数 字 类 比 ： 7： 21： ： 5： 15： ： 4： ？ 28： 21： ： 24： 18： ： 20： ？ 演 绎 推 理 能 力 的 训 练 三 段 论 在 下 列 空 格 上 填 上 合 适 的 名 词 所 有 的 狗 都 是 哺 乳 动 物 所 有 的 -都 是 动 物 所 有 的 狗 都 是 动 物 创 造 教 育 的 教 学 方 法 问 题 教 学 法 是 指 以 问 题 为 中 心 来 展 开 教 学 活 动 的 教学 方 法 。 强 调 在 教 学 活 动 中 创 设 问 题 情 景 ， 激 发 学 生的 求 知 欲 、 培 养 学 生 思 维 的 灵 活 性 和 独 特 性 等 个 性 品质 。 其 基 本 模 式 是 ： 创 设 问 题 情 景 -激 发 奋 斗 -引导 发 散 -寻 找 答 案 。 探 索 教 学 法 是 指 教 师 引 导 学 生 了 解 和 体 验 解 决 问 题的 自 然 过 程 的 一 种 教 学 方 法 。 这 里 所 说 的 “ 探 索 ” 是指 在 学 生 并 不 知 道 最 终 结 果 的 前 提 下 ， 由 教 师 引 导 学生 主 动 进 行 尝 试 和 摸 索 ， 自 然 地 寻 求 解 决 问 题 的 方 法的 过 程 。 其 基 本 模 式 是 ： 尝 试 -分 析 -总 结 。 假 设 教 学 法 引 导 学 生 根 据 老 师 、 教 材 所 提 供 的条 件 ， 围 绕 一 定 的 问 题 ， 提 出 一 种 或 多 种 假 设 ，经 过 反 复 推 理 论 证 ， 并 经 过 实 际 证 实 ， 成 为 科 学方 法 。 学 生 是 积 极 的 知 识 “ 发 现 者 ” ， 而 不 是 消极 的 知 识 接 受 者 。 其 基 本 模 式 ： 提 出 问 题 -列定 假 设 -验 证 假 设 。 创 造 教 育 的 教 学 方 法 求 异 教 学 法 即 指 对 同 一 问 题 探 求 不 同 的 、 特 异 的 答案 的 思 维 过 程 和 思 考 方 法 。 其 基 本 模 式 是 ： 提 出 问 题 -发 散 思 维 -选 择 最 佳 。 创 造 教 学 法 是 指 让 学 生 进 行 实 际 的 创 造 活 动 的 教 学方 法 。 这 里 的 “ 创 造 ” 是 指 以 生 活 、 学 习 中 目 前 尚 未解 决 的 问 题 为 目 标 而 寻 求 解 决 方 法 的 活 动 ， 亦 即 真 正意 义 上 的 创 造 。 其 基 本 模 式 ： 实 际 问 题 -寻 求 方 法 -创 造 行 动 。 善用創造思考的發問策略 發 問 技 巧是教師在教學活動中常用的方法，有效的發問技巧可以引發學生高度的心智活動，促進思考能力的提昇。創造思考的問題不強調唯一的標準答案，鼓勵各種聚斂性或擴散性的思考導向，重視容多納異，鼓勵學生提出各種不同的答案，茲提供以下數種創造思考常用的發問策略： 1. 假 如 的 策 略 例 ： 假 如 你 是 本 地 的 村 長 ， 你 會 做 什 麼 様 的 處 置 ？ 2. 列 舉 的 策 略 例 ： 村 子 裡 的 廟 宇 有 那 些 用 途 ， 請 一 樣 一 樣 列 舉 出 來 。 3. 比 較 的 策 略 例 ： 彰 化 孔 廟 和 開 化 寺 的 建 築 外 形 有 什 麼 不 同 的 地 方 。 4. 替 代 的 策 略 例 ： 媽 媽 炒 菜 沒 有 味 精 ， 可 以 用 什 麼 東 西 來 替 代 ？ 5.除了的策略 例 ： 廟 宇 的 彩 繪 除 了 美 觀 以 外 ， 還 有 什 麼 作 用 ？ 6.可能的策略 例：漁 民 出 海 捕 魚 ， 可 能 遭 遇 到 的 危 險 有 那 些 ？ 7.想像的策略 例：想 想 看 ， 月 亮 的 形 狀 像 什 麼 ？ 8.組合的策略 例：請 用 老 虎 、 猴 子 、 鱷 魚 這 三 樣 動 物組 合 一 個 故 事 。 腦力激盪的策略腦力激盪法是利用集體的思考方式，透過組員針對某一主題進行討論，產生意見，相互激盪，引發連鎖反應，以蒐集大量的構想，並經過組合及改進，以解決問題，達到創造思考的目的，其實施步驟為：1.確認問題：定義一個明確的主題。2.紀錄：將發言者的想法及意見寫在黑板上或紙上。3.遵守規則：不批評，量重於質，產生大量創意的構思。4.執行：實際進行操作或活動。5.評價：依據標準，進行批評及評鑑。 單字詞聯想法的策略1.單 字 詞 連 鎖 聯 想：根據一個刺激字，再聯想到另一個單字，如：上上下下課課文文章章節。2.單 字 詞 分 歧 聯 想：根據一個刺激字，提出任何由該字所構成的字詞，如：上上課上面上班上學上台。3.詞 連 鎖 聯 想：根據一個刺激詞，再聯想到另一個詞，如：上下前後左右高低黑白。4.詞 分 歧 聯 想：根據一個字詞，作分歧聯想，如：上下前後樓梯上下樓梯疲倦。 思 考 题 ：1 结 合 实 例 分 析 解 决 问 题 的 过 程 。2 试 分 析 影 响 问 题 解 决 的 因 素 。3 专 家 与 新 手 在 解 决 问 题 上 有 何 区 别 ？ 对我 们 有 何 启 示 ？4 在 教 学 中 我 们 应 如 何 提 高 学 生 解 决 问 题的 技 能 ？5 结 合 学 科 分 析 怎 样 培 养 学 生 的 创 造 力 参 考 资 料 ：1 张 大 均 教 育 心 理 学 第 6章2 黄 希 庭 心 理 学 第 7章3 皮 连 生 认 知 教 学 心 理 学 第 8， 10，11， 12章