《世纪宝鼎》教学反思

世纪宝鼎教学反思 上周星期四，教研室蔡教师莅临我校指导，其中就听了我上的世纪宝鼎。随后，蔡教师组织我们进展了评课。评语之中，蔡教师赐予了我不少的鼓舞，同时也给我指出了问题的症结：世纪宝鼎这篇说明文，无非就是抓住宝鼎的样子，感受世纪宝鼎的精致艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福，增加民族骄傲感。蔡教师首先确定了我的教学目标紧扣宝鼎的样子和寓意，来实施课堂教学，但在教学过程中没有板书有关宝鼎的高度、重量等数字来加以强调，并且课件不生动，没有形象的呈现宝鼎雄伟的样子，没有给学生以剧烈的视觉冲击，从外观上给学生以深刻的印象。除此之外，还可以让学生用尺子来量一量，用形象的重量比一比，运用多种方式让学生感受宝鼎的雄伟。当学生扎扎实实地经过形象感受之后，宝鼎的样子就会跃然于胸，自然而然就明白了宝鼎的雄伟，思想的闸门就会洞开，赞美之辞如同泉涌，赞美之情水到渠成。学生之所以没有朗读出感情，问题也是出在这里。 蔡教师还告知我们应当这样去引导学生理解宝鼎的寓意：中国地大物博，物产丰富，可以作为礼物的东西许多，为什么偏偏要送鼎呢？当这个问题一抛出，学生就会紧紧抓住三、四自然段去了解鼎在我国古代社会生活中的独特地位，深刻感受到中华民族的悠久历史和绚烂文化，体会到中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福，体会到赠送者的匠心独运，民族骄傲感油然而生。感情如此一积淀，朗读也就不成问题了。除此之外，她还指出了我其他存在的问题。在此，不一一赘述。 总之，作为长者，蔡教师性情敦厚，言辞恳切，提携之意溢于言表；作为良师，切中要害，指导有方，让人受益匪浅。能得到蔡教师的教导，甚幸。 世纪宝鼎教学反思2 世纪宝鼎是一篇说明文，说明它的艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术制造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美妙祝福。依据本课的教学目标和课后思索练习，我是这样安排教学的 一、从“鼎”字入手，理解课题 看插图，观看“鼎”的形状，对比字理，弄明白鼎是什么，搜集一些与鼎有关的词语，理解词语的意思。这局部教学，学生的”兴趣很高。在此根底上让学生通读课文，把课文读正确，读流利；提出问题：为什么说世纪宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称雄伟杰作？世纪宝鼎的意义是什么？围绕这些问题，学生去阅读、去查找资料。 二、小组合作学习，相互沟通 小组合作学习是一种沟通，学生在沟通中完善自己的观点，思维得到提升。学生在自己预习中已经过了独立思索的过程，在小组争论中就更加有针对性了。这么精彩的一篇文章，用了什么方法来写的呢？学生很简单地找出：在描写高和重时，用到了列举数字的表达方法；在描写外型图案美的时候，用到了象征的表达方法。 三、以读为主，指导实践活动 使学生娴熟地把握课文的内容和语言，从详细语境动身，重新组织语言，精确、得体地介绍世纪宝鼎的艺术造型和象征意义。要到达这一目的，前提是必需反复读课文，在读中体会它的高、重、美，在读中体会作为中国人的一种骄傲。指导朗读时要依据说明文的特点，速度要适中，平稳。在熟读的根底上，再引导学生思索：假如让你介绍，你预备怎么说，先说什么，再说什么。并创设详细的情境激发学生的兴趣。 四、我的收获 通过教学，最大的感受是明白了师生角色的定位。教师与学生的关系不再是简洁的传授与反应。教师的主导作用只是表达在指导、帮忙、促进上，而学生才是学习过程中的真正仆人。他们有主动探究、自由发挥和释放共性的权利。 世纪宝鼎教学反思3 通过世纪宝鼎的教学，我对小组合作学习有了新的熟悉。 学生读课题质疑，提出：世纪宝鼎的“鼎”是什么，世纪宝鼎的样子又是什么，它有什么特别的地方？我让学生选择适合自己的学习方法进展小组学习，在反应沟通的时候，我觉得效果并不好。课后反思，我并没有真正弄懂“小组合作”的目的。假如这节课这样设计，学生质疑后，问一问学生，这些问题中，哪些可以独立解决？说一说。学生通过预习，已经知道了鼎的意思，甚至会用资料告知同学们更多有关鼎的学问，这样处理比在小组查字典理解要好，既腾出了学生课堂学习时间，又让更多得学生承受了大量信息。 世纪宝鼎的样子这个问题学生只是找出来读了读，还认为很简洁。世纪宝鼎的形状特点书上表达得很清晰，编者的意图是什么，学生究竟需要学什么？我想，编者是想告知同学们一种说明文的表达方法。如：在描写高和重时，用到了列举数字的表达方法；在描写外型图案美的时候，用到了象征的表达方法，把五十六条龙象征五十六个民族都是龙的传人。而这些表达方法只能用读来自悟，在读中体会它的高、重、美，在读中体会作为中国人的一种骄傲，在读中体会写物体的表达挨次和表达方法。从而才能运用所学的方法去阅读其它的文章，在实践过程中也能写出这样精致的文章。所以，看起来很简洁的内容，假如站在学生的角度去想一想，他们究竟需要学什么，其实很值得我们讨论。这就告知我们教师，在备课时首先应想到学生的需求，把学生放在首位。 究竟哪儿需要合作？我想，学习它的特殊之处，也就是世纪宝鼎的寓意，需要小组合作。寓意也要通过读来理解，在文章中有许多句子写的很美，要引导学生认真体会。首先应让学生找出有关句子，再在小组中学习，学习时先读再说出自己的理解，由组长或其他成员用“我们小组认为”这种形式在全班沟通，在沟通过程中，小组的同学可以补充，其他同学也可以补充甚至争论，这样学习，既保证了全体的参加，又受到了实效。 通过这节课，我意识到教学方式要依据学生的需要恰到好处的敏捷运用，在注意它的模式的同时不能盲目的使用，应注意它在教学过程中的实效。 世纪宝鼎教学反思4 世纪宝鼎是一篇说明文，教学时应以学生的读、说实践活动为主，而且本文读的时候要表达文体特征：语速要适中、平稳，但又要读出层次。这是学生学习上的一个难点，为此我设计了两个梯度的朗读训练： 一是指名学生结合课文其次小节介绍世纪宝鼎的样子，到达语速适中，语调平稳。这里还特意预备选择背景音乐的环节：指名两位学生读课文后，我问道：“还有谁也情愿用其次小节的文字向我们介绍世纪宝鼎的样子？这次介绍的时候，教师还要给你的介绍配上背景音乐。而且，背景音乐可由你自己选择。现在教师这儿有三种类型的音乐，一种是欢快、活泼、富有童趣的，一种是平缓抒情，富有古典韵味的，还有一种是愁闷沉重的，你选择哪一种作为背景音乐？为什么？”这样让学生自己悟出文章的特征，让他们有自主选择的权利，同时也渗透对音乐的一种体验。 其次个梯度是理挨次。在学生读好其次自然段的根底上，我提出了：“同学样介绍得特别好，可你们一下子说了这么多，我记不住，怎么办？能帮我想个方法快速记住这些内容吗？”让学生以小组为单位，想方法帮我记住其次自然段的内容，其实在于引导学生自读自悟，合作探讨，结合各自独特的理解和原有的阅历感悟表达、状物时的挨次和技巧，记住关键的字句，从而能够快速成诵，为后面“说”的实践活动打好根底。