课程标准修订后的四大变化-解读新版课标2011版

课程标准修订后的四大变化-解读新版课标（2011版） 两个基本点与义务教育课程标准（实验稿）相比，修订后的课标在总体上变化不大，主要是改进和完善，坚持了“关注学生的健康成长”这一课程改革最核心的价值，坚守了“高度的人文关怀和终身学习理念”这两个基本点。 课程标准修订后的四大变化变化一：落实德育为先，突出了德育的时代特征变化二：突出能力为重，强化了能力培养的基本要求变化三：反映时代精神，吸收了社会发展和科技进步的新成果变化四：控制容量难度，根据认知特点减轻学生课业负担 新课标的变化之处：主要体现在更加重视德育、更加关注能力、更加体现时代特色和更适合学生认知特点四个方面。这种“变”，不是对过去的否定，而是基于与时俱进而不断改进和完善，使之更加符合学生成长的规律，适应教育发展的需要。 变化一：落实德育为先，突出了德育的时代特征修订后的义务教育课程标准结合学科特点和不同年龄段学生的认知规律，从四个方面强化了德育：各学科把落实科学发展观作为修订的指导思想，有机渗透了社会主义核心价值体系；进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性；强化了公民教育和法制教育的内容；进一步突出了中华民族优秀文化传统教育 变化二：突出能力为重，强化了能力培养的基本要求一是进一步丰富了能力培养的基本内涵，如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求；二是进一步明确了能力培养的基本要求，如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题在课标中提炼了“探究学习”的基本方法，细化了对相关能力培养的操作指导；三是理科课程强化了实验要求如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验以加强动手能力的培养。 变化三：反映时代精神，吸收了社会发展和科技进步的新成果新修订的课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就，历史增加了“十六大以来的新成就”。同时，充分反映了科技进步新成果，如物理增加了与宇宙探索、我国载人航天事业、新能源等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容引导学生进行科学判断如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”等有关知识列入了课程内容 变化四：控制容量难度，根据认知特点减轻学生课业负担新修订的课标对“减负”也有明确要求，继续从标准层面科学安排课程容量和难度，为控制学生课业负担奠定基础。 在课程容量控制上部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目；加强了各学科内部及各学科之间的整合与衔接，进一步明确了学段要求，减少了课程内容的交叉与重复，进而减少了内容总量。 在课程难度控制上通过进一步明确概念的内涵和要求限制知识难度，比如从“认知”和“理解”改为“了解”，防止教学中不必要的“拔高”。对于难度大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加了课程弹性，为学有余力的学生提供了选择机会，又控制了课程难度 广征民意确保审慎设计此次课程修订特别安排了审议环节，邀请有广泛代表性的专家学者以及中小学一线教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家参与；设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序，并严格按照这一程序开展审议工作。