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第2课时 简单的推理二宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 学科：数学 年级二年级 册次：下 学校： 教师：课题简单的推理二课型新授课方案学时1教学内容分析例2是让学生利用推理解决按要求在方格内填数的问题。既可稳固推理的知识 ,感受推理的作用 ,也可以培养学生解决问题、有序思考的能力。承前启后推理的含义简单推理推理的应用教学目标1. 能对某些特定现象按照一定的方法进行逻辑推理 ,并判断其结果。2.在简单推理的过程中 ,培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行表达的能力。3.感受推理在生活中的广泛应用 ,培养学生有序地、全面地思考问题的意识。重难点重点：能够根据所提供的条件进行简单的推理。难点：有序地、全面地思考问题并有条理地表达推理过程。化解措施排除法推理 ,展示交流 ,引导评价教学设计思路复习稳固 ,导入新课合作交流 ,探究新知稳固应用 ,提升能力课堂小结 ,拓展延伸教学准备课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习稳固 ,导入新课。5分钟1.课件出示问题 ,引导学生回忆上节课学习的内容。根据老师的4句话 ,推理老师的年龄是 岁。（1） 我的年龄是个两位数；2十位上的数字比3大 ,比6小；3个位上的数字是5；4十位上的数字不比个位上的数字小。2.导入本节课 ,揭示课题。1.学生独立思考 ,得出结论 ,老师今年45岁 ,并说一推理过程。2.认真倾听 ,明确本节课内容。1.张老师把红、白、蓝各一个气球分别分给三位小朋友。根据下面三句话 ,请你猜一猜 ,他们分到的各是什么颜色的气球？1小春说：“我分到的不是蓝气球。2小宇说：“我分到的不是白气球。3小华说：“我看到张老师把蓝气球和红气球分给小春和小宇了。小春是红气球 ,小宇是蓝气球 ,小华是白气球。二、合作交流 ,探究新知。20分钟1.课件出示教材第110页例2主题图。引导学生观察 ,并说一说从中了解了哪些数学信息。2.引导学生根据小精灵的话 ,明确解题关键。3.指导学生思考A和B应该分别是哪个数。4.引导学生总结按要求在方格内填数的方法。 1.仔细观察 ,找到条件和问题 ,汇报。知道了：每行有1-4这四个数 ,每个数在每行只出现一次；每列有1-4这四个数 ,每个数在每列只出现一次。要求出B是几。2. 学生思考、小组讨论小精灵的话 ,答复下列问题 ,交流解题关键：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数 ,这样就能确定这个空格应填的数。3.小组合作交流：A所在的列出现了3和1 ,那么A可能是2或4。A所在的行出现了2 ,那么综合知A为4。B所在的行出现了2和4 ,那么B可能是1或3。B所在的列出现了3 ,那么综合知B为1。4.学生讨论交流后明确：四个数 ,如果知道其中三个数 ,那么剩下的一个数就是要填的数。2.下面方格中每行、每列都有1-4这四个数 ,并且每个数在每行、每列都出现一次。B应该是几？ B是4。3.在下面的表格中 ,每行、每列都有5-8这四个数 ,并且每个数在每行、每列都只出现一次。C代表几？ C是6。三、稳固应用 ,提升能力。10分钟1.根底练习。填出例2中其他方格里的数。2.完成教材第110页“做一做。3.完成教材第111页第4题。1.学生根据确定出的A、B独立完成 ,集体交流。2.独立完成 ,集体订正。3.独立完成 ,集体订正。让学生说一说推理过程。4.把3、4、5、7四个数填在下面四个空格里 ,使横行、竖行三个数相加的和都是15 ,可以怎样填？其中3和7的位置可以互换。四、课堂小结 ,拓展延伸。5分钟1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。2.在方格中确定数字 ,可以用排除法、实验法等。教师个人补充意见：板书设计简单的推理二数独关键：在方格44里填数时 ,哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数 ,就能确定这个空格应该的数。培优作业1.将2、4、5、7分别填入下列图中 ,使每条线上三个数的和等于13。 2.在下面的表格中 ,每行、每列都有1-4这四个数 ,并且每个数在每行、每列都只出现一次。A代表几？见?倍速学习法? A代表2。3.把2、3、4、6、8、9六个数填在下面的括号里 ,使两个算式成立 ,每个数只能用一次。见?倍速学习法?963 248或936 248名师点睛在方格44里填数时 ,哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数 ,就能确定这个空格应该的数。微课设计点教师可围绕“探究数独的推理过程设计微课。4 / 4
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