小学英语教学论文

浅谈建立高效的小学英语课堂与评价论文摘要随着小学英语新一轮基础教育课程改革的不断推进，怎样才能紧跟新形势，把新课标的理念贯穿到英语课堂教学之中，进一步增强课堂的有效性和互动性，切实全面落实完善评价标准，来丰富生机勃勃的英语课堂，提高学生学习英语的兴趣和增强课堂上的有效性，对此我进行了不断地探索和尝试。【关键词】有效课堂，评价，新课改，兴趣。评价引言 新一轮英语课程改革倡导高效有趣教学策略，目的在于使学生乐于学习英语。英语课程标准同时也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的运用语言情境。在生活中学习英语，运用英语英语教师作为课改的的主体，如何创设高效的课堂，提高学习英语的兴趣，增强课堂的互动性和高效性，对此，我谈谈以下浅薄的看法和意见。一采用互动教学模式互动性课堂教学模式是指学生和老师相互配合，为了完成特定的教学目标，共同参与活动中的一种课堂教学形式。 互动型课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在老师与学生的课堂上的互动，而不只是关心自己所说单词句子是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，师生之间的频繁互动，可以增强课堂的有效性和时效性。对于三年级的小学英语课堂来讲，互动性的课堂教学就是在英语课堂教学中采用师生之间的交流和互动，增强课堂气氛的活跃程度，让学生真正融入课堂的教学之中。由于在课堂上采用了互动型的教学模式，学生在课堂上气氛活跃，积极参与课堂的各种有趣的活动中去，提高了课堂的有效性，能够更好顺利地完成教学任务。二创设生动有趣的教学情境情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，即：如临其境，触境生情。让学生真正置身于英语的情境之中。语言能力的获得是在课堂教学丰富的情境中获得的。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在情境中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，在具体的情境中进行教学，学生自然而然理解了英语的魅力。在小学英语教学中，创设情境，在真实的课堂情境中学生感知收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用动画来进行教学，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与情境，融入情境之中。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也非常活跃。三，运用现代多媒体教学技术 现代教育技术在课堂教学中的运用，大大的增添了课堂的有效性。它有信息储存量大、速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和图像、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了启发的作用。多媒体教学改变了传统的粉笔、黑板的单调的教学手段，丰富运用到教师的日常课堂教学中。形象活泼、丰富多彩、情景逼真、生动有趣，吸引学生积极参与教学活动，提高学习英语的兴趣。 在小学英语课堂教学上，运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣，优化课堂教学，有效地培养学生运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。四，运用合理的教学评价手段。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可以分为：形式性评价与终结性评价相结合，个评和他评、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。我会采用激励的手段。如发放小印章，发放小星星，激励的话语。通过采用这些行之有效的教学手段，学生渐渐喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动形象的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。采用多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，充分融入到课堂情境之中。觉得英语课对他们而言是一种享受。通过教学中的这些尝试，英语课堂效率有所提高，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和口语能力也大大提高，学生学习英语的兴趣空前高涨。但要做的还有很多，需要不断创新探索，并运用到教学实践中去，逐步提高英语课堂的有效性和互动性。 教师一个多么亲切的字眼，教师一个多么熟悉的称呼！三尺讲台上永远闪烁其永不熄灭的光环！课堂上40分钟对于圣神的人民教师来说有着非同反响的意义！科技日益飞速发展的今天，在这个各行各业都在提倡高效率高质量的背景下，即使短短的一节课时间，教师也要高质量高效率的完成。大家都说我们的孩子是祖国的花朵，建立一个高效有趣的英语课堂是我们作为一线教师义不容辞的责任！建立一个高效的英语课堂首先离不开教师课前的精心备课。现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。做到心中有学生，课前的导入部分，问题的呈现都要考虑学生的接受程度，要尽量贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。备好学生，要注意以下几点：第一， 要了解熟悉学生，包括当前学生基础知识与能力现状。避免过高或过低要求学生。1、了解相关教育学知识，因材施教。严格按照英语教学计划和新课标目标进行授课。如果不考虑学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，甚至可能连最基本目标都达不到。举个最简单的例子，小学三年级学生学习英语的注意力也就10来分钟，一节课接受单词的能力也就5-6个，如果为了让学生扩充知识面，毫无限制地拓展课外知识和新词汇，不但没有达到预期的效果，而且学生将会对英语学习进一步产生畏难情绪，为继续学习增加了阻力。但如果一味的降低学生学习英语的要求，过分强调轻松快乐，也是不合理的。因此，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。2、了解学生心理特征特点。学生在不同的时期和年龄阶段发展是复杂而多变的。因此教师要了解学生的身心发展规律，和不同阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。而且每一个学生都有自己的个性特征，因此，在备课中要充分考虑各个方面的因素包括对新知的兴趣，抗压能力等。要让学生综合平衡发展。3、 其他途径了解学生的学习水平。比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行单元听写和家访等。第二，以生为本，认真准备课堂教学的各个环节1、重视导入部分。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在好奇的心理环境中开始知识和能力的导入，学生才不会从心底抵抗教学的进程在英语课的导入中可以用歌曲，自由谈话，歌谣的形式来引入，增添课堂的趣味性。2、重视知识的参与和应用。新课标进一步强调学生的参与，体会获取知识的过程，让他们在发现探求中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强学生的自信心。通过呈现不同的方式或场景，提供为学生运用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生和集中注意力时间的长短，采用不同的教学策略，从而避免他们产生学习疲劳。3、注重课堂小结。每节课的小结是一节课的精华部分和重点，所以课堂小结决不能草率应付了事，总结要到位要全面。4、精心布置练习和作业，重视学生能力全面发展。不搞题海战术。通过精选，让有代表性的，典型的，能纵向或横向扩展的题目让学生既能用新知又能复习旧知识。同时，对不同水平的学生，作业要求也应有区别，分层次让学生有动力有信心完成。第三、因材施教，合理运用恰当的教学手段与方法。如多媒体、教具；情景对话，分角色表演等。有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课，能得到有效的实施才是有效的课堂。下面谈谈有效的教学策略原则。第一、创设生动有趣的英语教学情境。教学过程中，师生要共同呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生的兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心里品质和意志品质得到最佳发展。要抓住设疑、交流、想象、应用四个环节，在设疑中，激发学生兴趣；在交流中，变个人竞争为集体合作；在想象中，变单一思维为发散思维；在应用中，变书本知识为生活知识。其次是优化提问。提问是手段，更是艺术。一般说来，课堂的提问，大致分四类：记忆性问题，理解性问题，应用性问题，评价性问题。由低到高，不断深入。提问要明确、适时、适度、兼顾。精心设计问题的内容和形式，促进学生思维发展。第二,给予有效适当的指导。教师有效的指导，把握好五个关键点。一是适度，在学生最需要的时候，不失时机地给与指导，以取得最大效果。二是适度，指导既不要全盘托出，也不能指导不足，让学生手足无措。三是适当，指导的针对性要强，解决学生急于想解决的重难点问题。四是适合，指导要采取适合的方法，因材施教，循序渐进。五是适应，促进学生各方面能力的发展和提高。第三、重视师生互动，师生互动被教师主动地纳入自己的教学设计中。然而仅有互动的形式是远远不够的，必须重视互动的策略。需要教师形成新的教学智慧。这些智慧的形成，需要教师反思自己的实践，不断总结经验，勇于超越自我，形成新的教学技能。第四、完善自主学习方式，自主不是自流，需要教师的有效指导，从而促进学生自主学习的有效。教师要做到精指导、巧点拨、善启发、会调控。促进学生的主动性和积极性。第五、学会合作学习；合作是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。以小组为主体，有明确的目标导向，强调互动合作，注重团体评价。教学策略需要每位教师不断丰富摸索，因此教师要扬长避短，选择适合自己的有效策略，从而形成一种教学艺术。最后运用好评价手段，有效进行评价。小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段对学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立产生较大影响。因此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。1小学英语教学的根本任务就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识学习英语、运用英语。使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，逐步培养学习英语的自信心为今后的深入学习打下良好的情感基础。以此为基础运用多种评价手段进行评价。促进课堂的有效性。2深入了解小学英语的本质属性，英语课程标准要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，运用情景教学，有效的做到师生互动. 3明确小学英语教师需具备的理论要求和素养，灵活地运用课堂教学评价手段。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得英语。第六，课堂教学评价相关原则1掌握课堂教学评价艺术。了解儿童的心理特点，刚接触英语时候的好奇心和求知欲的增长，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，对评价方式及评价内容要不断加以调整，通过创设情境保证他们学习英语的热情及自信心，激发学生主动参与课堂中的各项活动；同时还要关注学生的差异性，在组织教学活动时，不仅关注基础好、表现力强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，维持他们的兴趣和热情，从而让所有的孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。2明确评价重点。首先，教师要根据每堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以对话为主的课，就将评价的着重点放在对学生的口语发音和对句子的掌握上；如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生听的活动上。教师不必对评价面面俱到。3准确把握评价标准。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价有效性，全面性，使评价起到画龙点睛作用。4及时进行评价反馈总结。评价反馈的目的就如英语课程标准中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”反馈总结方式可采用课堂教学小结，填写调查表或与学生交谈等方式。第七，注重评价形式。评价形式就是保证评价内容得以实施的方式。评价形式多种多样，如，学习活动评价、学习效果评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时检测等等。我们可将这些形式分为教师评价、学生个体评价、小组群体评价三个方面。课堂教学评价可将这三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务选用相适应的评价形式。如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生跟读、角色表演等活动，着重采用个体评价和教师相结合评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；根据新课标的要求，可以制作评价表格来进行有效的评价。第八，激发学生学习英语的兴趣。 兴趣是点燃智慧的火花，是学习英语最好的导师。学生对他所学的东西一旦产生兴趣，越学越爱学。兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一、抓好基础入门是重要环节“良好的开端是成功的一半，”在三年级我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，生动模仿，养成整洁规范的书写习惯。根据小学生的特点，我先后了英文卡拉OK比赛，英语单词好记星的比赛，人人争当英语小星星。二、 积极创设英语情境，激发学生学习英语的兴趣。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，从而引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的深入开展，拓展思维，提高学生的理解力和口语能力。尤其是在story的环节中，我利用动画引入可爱的主人公ZOOM和 Zip,用动态的画面呈现故事内容，让学生了解故事大致内容，然后用ZOOM和ZIP的声音来带领学生朗读课文，最后制作zoom和zip的头饰，让同学们分别扮演zip和Zoom的角色，上台来进行故事呈现。情景的英文教学让同学跃跃欲试。加深了对故事的理解 。三。循循善诱，运用启发式教学来培养学生的观察能力和总结能力。让学生体验英语的乐趣。 （3）鼓励学生从生活中寻找发现身边的英语，加深所学的内容。随着科学技术不断发展，日新月异的今天。商场，广告，互联网，广播媒体等对学生学习英语产生重大影响。英语无处不在，无处不有。因此，我总是鼓励学生善于从生活中学习英语。发现生活中的英语。在学习水果这个单元时，让学生去水果商店用实物来练习水果的名称和句型。有的学生看到一些商品的英文标识，如。Teddy Bear, Micky Mouse和看到草坪上的Keep Out 的标志不太理解时候，我一般都不立刻作答，鼓励孩子们说出自己的讲解，再加以补充，学生对身边发现的英语十分感兴趣，充满乐趣。我因势利导，学习英语目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句运用一句，学用统一。以此来建立一个高效生动有趣的英语课堂。参考文献1， 英语新课程标准上，2011年，课程目标部分。2， 英语新课程标准下 2011年 课程评价反馈目的3， 基础外语教学研究 2006 年 11期。4， 成功教育，小学英语评价原则，2012年06期5， 赵红-互动式教学法浅论，解放军报第十版，200303-196， 杜春燕，浅谈小学英语自主合作学习，素质教育2012年2月第77期7， 郑丽琼 :小学英语课堂如何巧妙的提问，中国教育资源服务平台网 9