【教学课件】第二节项目活动的组织

第二节第二节 项目活动的组织项目活动的组织一、什么是项目活动一、什么是项目活动n 儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课课题题”或认识中的或认识中的“问题问题”进行深入研究，在合作进行深入研究，在合作研究过程中发现知识，理解意义，建构认识。研究过程中发现知识，理解意义，建构认识。二、单元主题活动与项目活动的比较二、单元主题活动与项目活动的比较（一）共同点（一）共同点（二）区别（二）区别 1.1.都强调儿童的兴趣和经验；都强调儿童的兴趣和经验；2.2.都主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿都主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿整体的发展；整体的发展；3.3.课程都是围绕着一个课程都是围绕着一个“中心中心”（即主题）而展开（即主题）而展开的。的。（一）共同点（一）共同点（二）区别（二）区别 单元主题活动单元主题活动 项目活动项目活动教师预先计划好的教师预先计划好的强调课程的强调课程的“动态设计动态设计”、“随机生成随机生成”教师事先设定好目标教师事先设定好目标目标是由孩子和教师的目标是由孩子和教师的商议发展出来的商议发展出来的教室中所有的孩子都从教室中所有的孩子都从事相同的工作事相同的工作孩子从富有变化的课程孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动组织中自由选择活动课程持续时间较短课程持续时间较短课程持续时间较长课程持续时间较长“设计设计”与与“实施实施”界界限分明限分明“设计设计”与与“实施实施”没没有严格的界限有严格的界限三、项目活动选择的依据三、项目活动选择的依据n1.主题对儿童的学习价值n2.孩子的兴趣n3.课程的需求n4.资源的可获得性四、项目活动的主要特点四、项目活动的主要特点 n1.1.生活性生活性n2.2.自主性自主性n3.3.活动性活动性n4.4.开放性开放性n5.5.整合性整合性n6.6.生成性生成性1.1.生活性生活性n以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉；n以密切联系幼儿生活的各种活动为主要载体。n引导幼儿在生活中学习，在生活中发展。2.2.自主性自主性n强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现n幼儿的“学”的主体地位处于显性状态，n教师的”教”的主体地位处于隐性状态。3.3.活动性活动性n倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿的观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行。n注重活动的过程体验，淡化结果的即时达成。4.4.开放性开放性n教育环境是开放的教育环境是开放的n课程内容是开放的课程内容是开放的n师生关系是开放的师生关系是开放的n组织形式是开放的组织形式是开放的5.5.整合性整合性n课程目标是整合的n课程内容是整合的 n课程实施是整合的 n幼儿表现方式是整合的n资源的开发与利用是整合的 6.6.生成性生成性n这是该课程的过程取向所决定的。n随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断逬发。1.确立主题确立主题2.编写主题的由来编写主题的由来3.设计主题网设计主题网4.预设主题活动总目标预设主题活动总目标5.环境创设与资源利用环境创设与资源利用五 项目活动的推行线索6.制定活动计划制定活动计划7.活动推行计划活动推行计划8.反馈、评价反馈、评价第一阶段：回顾、了解孩子的第一阶段：回顾、了解孩子的已有的知识经验已有的知识经验第二阶段：提供幼儿新的第二阶段：提供幼儿新的经验和研究机会经验和研究机会第三阶段：总结、评价、第三阶段：总结、评价、分享主题工作分享主题工作主题网主题网n 主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。制作主题网的步骤制作主题网的步骤n1.脑力激荡脑力激荡n2.2.归类归类n3.3.命名（省略）命名（省略）n4.4.交流（省略）交流（省略）n5.5.连网连网 “风风”的主题网的主题网风风测量测量类型类型危害危害功能功能性质性质纸 纸纸纸的种类纸的种类 纸纸的的 特特性性纸的用途纸的用途纸从那里纸从那里来来好玩的纸好玩的纸节约用纸节约用纸纸的发明纸的发明纸的生产纸的生产 “我要上小学了我要上小学了”主题网主题网我要上小学了我要上小学了模拟模拟小学周小学周我心中我心中的小学的小学学当学当小学生小学生参观参观小学小学毕业毕业典礼典礼 我上幼儿园了我上幼儿园了幼儿园里幼儿园里朋友多朋友多幼儿园幼儿园真漂亮真漂亮幼儿园幼儿园生活真有趣生活真有趣我爱上我爱上幼儿园了幼儿园了作作 业业n设计设计“美丽的青州美丽的青州”主题活动。（小组合作完成）主题活动。（小组合作完成）