九年级语文上册 第3单元 12《心声》课件 新人教版

黄 蓓 佳 1.熟 读 课 文 ， 能 复 述 故 事 情 节 ， 理 清 思 路 ， 找 出 文中 的 主 要 矛 盾 冲 突 。2.学 习 本 文 运 用 心 理 描 写 ， 通 过 展 示 人 物 丰 富 的 内心 世 界 来 塑 造 人 物 形 象 的 写 法 。3.理 解 作 者 以 “ 心 声 ” 为 标 题 的 深 刻 含 义 ， 培 养 有爱 心 和 平 等 待 人 的 美 好 品 质 。 1955年 出 生 于 江 苏 如 皋 。 19 7年 考 入 北 京大 学 中 文 系 文 学 专 业 。 1982年 毕 业 被 分 配 在 江苏 省 外 事 办 公 室 工 作 。 次 年 加 入 中 国 作 家 协 会 ，1985年 调 江 苏 省 作 家 协 会 任 专 业 作 家 。 处 女 作 补 考 1972年 发 表 。 著 有 小 说 集 小 船 ， 小船 、 芦 花 飘 飞 的 时 候 、 遥 远 的 地 方 有一 片 海 、 长 篇 小 说 夜 夜 狂 欢 等 。 黄 蓓 佳 1、 快 速 阅 读 课 文 ， 提 取 故 事主 要 情 节 进 行 复 述 。 温 馨 提 示 ： 时 间 顺 序 ： 教 室 、 树 林 里 、 教 室 、公 开 课 上 。 、 程 老 师 准 备 上 一 堂 公开 课 ， 发 了 一 篇 讲 义 ， 是 俄国 契 诃 夫 写 的 凡 卡 ， 并指 定 了 六 个 同 学 朗 读 。 李 京 京 看 了 好 几 遍 ， 这个 故 事 他 喜 欢 极 了 。 非 常 想读 一 段 。 可 程 老 师 因 为 他 嗓子 不 好 ， 怕 影 响 公 开 课 的 效果 ， 执 意 不 让 他 读 。程老师 李京京 、 回 家 路 上 ， 李 京 京 偷 偷地 在 树 林 里 读 起 课 文 ， 并 深 情回 忆 起 乡 下 的 爷 爷 和 妮 儿 。 、 第 二 天 放 学 后 ， 程 老师 让 指 定 的 那 六 个 同 学 留下 来 ， 各 人 把 自 己 朗 读 的一 段 反 复 读 了 几 遍 ， 京 京心 里 痒 痒 的 ， 趴 在 教 室 的窗 户 外 面 听 。 胖 胖 的 赵 小 桢 读 出 来的 调 子 总 是 软 软 的 奶 声 奶气 的 ， 京 京 勇 敢 的 指 出 她的 不 足 却 反 遭 嘲 笑 。 、 公 开 课 上 ， 在 赵 小桢 不 敢 举 手 的 情 况 下 ， 李京 京 勇 敢 地 举 手 并 深 情 地朗 读 课 文 。 程 老 师 开 始 有 点慌 乱 ， 后 来 “ 只 好 ”让 李 京 京 接 下 去 读 ，最 后 用 “ 发 颤 ” 的 声音 请 他 把 课 文 全 部 读完 。 人 物 ： 李 京 京 程 老 师故事情节 ： 公 开 课 前回 家 路 上次 日 放 学公 开 课 上 （ 想 读 课 文 ）（ 偷 读 课 文 ）（ 听 读 课 文 ）（ 终 读 课 文 ） 脉络清晰2、 认 真 阅 读 课 本 ， 梳 理 结 构 ， 感 知 情 节 。开端发展发展高潮、结局 （1）综观情节发展的全过程，你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？主 要 矛 盾 冲 突 是 ： 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。深 层 探 究 ： （ 2） 李 京 京 的 “心声” 是 什 么 ? 李 京 京 渴 望 得 到 公 平 锻 炼 的 机 会 ； 渴 望 得 到 老 师 和 同 学 的 关 心 、 肯 定 、 理 解 和 尊 重 ； 渴 望 父 母 和 谐 ， 家 庭 温 暖 ； 渴 望 亲 情 和 友 谊 、 想 念 爷 爷 和 童 伴 ； 渴 望 情 感 的 倾 诉 与 宣 泄 。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 （ 3） 万 卡 为 什 么 那 样 打 动 李 京 京 ?你 认 为 李京 京 纠 正 同 学 赵 小 桢 的 朗 读 这 一 行 为 做 得 对 吗 ?为什 么 ?你 从 中 得 到 有 关 小 说 阅 读 和 欣 赏 方 面 的 哪 些启 示 ? 联 系 课 文 ， 说 说 李 京 京 是 个 怎 样 的 孩 子 ？ 小说 是 如 何 来 刻 画 他 的 呢 ? 本 文 在 塑 造 李 京 京 这 个 人 物 形 象 时 ， 作 者运 用 了 多 种 人 物 描 写 方 法 ： 语 言 、 动 作 、 神 态 、心 理 。 这 些 描 写 刻 画 细 腻 、 真 实 ， 让 人 感 到 亲切 自 然 。 特 别 是 文 中 的 心 理 描 写 ， 更 让 人 觉 得真 切 。人 物 赏 析 请 用 心 大 声 的 读 出 你 最 喜 欢 的 情 节 或 语 句 。 读 出 自 己 喜 欢 的 句 子 或 段 落 。 有 感 情 地 读 出 你 喜 欢 的 语 句 , 并 说 出 喜 欢 的 理 由 示 例 ： 我 喜 欢 的 句 子 是 ，原 因 是 。 分层品读 这 篇 小 说 触 及 了 当 前 教 育 领 域 存 在的 某 些 现 象 ， 你 对 这 种 现 象 有 什 么 看 法 ？ 教 育 应 该 体 现 以 人 为 本 ， 促 进 全 体 学生 的 全 面 发 展 ， 尤 其 要 尊 重 和 发 现 每 个 学生 的 积 极 因 素 ， 尊 重 和 爱 护 学 生 的 个 性 ，珍 视 学 生 独 特 的 感 受 、 体 验 和 愿 望 。 板书设计 拓展延伸： 假 如 我 们 班 开 设 了 一 个“ 心 语 吧 ” 栏 目 ， 请 你 说 说 你在 生 活 及 学 习 中 的 烦 恼 ， 向 大家 倾 吐 一 下 你 的 心 声 。