一线以串珠《最后一课》教例评析

一线以串珠最后一课教例评析 教例 述 是最后一 的每一个教 ，学生已 文，了解 文故事中的背景。第一个教学 ： ，思考。（ 15 分 ）思考 ： 麦 先生是一个怎 的人？要求： 全文。 合全文内容，根据思考 表达 解。自 文 15 分 ，并 出 言要点。（学生活 ）第二个教学 ： ，朗 。（ 30 分 ）1、学生 言， 麦 先生：是一个可怜的人是一个原先不大 的人是一个 的人是一个普通的人是个温和而 的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个 国的人是一个留下了高大形象的人2、教 控， 三种“ 解”。 麦 是一个普通的人 麦 是一个“可怜”的人 麦 是一个 国者。 麦 先生是一个普通的人： 上的一位教 。平平常常工作了40 年， 堂教学的管理水平不大高。有 “玩忽 守” 麦 先生是一个“可怜”的人：第 1页最后一次上 。明天就要永 离开 个地方。一 也不 地瞪着眼看周 的 西。 色惨白， 不下去。教了一 又一 麦 是一个 国者： 上礼服， 念 最后一 。自 及 阿 斯人直率的批 。 美法 。 明 言好比打开 大 的 匙，恨不得把全部知 都教 我 。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法 西万 ！”（ 文七 点至 麦 先生的 国。 ）在 中重点放在第种“ 解”。 合 ， 麦 先生的大段独白， 文最后一部分，想象、描述 一精彩的特写 ，体会其中的情感，掀起 堂教学的高潮。3、 ，点 。作者 什么 不把 麦 写成一个“高大”的“英雄”，而 他以一个普通人的身份出 ？教 点 ：正因 普通， 麦 先生才能 代表千千万万的法国人，他那 烈深沉的 国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使 篇小 所表 的成 整个法 西民族的共同心声 析 作 中小学教材， 最后一 在我国已大半个世 的 史。它的教学内涵， 在是太丰富了。第 2页于是像许多名篇一样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。但此教例很有个性特色。切入的角度好。教师扣往作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过“韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤 ，这也是“一线以串珠”。从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。第 3页