听觉言语训练的技巧与行为管理的策略

听 觉 言 语 训 练 的 技 巧 与 行 为 管 理 的 策 略丰 城 市 残 疾 人 医 疗 康 复 中 心 胡 毅 鹏 内 容 提 纲 听觉言语训练的基本策略 听觉言语训练的基本要求 教学实操技巧 行为管理的意义 行为管理的技艺与方法 听觉言语训练中家长的指导要求 听觉言语训练的基本策略 确 保 最 佳 听 能 ， 注 重 听 觉 优 先 营 造 丰 富 而 有 意 义 的 听 觉 刺 激 环 境 自 然 学 习 方 式 和 教 学 方 式 相 互 结 合 训 练 目 标 全 面 、 合 理 而 明 确 注 重 语 言 应 用 能 力 的 培 养 教 学 内 容 与 实 际 生 活 紧 密 联 系 注 重 个 体 差 异 听觉言语训练的基本要求 排 除 环 境 嗓 音 教 师 应 与 受 就 者 处 于 平 行 位 置 ， 以 减 少 其 视 觉 帮 助 选 择 听 力 补 尝 优 势 耳 一 侧 （ 单 侧 人 工 耳 蜗 植 入 者 ， 应 选 择处 于 其 植 入 侧 ） 听觉言语训练的基本要求 音 量 不 宜 过 大 。 对 于 听 力 补 尝 理 想 的 儿 童 ， 理 应 采 用 正 常音 量 。 语 速 不 宜 过 慢 或 过 快 。 训 练 初 期 可 比 正 常 语 速 稍 慢 ， 听 觉水 平 提 高 后 ， 应 采 用 正 常 语 速 。 训 练 者 口 型 不 宜 夸 张 听觉言语训练的基本要求 对 于 已 养 成 唇 读 习 惯 ， 但 听 力 补 尝 较 好 的 幼 儿 要 遮 口 （ 注意 ： 遮 挡 口 型 时 尽 量 不 要 影 响 气 流 的 送 出 ） 应 对 听 障 儿 童 提 供 完 整 的 语 言 内 容 。 在 初 期 可 适 当 强 调 关健 词 。 榜 样 示 范 听觉言语训练的基本要求 训 练 初 期 ， 训 练 者 应 处 于 受 训 者 旁 边 距 离 较 近 位 置 ， 但 与其 耳 朵 （ 助 听 设 备 上 的 麦 克 风 ） 应 保 持 至 少 30-40公 分 的距 离 。 随 着 受 训 者 水 平 的 提 高 ， 可 逐 步 练 习 他 听 较 远 距 离的 声 音 。 检 查 听 能 辅 助 器 （ CI/HA） 教学实操技巧 手 势 “ 注 意 听 ” （ 配 合 提 示 语 ） “ 我 听 到 了 ” （ 配 合 提 示 语 ） 遮 口 技 巧 作 用 ： 回 避 视 觉 、 提 示 注 意 、 轮 换 表 达 教学实操技巧 听 学 优 先 在 呈 现 一 个 物 品 之 前 ， 先 说 出 物 品 的 名称 或 先 描 述 物 品 自 言 自 语 随 时 呈 现 、 讲 述 自 己 正 在 做 的 事 情 或 动作 平 行 谈 话 描 述 或 评 价 孩 子 或 第 三 者 正 在 做 的 事 情 教学实操技巧 听 觉 完 型 不 说 出 一 句 语 最 后 的 词 语 ， 以 引 导 幼 儿 接 续 下去 听 觉 三 明 治 法 、 五 遍 正 音 法 听 觉 开 始 ， 听 觉 结 束 在 听 障 儿 童 聆 听 交 流遇 到 困 难 时 ， 可 使 用 “ 听 觉 视 觉 、 触 觉 听 觉 ” 的 方 法 。正 确 使 用 重 复 教学实操技巧 声 学 重 点 、 声 学 强 调 使 用 重 读 、 耳 语 等 方 式 突 出 语 言 的 某 些 特 质 或是 关 键 的 词 语 ， 使 听 障 儿 童 容 易 听 到 教学实操技巧 不 宜 给 出 夸 张 、 过 度 的 视 觉 提 示 语 言 呈 现 自 然 完 整 定 期 检 查 自 己 的 语 言 内 容 充 分 的 等 待 和 倾 听 三 遍 停 止 同 一 时 间 一 人 说 话 制 造 障 碍 教学实操技巧 能 根 据 需 要 灵 活 调 整 教 学 内 容 与 进 度 ， 注 重 随 机 教 学 能 根 据 孩 子 的 兴 趣 和 教 学 需 要 正 确 选 择 玩 教 具 活 动 设 计 能 给 予 孩 子 选 择 、 沟 通 和 表 达 的 机 会 根 据 孩 子 个 体 情 况 合 理 安 排 动 静 活 动 活 动 设 置 互 动 性 高 课堂中的行为问题 课 堂 中 常 见 的 行 为 问 题 有 哪 些 ？ 打 家 长 、 打 老 师 哭 闹 丢 玩 具 抢 玩 具 不 配 合 等 等 教师“自省” 教 学 目 标 是 否 符 合 幼 儿 的 发 展 水 平 课 堂 中 的 教 学 活 动 是 否 生 动 有 趣 教 师 是 否 在 训 练 中 关 注 幼 儿 的 反 应 并 及 时 回 应 孩 子 需 要 训 练 中 是 否 有 良 好 的 示 范 训 练 中 是 否 让 儿 童 等 待 时 间 过 长 训 练 中 玩 具 的 给 予 时 机 是 否 恰 好 处 玩 教 具 的 可 控 性 是 否 得 当 为什么要行为管理？ 行 为 问 题 直 接 影 响 聆 听 与 语 言 学 习 的 进 度 行 为 问 题 影 响 人 际 之 间 的 沟 通 行 为 问 题 影 响 学 习 效 果 行 为 问 题 影 响 人 生 观 、 价 值 观 行为管理的意义 促 进 学 习 效 果 帮 助 家 长 掌 握 幼 儿 家 庭 管 理 的 技 巧 促 进 幼 儿 与 伙 伴 的 良 好 交 往 帮 助 听 障 儿 童 掌 握 正 确 的 社 会 规 则 促 进 其 将 来 顺 利 的 社 会 融 合 区 分 行 为 异 常 行为管理技巧与方法 坚 持 鼓 励 的 原 则 明 确 的 反 馈 保 持 温 和 而 坚 定 帮 助 幼 儿 了 解 活 动 时 间 保 持 游 戏 的 趣 味 性 行为管理方法 行 为 治 疗 正 强 化 法 负 强 化 法 消 退 法 （ 忽 略 法 ） 代 币 法 惩 罚 法 正强化（奖励强化）操作方法 目 标 ： 增 加 好 行 为 的 出 现 频 率 ， 建 立 良 好 行 为 表 现 选 择 有 效 的 强 化 物 及 时 强 化 并 说 明 目 标 行 为 建 立 后 ， 逐 步 消 除 强 化 物 负 强 化 法 目 标 ： 通 过 撤 去 厌 恶 刺 激 来 增 强 建 立 好 的 行 为 行为管理方法 游 戏 治 疗 法 ： 友 好 的 环 境 气 氛 对 孩 子 的 情 绪 及 时 作 出 回 应 给 予 儿 童 足 够 的 空 间 和 信 任 克 服 困 难 不 急 于 求 成 自 然 发 展 消 退 法 （ 忽 略 法 ）目 标 ： 减 少 不 希 望 出 现 的 行 为 的 出 现 频 率 代币法 目 标 ： 通 过 代 币 的 方 法 ， 在 增 强 好 行 为 的 出 现 频 率 ， 减 少不 当 行 为 出 现 的 频 率 。 行为管理方法的应用 需 要 增 强 的 行 为 正 增 强 负 增 强 代 币 法 行为管理方法的应用 需 要 减 少 的 行 为 处 罚 忽 略 惩 罚 法 目 标 ： 减 少 不 良 行 为 表 现 惩 罚 手 段 广 泛 （ 取 消 强 化 物 、 暂 时 隔 离 、 批 评 等 ） 暂 时 隔离 法 注 意 事 项 ：隔 离 环 境 安 全自 伤 行 为 儿 童 不 能 隔 离隔 离 室 有 观 察 窗 可 看 到 外 面 ， 并 便 于 老 师 观 察 孤 独症 儿 童 不 宜 隔 离隔 离 时 间 的 把 握 行为管理成功要素 要 坚 持 原 则 在 课 堂 中 家 长 要 坚 持 善 用 行 为 管 理 的 技 巧 一 次 只 纠 正 一 个 行 为 掌 握 实 效 性 平 时 要 和 孩 子 建 立 良 好 的 关 系 奖 赏 和 惩 罚 听觉言语训练中家长指导要求 主 动 了 解 并 积 极 倾 听 家 长 的 问 题 ， 给 予 安 抚 和 解 答 鼓 励 家 长 建 立 信 心 ， 帮 助 家 长 明 确 下 确 的 期 望 值 和 具 体 目标 教 会 家 长 进 行 听 能 管 理 教 学 及 行 为 管 理 先 给 予 家 长 明 确 示 范 。 每 个 活 动 前 先 向 家长 介 绍 活 动 目 标 听觉言语训练中家长指导要求 调 动 家 长 积 极 参 与 ， 目 标 制 定 以 及 训 练 方 法 和 步骤 指 导 具 体 清 楚 ， 可 操 作 性 强 ， 并 给 予 意 见 反 馈。 （ 告 知 示 范 参 与 反 馈 ） 尽 力 为 家 长 提 供 资 料 和 资 源 帮 助 跟 踪 了 解 家 长 在 家 庭 训 练 中 完 成 情 况 。 指 导 家 长如 何 在 家 庭 中 扩 展 训 练 。 引 导 家 长 自 己 寻 找 问 题 的 解 决 方 案 ， 扩 充 新 的 家庭 训 练 手 段 ， 不 仅 是 教 师 训 练 活 动 的 翻 版 。 谢 谢 ！