《再见了亲人》说课稿

再见了，亲人说课稿 一、说教材 课文再见了，亲人是人教版小学五年级下册第四组课文中的第一篇精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。再见了，亲人这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊， 以情为线索贯穿全文。 本文的编写意图： 一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 二、说学情 五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后， 学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解，需要在朗读上下足功夫。 三、说教学目标 根据以上教材特点和本班学生实际， 我制订了如下教学目标： 1. 理解“噩耗”、“雪中送炭”等词语，入情入境的朗读课文；2. 有感情地朗读课文，抓住令人感动的语句深入理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育；3. 领悟作者的一些表达方法。4. 背诵有关段落。教学重点：有感情地朗读课文，抓住令人感动的语句深入理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学难点：领悟作者的一些表达方法。四、说教学程序 针对教材，针对目标， 再见了，亲人的教学过程我是设计了6个环节：1.设置疑问，导入新课。2.研读第1段，体会感情；3.导读第2，3段，深化感情；4.总结全文，升华中心5.拓展延伸6.作业超市。 一、设置疑问，导入新课。设计意图：一是通过解题的形式，帮助学生体会逗号的表情达意作用，为后文学习做铺垫；二是通过解题，紧扣题眼“亲人”设疑：为何不是亲人，在这里要称为亲人，埋下伏笔。二、研读第1段，体会感情。设计意图：一是引导学生通过预习和初读课文理清线索，体会大娘为志愿军做了哪些事；二是紧扣本组训练重点，引导学生抓住感动的语句进行个性化理解，进一步理解大娘对志愿军战士的情谊，为感情朗读做好准备；三是指导感情朗读，深化理解；四是帮助学生小结学习方法。三、导读第2，3段，深化感情。设计意图：鉴于文章前三自然段在结构和内容上较为相似，故本着“先扶后放”的原则，在前面小结的学法的基础上，对2，3自然段的学习采取自主学习的方式，这样一方面教给学生学习方法，另一方面也能体现全员参与学习，逐步实现有效学习。此外，在表达方法上因势利导，一是引导学生抓住两个反问句来体会语气表达的不同，同时进行句法训练，体现出“以训练为主线”的理念，二是通过朗读，体会第二人称表达的作用。四、总结全文，升华中心。设计意图：课文结尾三段乃是感情发展的高潮部分，感情朗读时关键，理解是前提。所以，我首先引导学生回归课题，抛出质疑：“再见了，亲人” 真的是仅仅是志愿军向朝鲜人民说的话吗？学生在前面深入体会的基础上恍然大悟：这是朝鲜人民与志愿军战士相互之间的道别。其次，进行课堂延伸，引入毛岸英、邱少云等烈士帮助学生强化理解，此时感情已达高潮，顺势进行激情导读，文章中心便呼之欲出。五、拓展延伸。设计意图：本着读说结合的理念，引导学生进行说话训练，加强理解，培养语文综合能力。六、作业超市设计意图：本课设计了两个作业，供学生选择完成，一是背诵自己喜欢的段落，并把自己感动的词句摘抄下来。二是搜集有关抗美援朝中的感人事迹，讲给小组成员听。这样做的目的，一是为学生提供选择余地，体现作业梯度；二是课堂的延伸；三是潜移默化地培养学生进行课外积累的能力。七、说教学反思 在本课的教学过程中，我其实注重了三个方面，一是以“读”来贯穿课堂始终，希望上出语文本色；二是进行学法指导，着力实现以学生为本，真正将老师解放出来；三是利用时机帮助学生领悟表达方法，以读促说，以读促写。但正是因为想得太多，过于完美，也使得课堂显得重点不突出，诸环节进行的紧张，个别学生照顾不到位，影响了教学的有效性。