感觉和知觉心理学导论教学

2第10章 感觉和知觉本章知识要点：感觉和知觉的定义感觉和知觉的分类感觉的规律：感受性与感觉阈限、感觉适应、感觉对比、联觉知觉的特性：知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性观察力的培养感知规律在教学中的应用 3 10.1 感觉和知觉的概述10.1.1 感觉和知觉1. 什么是感觉1)感受器2)传入神经3)大脑皮层及皮下代表区2. 什么是知觉知觉(perception)是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种整体属性的反映。3. 感觉和知觉的关系 4 10.1.2 感觉与知觉的分类1. 感觉的种类根据分析器和适宜刺激的特点，可以把感觉分为两大类：外部感觉和内部感觉。 2. 知觉的种类1)精确知觉2)模糊知觉3)错误知觉4)幻觉 5 10.2 感觉和知觉的规律10.2.1 感觉的基本规律1. 感受性和感觉阈限1)感受性和感觉阈限的定义2)绝对感受性和绝对感受阈限3)差别感受性和差别感觉阈限2. 感觉的相互作用1)感觉适应2)感觉对比3)不同感觉的相互补偿与协作4)联觉3. 生活实践对感受性的影响 6 10.2.2 知觉的特征人对客观事物的知觉，受主客观条件影响，有其特殊的活动规律。知觉的基本规律主要表现在知觉的选择性、理解性、整体性和恒常性等特征上。1. 知觉的选择性2. 知觉的理解性3. 知觉的整体性4. 知觉的恒常性1)亮度恒常性2)大小恒常性3)形状恒常性 4)声音恒常性 7 10.3 观察及观察力的培养10.3.1 观察及有效观察的条件1. 什么是观察观察(observation)是知觉的高级形式，是一种有目的、有计划、比较持久的并且有思维和语言参与的知觉过程。 2. 有效观察的条件(1)要有明确的观察目的和任务。 (2)观察前要有必要的知识准备。 (3)要有周密的观察计划。 (4)做好观察记录，巩固观察结果。 (5)教师应针对学生不同的观察类型作不同的指导，学生则应根据自身的特点去扬长避短，提高观察水 平。 8 10.3.2 观察力的培养培养学生的观察能力，必须注意如下几点。(1) 激发学生的求知欲，培养浓厚的观察兴趣。(2)丰富学生的知识，提高观察的广度和深度，观察依赖于人的知识经验，人们往往喜欢观察自己感兴趣、了解而又不太熟悉的事物。 (3)教会学生观察的方法和技巧，获取有价值的信息。 (4)提供观察的机会，培养学生随时观察的习惯。 9 10.3.3 感知觉规律在教育中的运用举例1. 教育案例(1)常老师：“同学们，今天我们先播放一组画面，然后请同学们结合心理学所学的感知觉内容进行讨论，发表自己的看法。”2. 教育案例(2)某师范大学教务处组织视导员(监察教学情况、评价教学质量的听课教师)对教师课堂教学情况进行调查(不涉及教学内容) 。 10复习思考题1. 什么是感觉？什么是知觉？二者的辩证关系怎样？2. 如何划分感知觉的水平？3. 什么是感受性和感觉阈限？说明绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限的关系。4. 简述感觉的基本规律？5. 简述知觉的特征。6. 什么是观察？良好观察的条件有哪些？7. 什么是观察力？培养观察力的方法有哪几种？8. 实践题：本章讨论了作为人的最基本、最初级的心理活动感知觉。请思考一下，在教学实践中我们应该遵循哪些感知觉 的规律来提高教学的质量？请根据自己经历过的一堂课，分析评价这堂课的教学哪些符合心理学的原则，哪些不太符合甚至是违背了感知觉规律而需要加以改进的。 11参 考 文 献参见教材P258