小数加减法教学设计

小数加减法教案设计教案目标1、让学生理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法，提高运用数学知识，解决实际问题的能力。、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教案重点：小数加减法的算理教案准备：学生课前调查多媒体课件教具准备多媒体课件、视频展示台、导学提纲教案过程一、创设情境，导入. 前面我们学习了小数，今天，我们来学习小数加减法。板书课题：小数加减法你想学些什么？问些什么？小数加减法该怎么算？为什么这么算？下面我们就带着这些问题进入今天的学习。二、新授.老师先带你们去文具店逛一逛！（课件出示文具货架主题图）谁能介绍一下这些商品的价格。1 / 5你能以元为单位表示各种商品的价钱？你能根据这些数据提一个问题吗？谁能列式解决这些问题吗？一个本比一把尺子贵多少钱？这就是小数减法，该得几呢？每个同学在纸上算一算。（指名板书, 说说怎样算的）. .你同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？同学们像这样一位对着一位写你们感觉陌生吗？什么时候用过？整数加减法也是这样计算的， 小数加减法和整数加减法相比感觉怎么样？一样的地方：从计算方法上看都是一位对着一位减不一样的地方：怎么看出是小数？有小数点。盖住小数点，就是整数减法分分分我们轻而易举的就发现了整数加减法和小数加减法之间的联系。学习小数加减法光这一道题可不行，往常都是老师出题，今天你们出题。看看小数加减法中除了刚才做的这种情况以外， 还会有哪些不同的新情况，自己编一道小数加法或小数减法题，编好后再算一算。2 / 5看看谁会给大家带来新的情况和新的想法。同桌交流交流一起来读一读你看出这是怎样的新情况了吗？（小数的数位不同）被减数是几位小数？减数是几位小数？大家猜中你的心思了吗？这道题该得几，会算吗？在纸上做一做，小老师巡视，看谁有问题帮帮他，或者你发现了什么问题提示大家。指名板书你们以前做过许许多多的加减法吧， 无一例外的都是将末尾对齐， 怎么这次你没有把末尾的两个数字对齐呢？小数加减法要小数点对齐， 我快把你们说的这个方法记下来。 （板书：小数点对齐）小数点对齐是为了什么？那如果我就把末位对齐，百分位对着十分位不也叫数位对齐吗？板书：相同数位对齐小数加减法要小数点对齐，相同数位对齐，你们还真是有方法。这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢？和的计数单位不同在加减法中要想直接相加减，必须怎么样？计数单位相同才能相加减。板书：计数单位还有不同的角度来解释的吗？整数部分的代表元，十分位代表什么？百分位上的数代表什么？3 / 5分和角能直接减吗？同样一个问题可以讲道理说明， 可以举例子说明， 都是解释问题的好方法。小结：小数加减法中看似和整数的末位对齐不一样的小数点对齐， 其实是和整数加减法一样为了确保相同数位对齐， 因为只有在相同计数单位的情况下，相同计数单位的个数才能直接相加减。这是一种怎样的新情况？自己算一算，汇报方法根据什么可以添一个？小数的性质添一个把它转换成旧情况来做连续进位的末尾出现，结果还可以怎么写？根据什么？当小数加减法计算结果出现时， 我们需要化简， 向横式汇报时直接写还可以怎么写？的能划掉吗？什么样的能划掉？同学们通过自己的题有了很多收获，同桌互查改正刚才的题。三、练习改错下面的问题更有挑战性了，没有竖式，就请你看着横式算结果。第一题，做好准备，读题说结果4 / 5第二题，请你，看好，看好了吗？我来读题，大家一起说结果。第二题，谁想好谁就说结果。三道题挺像的，都有和，怎么结果不一样啊？（所在的数位不同，结果就不同）第一题的和哪位上的相加呀？题呢，题呢出示竖式：你们是不是想到了它同样都有，但所在的数位不同，得到的计算结果也不同。你们一下就抓住了计算的本质。小明身高 M，站在 M的椅子上，比爸爸高 M，你知道小明的爸爸多高吗？请家长和孩子合作，M 的小明，已经站在M 的椅子上了，比爸爸高 M，你有办法求出小明的爸爸多高吗？一起说算式：（M）（M）刚刚学过的结果要化简的情况，你们马上就用上了，真不错。四，回顾整理，反思提升、同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、 减法有什么相同的地方和不同的地方？、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于就都起来。板书设计：小数加减法小数点对齐相同数位对齐计数单位5 / 5