《咕咚》的说课稿

咕咚的说课稿小学语文 s 版第二册 24 课咕咚是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事课文讲的是一只小兔偶然听见 “咕咚”一声吓得撒腿就跑其他动物也跟着逃跑只有狮子提出质疑并且要去看看这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情一定要动脑筋想想或去实地看看不要盲目地跟随别人这篇课文情节通俗易懂但是篇幅较长共有 12 个自然段并且有较多的对白根据语文课程标准的新理念结合我对课文的分析与理解并且充分考虑一年级学生的认知特点我确定了以下的教学目标一知识与能力目标：1. 认识 13 个生字会写 8 个字学习“”、“”两个新部首2. 正确、流利、有感情地朗读课文并进行分角色表演3. 理解课文内容知道“咕咚”究竟是回事二. 过程与方法目标：1. 调动学生主动参与学习的积极性培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力2. 培养合作学习能力让学生分组表演实现师生多边互动三情感态度与价值观目标：教育学生凡事要讲根据、眼见为实不能道听途说盲目地下结论根据这三个维度的目标要求我采取激趣促读、创设情境的教法做到教与读结合、 扶与放结合引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文力求建设一个开放而有活力的课堂使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高本课的教学重点为：一识字、写字二理解并能有感情地朗读和表演课文教学难点为：了解课文主旨体会“听到任何事情都要动脑筋想想或去看看才能了解事情的真相”这篇课文的教学设计为两课时第一课时让学生初读课文理清层次通过合作学习将课文中的大量对白组成小剧本进行表演再以句带段以读带讲深入分析课文理解文章中心第二课时主要学习生字、 书写生字运用多种形式将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、 情境之中通过摘木瓜、开火车的游戏让学生轻松愉快地学习生字以下我着重对第一课时的教学做进一步说明一创设情境设置悬念激趣导入好的开端是一堂课成功的一半正因为如此我运用激趣导入进行猜谜语、听声音比赛利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来积极参与到学习中而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别学生只好用眼睛揭开谜底从而初步接触课文 “眼见为实”的主旨最后出示 “咕咚” 的声音让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现激发他们的想象力让学生模拟发 “咕咚”声从而引出课题并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢二初读感知理顺层次通过教师的范读和学生自读让学生解决三个问题1. 文章有多少个自然段落2. 课文中出现了几种动物3. 根据插图复述课文主要讲了什么故事这个环节中尽可能多的让学生复述故事出示课文中的四幅挂图要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序完整地说说每幅图的意思并且集体评议发挥师生评价的作用促进学生的认知提高他们的语言表达能力理清了课文的脉络可以帮助学生从整体上把握文章并且为下一步的合作学习奠定良好的基础三抠对白制作小剧本善于读书的人会把书越读越薄意思就是说在理解的基础上 , 要自己会归纳和总结善于学习的人同样会把课文越学越精简这篇长课文情节却很简单对白比较多我便引导学生自己用笔划出所有的对白组成一个小剧本养成不动笔墨不读书的好习惯在这个过程中教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用因此我通过插图和创设情境让学生把感受通过朗读表达出来经过老师和学生之间的表演学生和学生之间的表演小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓四分组合作学习叶圣陶先生曾说：教是为了不教而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间事实上语文学科具有很强的实践性当学生有迫切的学习兴趣并且这篇文章又简单易懂我便因势利导让学生自己去学习采用小组合作学习的方式学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容； 甚至可以自由选择学习的方式使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态有了小剧本作为主线我就做到由“扶”到“放”放手让学生自主地学习选择自己最喜欢的一句或者几句对白找到课文出处学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等通过小组讨论孩子们在全班交流了学习成果如小兔的第一句对白出现在第二自然段孩子们紧扣 “撒腿就跑” 的这个动词抓住小兔胆小的心态充分发挥想象 “咕咚” 究竟是个如何可怕的东西学生还能结合生活实际形象地模拟“撒腿就跑”这个动作其他动物的盲目跟随、慌乱紧张狮子的好奇大胆、 要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现学生通过自主学习、情感体验之后带感情朗读便水到渠成此时再次让学生整体朗读全文进行总结完成“总分总” 的课文学习结构五动脑动口升华主旨根据新课标提出的综合性学习要求第一学段的学生要结合语文学习观察自然并结合社会活动用语言或图文表达自己的见闻和想法所以在咕咚这课的设计中我设计了一组问题进行口语表达练习并给孩子留下情感发挥的余地1. 你最喜欢课文中的种动物为什么2. 你想和他们说些什么3. 以后我们遇到类似的事情应该办通过课文的学习和这一系列的问题让学生领悟到“凡事要动脑筋要眼见为实不要盲目跟随别人” 的道理使课堂有效地结合学生的生活与情感体验六作业练习课内外结合我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习体现了学习的层次性、综合性