《别饿坏了那匹马》教案1

青龙山学区中心校语文学科导学方案课 题10、别饿坏了那匹马设计者卜祥光总课时课 型问题发现生成课班级六年二日 期2013 年月日知识与能力：学习目标重 点难 点关 键教学方法1、学会本课的生字新词，知道新词的意思。2.、正确、流利地朗读课文，说出本课的主要内容。过程与方法：引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写充分的感受文章中心及写法。情感态度与价值观： 感受残疾青年乐于助人的美好品质， 体会我对青年的深深的感激之情，培养学生美好的品质。正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词知道本课的主要内容。引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写。合作、交流教学过程引 入 新 课创 设 情 境（ 5 分钟）小 组 合 作交 流 （ 27 分钟）课前三分钟：一、创设情境，引入新课师：“欺骗”看到这个词，你会想到什么？其实，生活是复杂的，并不是仅仅几句话就能概括的。今天，我们要学习的课文就是一场特殊的“欺骗”齐读课题： 10、别饿坏了那匹马。二、走进文本，合作交流1、师：请大家拿出导学单，齐读本课的学习目标：（2 分钟）A 、学会本课的生字新词，知道新词的意思。B.、正确、流利地朗读课文，说出本课的主要内容。2、读课文，组内交流（6 分钟）结合导学单，组内交流。 （交流时要求学生的身体要坐正，运用相关的衔接语句。）3、汇报：（1）生词的汇报 （8 分钟）A 、组内读词、造句。（给予评价，其他生可补充。 ）B、组领读生词。瘦削、尴尬、泰然、从容、流连忘返、身无分文、溜之大吉、羞愧不已、刻骨铭心、十指连心、泪流不止、怒目圆睁、不由分说、一如既往、一如往日、C、找出易读错、易写错的生字，领读此词。（其他生可补充）注意：提醒学生读准 怨读 yun、掀读 xi?n、虑读 l ”的读音。“作”是多音字，在“处作自受”中读“ zu”。字形上引导学生区别： “怨”与“祭”的上半部的不同。 “魁”是半包围结构， “斗”字要写竖弯钩里面。D、抄写生词。（田字格，注意正确的书写姿势）E、齐读生词。（2）读文的汇报 （4 分钟）A 、组读文。（其他学生注意倾听，之后给予评价）（针对学生读的不够通顺的语句及段落进行指导， 同时可让学生齐读相应的段落。）B、齐读文。（ 3）（ 9）7 分钟）（3）、词语的解释。（我利用工具书，知道了 * 词的意思；我能联系上下文说说 * 词的意思；我通过查字典知道了 * 词的意思。）刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。（4）、多音字（给予评价，说不同）削xu削弱挣zhng挣扎Xi o冲chngChng削面冲破冲向zhng挣钱（5）、主要内容课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。（6）、分段（师板书）（给予评价，不同意见的说出。 ）第一部分（ 111 段）：起因：我因看书被父亲打第二部分（ 1218 段）：经过：善意谎言，助我读书第三部分（ 1927 段）：结果：知道真相，备受感激（8）、句子（给予评价）注意：有些地方学生的说法不同，其他小组成员可以做补充回答，有有不用整组回答，可小组派代表代替本组回答。A 、“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲， “孩子看书又不是坏事。 ”（语言描写、动作描写）生 成 问 题 提 （ 8 分 ）板书设计B、父 我手里的 ，匆匆地翻了一下， 那个年 人，拽着我走了。（父 作描写）C、“ ”他急了， “碧云！碧云！ ”他用双手拼命地 着 椅，想 住我的路， “你放下！等碧云来拿！ ”（ 作描写、 言描写）三、生成 ， 提 ：通 学 你 的收 是什么？（学生回答） ： 文三次提到的 ， 上是不存在的， 可是我 仔 想想， 匹 似乎又是存在的。 追求知 如 似渴的我，就是那匹 的 ， 了不 我 “ ”坏，残疾青年 了一个善意的 言， “我 ”感 到了关心和温暖。看来我 已 完成了 的学 目 。 通 学 ， 有什么 ， 内交流，提出共性 。 （出示小黑板：共性 ） 下小 文交流，下 我 学 。 在 大家完成 。学生完成 ，之后小 交流。 ：哪个 有答案不唯一的 ， 提出来。生：提出 。（其他生帮助解答）存在共性 的 ，教 行 解。10、 坏了那匹 残疾青年我 心、善良 、 、有志气