《加减混合》教学设计——蔡喜珠

加 减 混 合( 教学设计 )基本信息学科数学年级二年级上册教学形式一人一课教师蔡喜珠单位广东省汕头市达濠民生学校课题名称加 减 混 合学情分析学生已掌握整数加、 减法的计算方法， 本节课重点要使学生明白加减混合计算要从左往右算。教学目标1、使学生理解加减混合的含义，掌握运算顺序并能正确的地进行计算。2、使学生掌握加减混合竖式的写法，进一步提高计算能力。3、培养认真审题、细心计算的良好的学习习惯。教学重点： 理解加减混合的含义，掌握运算顺序。教学难点：能正确地进行计算教学过程一、复习及创设情境：师：老师知道咱们班的同学都是口算能手，今天我们就来进行一个比赛，看谁算得又对又快。出示口算题。55+30=56-3=74+6=81-20=20+15=52-17=过渡， 刚才同学们算得又快又准，老师向你们表示祝贺。昨天我们学习了连加、连减的计算方法，在计算时应注意什么呢？（提问学生。）出示口算题。23+40+6=78-5-30=同学们，你们乘过公共汽车吗？你平时乘车去过哪里呢？乘公交车时要注意什么呢？小结：同学们都说得非常好，公交车的确给我们的出行带来了方便，我们在乘公交车时也要注意乘车的礼仪。二、自主探究，学习新知。1、出示主题图，学生说图意。引言：你瞧，一辆5 路公交车缓缓地开过来了，它停在站牌前了。2、（学生观察）从图中，你能找到哪些数学信息？3、学生观察后发言。学情预测： 67-25+28 67+28-25=4、探究算法。（ 1）教师提问引导。 67-25+28 这道题与前面所学的有什么不同？ 67-25+28 这道题的运算顺序是什么？ 对于比较复杂的题，如果我们不能马上口算出来，可以进行笔算。引出课题：今天我们就一起来学习加减混合的笔算方法。（板书课题）（ 2）学生自己试着笔算。学情预测：分着列竖式。简便写法。（ 3）学生汇报成果，总结方法。小结：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心计算的习惯。（在用简便写法时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。）5、完成课本第28 页的例题。三、巩固练习。1、课本第28 页做一做。2、夺红旗。53-25+36 63-59+3718+29-9 47+15-26 3、填空题。4、生活中的数学。（ 1）学校合唱队原有64 人，有 7 人年毕业了，又新加入了15 人。学校合唱队现在有多少人？（ 2）填一填。（跳绳内容的题） （机动）四、全课总结。这节课我们学了什么内容？你有什么收获？板书设计加 减 混 合例 3已知：车上原有67 人25 人下车了又有 28 人上来了要求：现在车上有多少人？67-25+28=67+28-25=6 76 72 5+ 2 8+2 8 2 5笔算时要注意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。作业或预习课本 29、 30 页的有关练习。自我评价加减混合教学反思教学加减混合时， 我主要引导学生理解加减混合运算的意义。 教学时，我先让学生做连加和连减的两道计算题， 然后说运算顺序和计算法则。 新课的教学我从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入， 我让学生用数学语言描述情境图中的 “动作过程 ”，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、 连减的顺序相同， 所以教学时让学生进行类推， 先独立计算出得数，然后让学生自己想简便写法的竖式。 把学生的主动探索和老师的适时引导有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中提高学习能力。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：