《再别康桥》三篇教学设计教案

再别康桥三篇教学 设计教案这座桥，风景秀丽，闻名遐迩 ;这个人，风流倜傥，才华横溢 ;这首诗，清新空灵， 载誉中华。你想欣 赏这座桥，走进这个人，感受 这首诗吗 ?无忧考网准 备了以下内容，供大家参考 !一、导语古人云：黯然 销魂者唯 别而已矣 !所以在古人的作品中，既有 “西出阳关无故人 ”的无奈，又有 “天下 谁人不识君 ”的豪 迈 ;既有 “相见时难别 亦难”的苦涩，也有 “海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。那么 现代人是如何理解离 别的呢 ?我们现在就来学 习徐志摩的再 别康桥，领略一下 现代人笔下的 别离之情 !二、作者及背景 简介徐志摩 (1896-1931) ，浙江海宁人，富商家庭。笔名云中 鹤、南湖、 诗哲。中学与郁达夫同班。 1916 年考入北京大学，并于同年 应父命与年 仅 16 岁的张幼仪成婚， 1918 年赴美留学， 1920 年赴英国，就 读于剑桥大学，攻 读博士学位，其 间徐志摩于婚外 爱恋林徽音，并于 1922 年 3 月与元配夫人 张幼仪离异。同年 8 月辞别剑桥 启程回国。 历任北京大学、清 华大学教授， 经常发表诗作， 1923 年与胡适等成立新月社， 为主要成 员，1924年，印度大 诗人泰戈尔访华 ，徐志摩任翻 译，后随泰漫游欧洲。同年 认识有夫之妇陆小曼并相恋， 1926 年 10 月，与 陆小曼结婚， 1927 年在上海光 华大学任教授， 1929 年兼任中华书局编辑 。 1930 年秋， 应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期 间，徐志摩 为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情 别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。 1931 年 11 月 19 日，从南京乘 飞机去北平，途中 飞机失事，不幸遇 难，死于泰山脚下， 时年 35 岁 。蔡元培挽 联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径皆是 诗，诗的意味渗透了，随遇自有 乐土;乘船可死， 驱车可死，斗室生卧也可死，死于 飞机偶然者，不必 视为畏途。作为中国现代文学的 资产阶级绅 士诗人，徐志摩可以 说是新诗的诗魂，人称 诗哲、诗圣并不 过分，他的新 诗可堪千古 绝唱，茅盾 说他既是中国的布 尔乔亚 的 “开山 诗人”又是 “末代诗人”，他以后的 继起者未 见有能与之并 驾齐驱 的。他的行 为与品格也同 样受到同人、朋友、学生的 赞赏与爱戴，他 对爱情的执著追求 虽为文坛风流佳话，亦留有 诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主 义情怀，追求人生真 谛的精神是惊天地、泣鬼神的。 难怪这位英年早逝的 诗坛巨星的噩耗 传来，震惊了海内外，胡适 连呼： “天才横死， 损失的是中国文学 ! ”在他的 许多朋友中，包括 师辈 的梁启超、同 辈的郁达夫、 陈西滢、刘海粟等，亦包括晚 辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不 赞赏佩服他的才 华和品行的，正如沈从文所言： “他那种 潇洒与宽容，不拘迂，不俗气，不小气，不 势利，以及 对于普遍人生方 汇百物的 热情，人格方面美 丽放光处，他既然有 许多朋友爱他崇敬他， 这些人一定会把那种美 人格移植到本人行为上来。 ”足 他的人格魅力所在。徐志摩的 文都是 格迥异于他人的，胡适说得好，徐志摩的人生 里只有三个大字：一个是 爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是 种精神的融合与体 现。今天我 们要学 习的 篇 歌，就是一篇可堪千古 唱的经 典之作。再 康 出于他自 的最后 集猛虎集。此 诗 作于徐志摩第三次欧游的 归 国途中。 时间 是 1928 年 11 月 6日，地点是中国海。但他 次重游康 桥 的 ，却是在 7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰罗素家里逗留了一夜之后，事先 谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的激 心情，悄悄地到康 桥来找他的英国朋友的。 憾的是，因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康 ，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活 过的每一 地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活 图景，又重新在他的眼前展 现 由于他当 比 忙，又赶着去会 另一位英国朋友，故未把 次感情的活 动记录 下来。直到他乘船离开 马赛 的 国途中 .面 对 汹涌的大海和 辽阔 的天空，才展 纸执 笔， 下了 这 次重游康 的切身感受。“康 ”今 “ ”， 人关于它的作品 较 多， 1922 年，从 剑桥进 修 国后，有 诗 康 ，再会 ;1926 年，二次旅游 国后，又有散文我所知道的康 桥 ，可看出 诗 人 康 的感情是十分深切的。究其原因，一方面康 桥 充 了这 位浪漫诗 人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛 ，另一方面是康 是 人一生 “真愉快 ” 光的所在。三、 1、教 范 或放配 乐录 音 。2、指名学生朗 读四、整体构思与思路1、提示：自古写离别诗之作可以 是数不 数，大家比 熟悉的 还记得有哪些 诗词 ?明确：骆宾 王的于易水送人一 ： “此地 别 燕丹，壮士 发 冲冠。昔 人已没，今日水犹寒。 ”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离 别 意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比 邻 。”王昌 龄 的芙蓉楼送辛 渐 ： “寒雨 江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相 ，一片冰山在玉 壶 。 ”李白的 汪伦 ： “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪 伦 送我情。 ”王 送元二使安西： “渭城朝雨浥 轻尘 ，客舍轻轻柳色新。 君更进 一杯酒，西出阳关无故人。 ”如果我 们 把 些 歌和徐志摩的 首 比 较 一下，在送 的 象上有什么不一 呢 ?明确：一般离 别诗 离别 的是人， 首 离别 的却不是人，是 “西天的云彩 ”，告 别对 象由人 向天空 移，跳出了寒喧叮 咛 的俗套， 给 人清新 逸之感。 ( 板 ：离 别 的 象特别)2、启 ：大家看 过 柳永雨霖 铃 首 ?“ 手相看泪眼，竟无 凝噎。 ” 种离 的气氛 带给 我 的是一种什么 的感 觉 ?(沉重 ) 就是 词 中所 的 “多情自古 伤 离 ”，自古以来，离 别总 是免不了一种沉重愁 绪 ，如柳宗元 别 舍弟宗一： “零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情 别绪，但徐志摩的 这首诗，大家 读了有没有 这种沉重之感 ?这首诗只着色 绘景而不摹声，以 “轻轻 的 ”“悄悄的 ”“沉默 ”造成一种寂然无声的寂静 环境，排除了离 别中因伤别而产生的沉重感，增加了 飘逸的成分。 (板书：营造的气氛 轻松)3、再启 发：设想一下，如果是你 们要远行，面 对父母亲友，你 们眼中所看到会是什么样的情景呢 ?照一般情况 设想，诗人告别康桥时，当有送行的人， 诗人的眼中也会看到高楼大厦、 车水马龙，耳中也会听到机械的 轰鸣。但 这一切， 诗人都没有 摄入镜头 ，写入诗中借以寄情的物象是 “云彩 ”是 “金柳 ”“柔波 ”“青荇 ”“青草 ”“星辉”等自然物， 这些物象给我们一种什么 样的感觉?就好像作者是一位不食人间烟火的神仙， 营造出的是一种清新之感。(意象的 选择新颖 )五、欣赏点提示1、为什么诗人一开始 说 “轻轻 的我走了 ”而不是 “我轻轻 地走了 ”，后者更符合 语法规范啊。他后面 连用了两个 轻轻的，都在 “我”之后。说明：调整语序，一个是 为了强调，一个是音韵的需要。 这里主要是 强调，而且 这样一写，音韵上感 觉也好一些。 诗人以轻轻的告别突出了宁静的基 调，连用三个，突出地表现了自己 对康河的 爱和依依惜 别的情感。康河 给诗人留下的最美的印象，就是她的宁静与和谐，诗人不忍心惊 动她的宁静，打破她 这种美。 ( 竹林里：某某某到此一游 )2、诗一共分了七 节，是不是每一 节语调 的处理都一 样?一般 *的时候我们会读得重一些饱满一些，在 这首诗里，你 认为哪一节是*?(第五节 ) 为什么 ?第一段是 说我要走了，向你告 别。第二至第四 节是回忆康桥的美景。因 为回忆美景，作者禁不住激 动起来，要撑一支 长篙去寻梦，并且 满载一船星 辉，在星夜放声高歌 !但是马上又回到了 现实，我不能放歌，我要走了。主体部分作者的感情 经历了几次变化 ?分别是什么 样的变化?彩梦 寻梦 梦醒关于轻轻的与悄悄的：有一种看法， 认为 “悄悄 ”，可以理解 为他不愿意把来 寻旧梦的这件事嚷出去，尤其是不愿意 让人知道自己复 杂的处境和复 杂的内心。同 时，悄悄也有寂寞的含 义，这一片感情 领地是属于自己的，一个感情 纯真的诗人只能 选择这 种告别方式。“轻轻 ”则突出宁静，主要是在一开始 营造一种气氛，而当作者内心 经历了一番狂 澜之后，他的心其 实是更加寂寞的。3、问：黯然销魂者，唯 别而已 !离别往往会使 许多东西变得非常美好。那么，作者 选取了哪些景物来代表康 桥 ?意象分析： 金柳。 为什么不 说杨柳，绿柳而要 说金柳 ?既与夕阳相映， (落日熔金，但是水里可能是金色的， 给柳树披金似乎没 见到过)金又是最富 贵的一种 颜色。这里的柳已 经不是普通柳树了，而是代表着整个康 桥，作者 对康桥的感情至美如金 !所以他 选择了柳树最美的时刻来加以描 绘，还把柳树比作新娘， 连影子都是 灿烂的，新娘是少女一生中最美的 时刻，由此可 见，康桥在徐志摩心中的地位。 青荇。 刚才讲到了柳， 还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离 别有着非常密切的关系。西安有个地方叫灞 桥，是古代送 别的地方， 伤心不过灞桥柳。但这里的青荇，只是再普通不 过的水草，而且 还是在烂泥上， 为什么徐志摩却愿意做 这样的一条水草 ?在这里，软泥让人们联想到泥的 细腻与光滑，也很可 爱，让人有亲近的愿望 ;而水草是油油的， 让你直觉到它的生命力的旺盛 ;招摇一词表现了水草的快活与 轻松。这种水草在柔波里招 摇的意象，是 诗人对自己在康 桥幸福生活的 隐喻。本来很一般的景物为什么会在 诗人的眼里 变得如此美好 ?因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人，当它 们变为诗 人笔下的形象 时，也就饱含了诗人的情感。 这时候，我 们就称作者笔下的 这些景物 为意象。如果没有 负载这 种情感，就只能称物象了。而 这首诗是通过一组意象来表 现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种 艺术境界，我 们就称之 为意境。物象 意象 意境4、第六 节：为什么诗人不能放歌 ?因为他马上就要离开康 桥了，一想起离 别，诗人的心情 马上变得万分沉痛。所以 诗人说“我不能放歌 ”。离 别时候的沉重 压得人发不出任何声响。5、怎样理解 “悄悄是 别离的笙 箫 ”?悄悄无声，笙 箫有声， 这是一对矛盾，但在作者 这里却达成了 统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离 别愁绪压倒了一切，所以痛苦的笙 箫离别曲只能在心中回 荡。这 是多么沉重的痛苦啊。 (别离的笙 箫是悄悄的，看似矛盾， 实际上在这里达成了 统一，悄悄有孤寂的意思，离 别的笙声更加 剧了作者内心的孤寂 )( 寂静区 别，无声音称 为寂，如万 籁俱寂，而静则有和谐的意思在里面， 还有一种生机。 )6、徐志摩 为什么对康桥如此依恋 ?(有没有同学能 够试着说一下 ?人间四月天 ) 徐志摩在我所知道的康 桥里表达了他 对大自然的无比 热爱 。1920 年，由于狄更生先生的 劝说与推荐， 诗人以特别生的资格在剑桥大学读书，度过了一年多他一生中最幸福的日子。康 桥是他经常去读书、散步，划船的地方，就是在 这一段时间内，诗人“慢慢地 发见 了康 桥”，对他充满了感情， “我不曾知道 过更大的愉快。 ”正因 为如此， 诗人第三次欧游 时，一个人悄悄地来到了康 桥。然而 “会难别 易 ”，短短的停留后， 诗人不得不依依不舍地告 别康桥 。“黯然而 销魂者，唯 别而己 ! ”(江淹 别赋) 几个月后 诗人追忆这一次离别时，字里行 间依然充 满了浓浓的眷恋之情。在 人笔下，康 桥 是有灵魂、有感情的，或者说充 灵性的。 诗的开始用了三个 “ 的 ”，仿佛母 怕惊醒熟睡的 婴 孩一 ，诗 人 康 的那份怜惜，那份依恋跃然 上。因 眷恋，所以当 人即将离去 ， 常的景物在 诗 人充满 感情的目光中也 得不 常起来。康 桥 水光 潋滟 ，美 丽 中浸着一 层 凄迷 ;油油的水草是康河伸出的- 只只小手，像在欢迎，又像在挽留 ;榆树 下的清潭，沉淀着往昔的康桥生活，那些美好的日子像陈年老窖， 出 阵 醇香 人几乎控制不住自己，想要撑一只 篙，划向康河深处放歌。然而梦 竟是梦， 人不得不面 对现实 ，把对 康 的眷恋之情 在心底，悄悄地离开，不惊醒 这 里的一花一草，整个康 桥 世界都在 为诗 人的离去而沉默。全 快乐 与惆 交织 ，柔美与 伤 感并存， 美的景物描写中寄寓了很深的情意，表 出了 人对 康 深深的眷恋。 如果 仅仅 是 大学的美好回 忆 ，那 什么不 说 我 轻轻 地 挥 手，告 别剑桥图书馆 ? 康 的 光是十分 美的， 人称康 桥为 “全世界最美 丽 的一条水 ”。在 人对 康 的眷恋里， 含着对 大自然的 热爱 与向往。 种热爱 与向往不是一般人的游山玩水，而是 人性情与大自然深深的契合。 诗 人 ： “我是一个生命的信仰者，我信生活决不是我 们 大多数人仅仅 从自身 经验 推得的那 样 暗惨。我 的病根是 忘本 。人是自然的 产 儿，就比枝 头的花与 鸟 是自然的 儿 ;但我 们 不幸是文明人，入世深似一天，离自然 似一天。离开了泥土的花草，离开了水的 鱼 ，能快活 吗 ?能生存 吗 ?从大自然，我 们 取得我 的生命 ;从大自然，我 分取得我 们继续 的资 养。 ”可 ， 里的康桥 世界，已成 为 大自然的象征。康 世界的自然 风 光滋 着诗 人的心灵，一次次地 给诗 人 来欣喜和快 乐 ;同 也一次次地 平 诗 人心 头 的 创伤 ， 去了 诗 人的“苦痛， 烦闷 ，拘索，枯燥 ”。 (我去秦岭中一游 ) 所以 人 康 桥 的描写并不是完全写 实的，而是 取了典型意 义 的几 样 景物， (不是 标 志性建筑 )遗 其貌而取其神，精心构筑了几幅色彩斑 ， 比柔和的画面 ;夕照河柳，碎影披金 ;柔波漾漾，水草 摇摇 ：潭映彩虹，浮藻如梦 ;星落清泉，斑 斓 多姿 里看不到 车 水 ，听不到嘈 的市声，完全是一片幽美迷离的自然世界，是大自然最美的几个片断。就 连诗 人也仿佛 着脚尖走路，来去无声，但 大自然的一片痴心却早就融入到 这优 美的景色之中了。 人把大自然看成人 类 的母亲 ，“我 是永 不能独立的。有幸福是永 不离母 亲抚 育的孩子，有健康是永 接近自然的人 。” 怪 人在别 离之际 要感到惆 了。诗 人以至美至 纯 的 句，表 现 出了自己 未被世俗沾染的自然之境的向往与守 护 。 徐志摩何以如此迷恋康 桥?仅仅 是因 在 里 读过书吗 ? 然不是。是因 为 康河的 风光秀美 吗 ?不完全是， 知 诗 人是南方人，好山好水是 见过 不少的。翻一翻 诗 人的散文与 信，或 许 会找到答案。 诗 人曾 说过 ; “我 一 辈 子就只那一春， 说 也可怜，算是不曾虚度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的!( 虽则 碰巧那也是我最感受人生痛苦的时期。 )我那 有的是 闲 暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。 说也奇怪，竟象是第一次，我辨 了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨 吗?曾 有多少个清晨我独自冒着冷薄霜 铺 地的林子里 步 听 鸟语 ， 盼朝阳， 为寻 泥土里 次 醒的花草， 为 体会最微 最神妙的春信。阿，那是新来的画眉在那 凋不尽的青枝上 它的新声 !阿， 这 是第一 小雪球花 挣 出了半 冻 的地面 !阿， 这 不是新来的潮 沾上了寂寞的柳条 ?”这 一段优美的描写多么 纤细入微 !而那让诗人 “真愉快 ”和“最感受人生痛苦 ” 的事件到是什么呢 ?细心的读者不难发现 ，诗人就是在那一春 爱上了自始至 终只把他当作朋友的才女林徽音，并与 结发妻子张幼仪离婚的。在恋 爱的人 (哪怕是 单恋 ) 眼里，星月，流水， 鸟儿，柳条自然不比平 时，“说也奇怪 ”其实一点也不奇怪。 1928 年的这次康桥之游，又在很大程度上是 为了逃避 陆小曼带给他的痛苦，想要一个人静一静的。他在 给英国友人恩 济之的一封信中 说： “我这 一次故地重游，是 带着再寻旧欢的痴想的。 ”那么此刻想起当年康 桥的一段恋情，怎能不令 诗人感慨万千 !明白了这一层，再来 读全诗，一定 别有一番滋味。那在 诗人心头荡漾的 “艳影 ”，是河畔的金柳， 还是昔日恋人的身影 ?抑或兼而有之?康河的柔波也似乎有了情意， 难怪多情的 诗人甘心做一条水草。那些痛苦而甜蜜的往事，那 -段隐秘的情感 虽终究成了 -场幻梦，而且被揉碎了，但并未消失，金柳作证，柔波作证，水草作 证，彩虹作 证，整个康 桥世界作 证 !由于诗人的到来， 爱情在康 桥回忆中复活，诗人几乎要泛舟河上，去追逐那些个愉快的日子，然而，“此情可待成追 忆 ”，片刻的遐想更激起了 诗人的苦 涩与怅惘。诗人不得不离开了，他不愿惊醒一切，他要把 这座感情的伊甸园永 远地藏在心底，永 远不去破坏它的美好与宁静。志摩最爱他自己的一首小 诗，题目叫做偶然，在他的卞昆 冈剧本里，在那个可爱的孩子阿明 临死时，那个瞎子 弹着三弦，唱着 这首诗：我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心 !你不必讶异，更无须欢喜!在转瞬间消灭了踪影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，你忘掉，在这交会时互放的光芒A 全诗节奏舒 缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗 ?B 诗的构思很有特点，你能说出一二 吗 ?C 从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的个性特点 吗?六、学生 鉴赏：正是因了作者 别出心裁、不落俗套的构思，使得 这篇作品更富 艺术魅力。大家已 经阅读过这 篇诗歌多次了，下面就 请大家自由来 谈谈你对这首诗歌的看法，你 觉得这首诗打动你的是哪一点 ?诗歌中哪个地方你 觉得写得最精彩 ?(学生自由 谈论 )教师总结 ：1、形式：四行一 节错落排列字数相近回环呼应 -建筑美明确：首句 连用三个 轻轻的 ，使我 们仿佛感受到 诗人踮着足尖，象一股清 风一样来了，又悄无声息地 荡去 ;而那至深的情 丝，竟在招手之 间，幻成了 西天的云彩 。最后一 节以三个 悄悄的 与首节回环对应 。 潇洒地来，又 潇洒地走。 挥一挥衣袖，抖落的是什么 ?已毋须赘言。既然在康 桥涅槃过一次，又何必 带走一片云彩呢 ?-首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。2、语言：节奏感旋律美 弹跳性 -音乐美明确：如 诗歌的第一 节，便三次用了 “轻轻 的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是 诗人用脚尖着地走路的声音 ;诗的第 2 节在音乐上像是用小提琴拉 满弓奏出的 欢乐的曲子 ;韵式上 严守二、四押韵，抑 扬顿挫，朗朗上口。 这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔 诚的学子 寻梦的跫音，又契合着 诗人感情的潮起潮落，有一种独特的 审美快感。七 节诗错 落有致地排列，韵律在其中徐行 缓步地铺展，颇有些 长袍白面，郊寒 岛瘦 的诗人气度。可以 说，正体 现了徐志摩的 诗美主张。3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦 -绘画美八节诗，几乎每一 节都包含一个可以画得出的画面， 给人视觉上美的享受。画面表 现之一是， 诗人使用了色彩 较为绚丽 的词语，创造了一系列 鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇， 树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗 喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳 ”大胆地想象 为 “夕阳中的新娘 ”，使无生命的景 语，化作有生命的活物，温 润可人 ;第二个是将清澈的潭水疑作 “天上虹 ”，被浮藻揉碎之后，竟 变了“彩虹似的梦 ”。正是在意乱情迷之 间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直 觉得 “波光里的 艳影 / 在我的心 头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招 摇的水草。 这种主客 观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功 ;第 5、6 节，诗人翻出了一 层新的意境。借用 梦 / 寻梦 ， 满载一船星 辉， / 在星辉斑斓里放歌 ， 放歌， / 但我不能放歌 ， 夏虫也 为我沉默 / 沉默是今晚的康 桥 四个叠句，将全 诗推向 *，正如康河之水，一波三折 !而他在青草更青 处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此 时的沉默而无言，又 胜过多少情 语啊!。诗 人仿佛在悉心呵 护一个情人的睡梦，生怕 这个梦境有 丝毫的残 损，轻柔的叹息般的旋律与依依 别情离绪完美地 统一在一起。画面美表 现之二是， 诗人通过动作性很 强的词语，如 “招手 ”“荡漾 ”“招摇”“揉碎”“漫溯 ”“挥一 挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面， 给人以立体感。六、学生 诵读，并试着背诵。七、迁移 练习：试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：沙扬娜拉-赠日本女郎最是那一低 头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁 -沙场娜拉 !提示：这是诗人随泰戈 尔访日后的感 怀之作。 诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态， “温柔 ”、 “娇羞 ”、 “蜜甜的 忧愁”准确地传达出少女楚楚 动人的韵致以及依依惜 别的情怀，“不胜凉风 ”的水莲花的比喻也恰如其分，最 终使诗人对日本之行的 观感定格在 “水莲花”般的少女 “一低 头 ”的温柔之中。八、作业：1.朗诵、背诵该诗 ;2.谈谈 你对该诗 的独特体 验 。教学目标：1.知识与技能目 标：了解 诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目 标：学生 诵读感受 诗歌三美。教 师指导学生讨论诗 歌意象 蕴含的情感。3.能力培养目 标：新诗的欣赏方法。教学重点：新 诗的鉴赏。分析理解 诗人独具特色的意象选择。教学难点：诗的欣赏方法。教学方法： 诵读欣赏法问答法课时安排： 2 课时教具使用： 录音机课堂教学 设计：一、导入。上高中的第一天，我 们好多同学离开了家。 这就是离 别。当然是 暂时的离别。在每个人的一生当中，都会 经历更多更另人 伤感的离 别。由 “离 别”这个话题，历代诗人写下了 许多动人的诗歌。下面 请同学们回忆一下，初中 时候我们学过的关于离 别的诗歌有哪些。(学生思考， 发言。 )刚才同学 们说得很好。老 师也搜集了一些，我们一起来分享。关于 “别”的诗 歌：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (李白 赠汪伦 )孤帆远影碧空尽，唯 见长江天际流。 (李白黄 鹤楼送孟浩然之广陵)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维送元二使安西)莫愁前路无知己，天下谁人不识君!( 高适 别董大 )师：那么，我 们今天要学的再别康桥，是 谁别谁 ?答：徐志摩 别康桥师：对。那么， 这首诗展示的，又将是怎么 样的 “别 ”呢 ?我们都知道，感情越深，离 别越难 。诗 人与康 桥到底有着怎 样的情分 ?我们来了解康 桥与徐志摩。二、作者及背景 简介 (同学先 讲，老师补充 )徐志摩 (1896-1931) ，浙江海宁人。笔名云中 鹤、南湖、 诗哲。 1920 年赴英国 剑桥大学，攻 读博士学位。 剑桥就是诗歌中的康 桥。 1922 年 8 月辞别剑桥 启程回国。 历任北京大学、清 华大学教授， 经常发表诗作， 1923 年与胡适等成立新月社， 为新月诗派的主要人物。 1928 年诗人重游英国，在乘船 归国途中， 诗人挥笔写下了 这首诗歌。 1931 年 11 月 19 日，诗人从南京乘 飞机去北平，途中 飞机失事，不幸遇 难，死于泰山脚下， 时年 35 岁。胡适说，徐志摩的人生 观里只有三个大字：一个是 爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是 这种精神的融合与体 现。今天我 们就来一起走 进徐志摩的内心世界。三、学生 齐读。四、整体构思与思路1、提问：这首诗抒发了作者一种怎 样的感情 ?依依惜别的感情，也就是再中的 “别 ”。诗歌 记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体 验，表现了一种含着淡淡 忧愁的离情 别绪2、刚才我们提到了很多关于 别离的诗歌，如果我 们把这些诗歌和徐志摩的 这首诗比较一下，在送 别的对象上有什么不一 样呢 ?明确：一般离 别诗离别的是人， 这首诗离别的却不是人，是 “西天的云彩 ”。3、明明是 “再 别康桥”为何只说“作别西天的云彩 “?-借代指康 桥美好的一切。用康桥太直接， 这样更诗意。启发：设想一下，如果是你 们要远行，面 对父母亲友，你 们眼中所看到会是什么 样的情景呢 ?照一般情况 设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人， 诗人的眼中也会看到高楼大厦、 车水马龙。但 这一切， 诗人都没有写，写入 诗中借以寄情的物象是 “云彩 ”，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人 间烟火的神仙， 营造出一种清新 飘逸之感。五、赏析诗歌的音 乐美与建筑美。指名一名同学 单独朗读 。(带着感情的 )教师评价：读的很美， 为什么呢 ?因为同学对诗歌的感 觉到位。 这首诗歌本身很美。再别康桥是首新格律 诗，新格律 诗有个很大的特点就是“三美 ”-音乐美、绘画美、建筑美。 ( 音乐美是指在韵律方面给人的美 ;绘画美是指描写的内容方面给人的美 ;建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。) 而徐志摩是十分赞成这种观点的。他的 诗歌也具有 这种美，再别康桥这首诗，较为典型地表 现了徐志摩 诗歌的风格。音乐美。1、我们一起来看看 这首诗在节奏上有什么特点。 请同学们看看第一 节和最后一 节。这两节有什么特点 ?明确：第一 节和最后一 节在语意上相似， 结构上也相似， 读起来节奏也相同。 这种方法叫做 “回 环往复 ”，在 诗经中就叫做 “复沓 ”。我 们在雨巷中就接触 过的。这样使得诗歌前后呼 应，结构圆合，也增添了 诗歌的节奏感。 ( 板书：回环往复 )2、韵律和 谐。启发： 雨巷是 压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有 ?(有 ) 请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ;娘，漾 ;摇，草 ;虹，梦 ;溯，歌 ;箫，桥;来，彩。 每一小的 节 2、 4 句压韵，节节换 韵。诗人追求的是 诗歌韵律跳 动的美感。 ( 板书：韵律和 谐 )3、诗歌节奏鲜明，韵律和 谐 。读 起来琅琅上口，悦耳动听，充分体 现了诗歌的音乐美。建筑美。1、同学 们 看 首 一共有几 节?(7)2、每一 节 有几行 ?(4。 显 得很匀称 )( 板 ： 的匀称 )3、每一行的字数是不是都一 的 ?(不一 。每一行的字数基本 为 六、七个字， 间 或有八个字， 单 行和双行 错 开一格排列，于参差 变 化中见 整 ，整 划一， 人以美感。每一 都两两 错 落有致，更加突 显节 的匀称。 )( 板 ：句的整 齐)学生默 ，体会 诗 歌的音 美、建筑美和 歌中的依依惜 的感情。六、 画美。找出意象。1、好。同学 们 看看，重回康 ，哪些美景深深吸引了徐志摩?-河畔的金柳， 泥上的青荇， 榆荫 下的一潭清泉。2、 这 些美景都集中在第2、 3、4 节 ，我 先来看第 2 节 。 一位同学朗 。金柳。1、 这 一 写的是柳。那么在 人的眼里， “柳 ”是什么柳 ?其 “影 ”又是什么影 ?柳是 “金柳”，影是 “ 影”。我 们经 常 “花 红 柳 ”，在作者笔下，河畔的柳树为何是 “金 ”色的 ?用了什么修辞手法 ?-因在夕阳中。夕阳照射下柳 树变 成了金色的。用暗 把柳 树 比做新娘，新娘的美也就是柳 树 的美，新娘是少女最美 的 候，既写出夕阳下泛着金光的柳 树 的美丽 美好，而新郎 新娘的 也就是作者 康 的 ，也表达了 对 康 自然之美的喜 爱 之情。2、如果不是 “金柳 ”，而是 苍 松翠柏，那么 能不能 是 “新娘 ”， 为 什么 ?-不能。因 为 “金柳 ”才有新娘的那种柔美，而苍松翠柏是阳 刚之美。3、 为 什么不 说 朝阳中的新娘 ?-夕阳中的新娘是 带 着 愁的，和离 别 的气氛吻合，而朝阳中 4 的新娘太朝气蓬勃了，情 不合。夕阳中的新娘 着 忧 愁 ?新娘 ? 愁 ?不是新娘 着 愁，是离 别 反正我 得夕阳中的新娘好。朝阳中的新娘是 带 有力量的， 喷 薄而出的，夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映她的脸庞 ，她的 脸 上 上了红晕 ，是羞 涩 的。红了4、为什么要选择柳树而不是其他的 树 ?难道是康 桥边只有柳 树 ?-不是。柳 这种植物是特 别的，读一读它的名字：柳 -留。柳在中国的 传统中的意思等于留。中国古代就有折柳 赠别的习俗，在送 别诗中柳是常 见的意象。比如 “客舍 轻轻柳色新 ”(王维送元二使安西 )而且柳 树下垂的枝条， 风一吹就像在 挥手告别。原来不 仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。5、金柳的 艳影明明是在波光里 荡漾，诗人为什么说 “在我的心 头荡漾 ”?表达了 诗人什么样的情感 ?-“在我的心 头荡漾”，无非是 说康桥已经在诗人的心里扎下了根， 难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。青荇。1、我们再看到第三 节，请一位同学朗 读。2、 “青荇在水底招 摇”用了什么手法 ?- 拟人，表达了油油青草的多情可 爱。 “招 摇 ”的意思本来是故意 张大声势，引人注意。“招摇撞骗 ”中的 “招摇”就是这个意思。 这里的意思 应该是 “招手摇摆 ”，仿佛在招手致意，写出了水草 对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学 们可以想象下， 这是怎样一幅美景啊 !3、大家再看下一句： “在康河的柔波里，我甘心作一条水草。 ”这 里的青荇，只是再普通不 过的水草，而且 还是在烂泥上， 为什么徐志摩却愿意做 这样的一条水草 ?-在这里，软泥让人们联想到泥的 细腻与光滑，也很可 爱，让人有亲近的愿望 ;而水草是油油的， 让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是 诗人心向往之的境界。正因 为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以 诗人才甘心做康河中的一条水草。清泉。1、我们接着来看第四 节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法?-就是把清泉比成虹。2、这一潭泉水就是拜 伦潭。为什么说是彩虹似的梦 ?-美好的梦容易破碎，而彩虹 虽然美丽，却也容易消逝。所以 说是彩虹似的梦。康 桥的生活、学 习是徐志摩心底的一个梦， 对康桥的眷恋就是 对梦的眷恋。 这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵 护，这样的梦当然不愿醒， 这样的康桥当然不愿离开。绘画美。上述三 节诗，每一 节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招 摇的水草， 榆阴下的长满浮藻的青潭。 这些画面具有意境 鲜明、色彩 绚丽的特点。很美。 诗人通过动作性很 强的词语，如 “荡漾 ”“招摇”“揉碎 ”“沉淀 ”，使每一幅画面 变成了动态的画面， 给人以立体感。更增添了画面的美感。七、品味五、六 节。1、请大家看到第五 节和第六 节。齐读 。这 两节的感情相同 吗 ?-不同。第五 节兴奋欢 快，第六 节失意低落。 ( 两个词：放歌 / 沉默 )2、第五 节作者情不自禁 “在星 辉斑斓里放歌。 ”在那一瞬 间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经忘记了要离 别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥迷恋的感情到了* 。3、但是 诗人放歌了 吗?(没有。 )你怎么看出来的?(但我不能放歌。 )4、我为什么不能放歌呢 ?-但是作者突然意 识到今晚要和康 桥离别 。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是 谁阻止，而是他 觉得不应该放歌，唯有 叹息，唯有悄悄地走。他生怕打扰惊醒了他心 爱的康桥，只能悄悄欣 赏，默默作 别。因此 这一节要读得稍微缓慢深沉。5、怎么理解 “悄悄是 别离的笙 萧 ”一语 ?- “笙萧 ”是中国传统的用以抒 发感情的 乐器之一。 这一句把 “悄悄 ”比作 “别离的笙 箫”，化静为动，化虚 为实，化无形 为有形，化无声 为有声，具有很好的 审美效果。 “沉默是今晚的康 桥 ”一句也有 类似的审美效果。6、大家再看到 “夏虫也 为我沉默，沉默是今晚的康 桥 ”这 一句，究竟是 谁在沉默 ?这是什么表 现手法 ?-康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不可能为他沉默，因此是诗人自己沉默了。这是一种 侧面烘托的手法。八、品味第一 节和第七 节。1、好，我 们再回过头来看第一 节和最后一 节。这两节都是直接抒 发诗人感情的。先看第一 节 。作者再来康 桥有什么特点 ?什么轻 ?-轻轻地-脚步轻 。2、 轻轻的 ，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景， 诗人以 “轻轻 的告别”突出了宁静的基 调。连用三个，达到了一种什么效果?-唱三叹。连用三个，突出地表现了自己 对康河的 爱和依依惜 别的情感。使我 们体会到诗人会康桥的感情之 浓烈。即使 作别 一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜 爱之情得以展 现。3、请男生齐读第一节。再请女生齐读最后一节 。4、第一 节里面， 诗人写到 “作 别西天的云彩 ”，最后一 节却说 “不带 走一片云彩 ”，云彩明明是不能 带走的为什么徐志摩 还要说不带走呢 ?我们中国有很多人，因 为喜欢某地，或者刻上 “XXX，到此一游。 ”或者摘一把花，采几束草 带回去留做 纪念。可是 诗人爱康桥，却“不带走一片云彩 ”，表 现了什么 ?-表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和 飘逸。从作 别到不带走，一步一步 产生一种离 别的美。不像其他的离 别诗那样依依不舍，那 样的沉重。感情是轻快的。5、最后一 节为什么又不 说 “轻轻 的 ”而又 变成“悄悄的 ”?-避免重复那怎么不是其他的，如“静静的 ”“慢慢的 ”“默默的 ”?-受上节影响， “悄悄 今晚的康 桥 ”而且都是叠字， 产生种音韵美，承上 节而来， 读起来一气呵成，章法 严谨。九、课外拓展。所以，康 桥是徐志摩灵魂的故 乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥依依不舍，希望与康 桥永不分离的感情。下面我 们来欣赏徐志摩的另一首离 别诗：沙 扬娜拉。沙扬娜拉-赠日本女郎最是那一低 头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁 -沙场娜拉 !(全班同学 齐读 )1、这是诗人随泰戈 尔访日后的感 怀之作。2、诗一开始，就以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的 娇羞之态。“一低 头的温柔 ”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，两个 对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦 胧的美感。3、接下来，就的互道珍重，我们体会到 诗人的那种离 别之情。4、大家看看 这一句： “甜蜜的 忧愁 ”， 忧愁怎么会是甜蜜的呢?-甜蜜和忧愁在感情上似乎是矛盾的，其实不然。 这样写使诗歌的情感更加 饱满。5、这首诗是谁别谁 ?(诗人别日本女郎 )日本女郎的名字是什么?(沙扬娜拉 )她的名字 还有其他的意思 吗 ?- “沙扬娜拉 ”是迄今 为止对日语 “再见 ”一词最美丽的翻译 。“沙扬娜拉 ”既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼 唤那女郎温柔的名字。十、布置作 业：背诵诗歌。附：板书设计第一课时：再别康桥音乐美-韵律和 谐，回环往复新格律诗建筑美 -节的匀称，句的整 齐绘画美 -金柳，青荇，清泉副板书：云中 鹤、南湖、 诗哲新月派第二课时：再别康桥金柳 ( 比喻 )新娘绘画美青荇 (拟人 )招摇清泉 ( 暗喻 )虹副板书：轻轻地-悄悄地一、诗的第一 节和最后一 节分别是：第一诗节：轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。最后一个 诗节：悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。?徐志摩 1921 年赴英国留学，入 剑桥大学学 习，并 西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派 诗人影响，奠定其浪漫主 义诗风，并于 1923 年他成立了新月社。?“我在康 桥的日子，可真幸福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了。 ( 徐志摩吸烟与文化 )?在剑桥 。 1921 年秋天，他 认识了人艳如花的才女林徽因。?徐志摩曾三次来到康 桥，第一次是 1921 年 1922 年在这里学习，第二次 1925 年 4 月重游， 归国后写敬文再 别康桥。第三次是 1928 年 8 月，写下了再 别康桥。?正是康 桥的水，开启了 诗人的性灵， 唤醒了久蛰在他心中的 诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地 说：我的眼是康 桥教我睁的，我的求知欲是康 桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。 ”(吸烟与文化 )参阅这些材料，回答 问题，第一 节写久违的学子作 别 校时的万千离愁，却 连用三个“轻轻的 ”， 结尾的诗节连 用两个 “悄悄 ”谈谈 你的理解。二、母校从来都不是一个抽象的概念，徐志摩笔下的康桥非常有持点，他既没写旧日的老师和同学，也没写教 师和书本，而是写了那条美 丽的康河 ( 为什么 ?)，写康河哪些景物 ? 有怎样的美 ?(选一例赏析 )1、河代表深情的回忆。2、写了康河的金柳、青荇、清泉、青草、星辉、夏虫。3、小小的 细节承载了无尽的 纯美，至情至性，天然灵 动，小巧 藴藉。明 妩深情，青春伤感，潇洒飞扬。“金柳 ”意象极美， “柳 ”这个经典意象跨越千年的 风韵，婀娜 妩媚过唐诗文词 。带着诗经最初的文化印 记和情感烙印 “惜我往矣， 杨柳依依 ”的柳，如今在英 伦的剑桥的河畔美丽而舒展，就像 诗人曾经的金色的年 华和绚烂的爱情， “金柳 ”真是神来之笔， 诗鬼李贺曾有 “嫁与春 风不用媒 ”的 诗句。 “金柳 ”是 “夕阳中的新娘 ”。 “新娘 ”集世 间所有的娇美、惊艳、幸福和 爱恋，是康 桥河畔最焦点的焦点。?“青荇 ”也同 样来自诗经 的河洲水湄，来自 诗三百的第一章： “参差荇菜，左右流之 ”。在中国 传统的意象中，在古老的吟唱中 “荇菜 ”是当之无愧的 “爱情草 ”，而 “青荇 ”和 “金柳 ”紧紧呼应， “金”对“青 ”，一 热一冷，一 闹一静，参差 对照，别具别致， “柳”和 “荇 ”是世 间最诗意最多情的意象，开篇已 为整首诗做下了 铺垫、意境。金柳的艳影，青荇招 摇，所有的青春往事，欲说还休，浓入淡出，淡出 浓入，相得益彰。而“软泥”和“油油 ”作者描摹的功力入木三分，力透 纸背，泥是 软的，柔的，象征青春的一段美好的 忧伤，真是 彻骨。“清泉 ”一节已达到了 “花非花， 雾非雾 ”的境界了。榆树阴凉，清泉、天上虹、浮藻，彩虹梦交 织在一起，惝恍迷离，交相 辉映，意趣横生，彼此映照，梦耶非耶， 诗已由现实走向梦幻， 诗境与梦境 难舍难分，而 “我甘心做一条水草 ”真是梦 语、艺语、痴人语。“寻梦 ”联结上诗的两大部分，挽 结诗的现实与梦境，白昼与黑夜，具体与抽象， 视觉与听觉，多彩与 纯色，热闹与冷静，有声与无声。“寻梦 ”撑的是一支 “长篱 ”，“长篱 ”古朴自然、灵 动、巧妙，散 发着怀旧的情愫，旧日的情怀。“青草更青 处”是化无形 为有形， “青”字的叠用有 强烈的暗示和象征作用，回到青春，回到大学，回到初恋。“放歌 ”到 “不能放歌 ”情感的抒 发的百转千回中积蓄，在一波而三折中凝聚反复的冲撞中，是 “悄悄 ”的别 离的笙箫，这种深情，天地可 鉴，日月可 证，即使小小的 “夏虫 ”也放弃了聒噪，和整个的康 桥一起交 汇成一种大沉默，在 这种大沉默中有千 钧的离愁，有万千的别愁，无尽的思念。三、徐志摩是 “新月派 ”诗 人， “新月派 ”讲究 诗歌的三美：音 乐美、建筑美、色彩美，再次朗 诵这首诗。思考一下再 别康桥除了新月派主 张的 “诗歌三美 ”之外， 还有怎样的美 ?提示：灵 动之美深情之美潇洒之美静谧之美梦幻之美拟人之美青春之美朦胧之美轻盈之美淡然之美真挚之美四、读徐志摩的 诗偶然加深理解徐志摩式的潇洒作别。五、诗外阅读我所知道的康 桥