《会动的线条》说课稿

会动的线条说课稿导语：关于会动的线条说课稿线条是点移动所形成的轨迹由于点移动方向和速度的不同会产生不同形状和特点的线条给人不同的审美感受下面由小编为您介绍相关的内容一起来看看吧一、说教材分析本课属于“造型、表现”学习领域是小学美术知识线条系列中的一个内容线条是点移动所形成的轨迹由于点移动方向和速度的不同产生不同形状和特点的线条给人不同的审美感受线条随着儿童涂鸦的开始伴随儿童的成长逐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段通过本课教学能让学生进一步认识线条理解感受线条的节奏感激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感创作出个性化的美术作品结合小学低年级儿童的学龄特点我确定本课的教学目标为：1 、教学目标知识与能力目标 : 通过观察、体验、感受、了解类线条能表现出动感感悟线的表现能力培养学生线造型能力和创造能力过程与方法目标： 通过教师讲解及演示让学生认识各种线条；通过引导学生在小组学习探究中相互交流从而学会运用各种线条表现不同的物体情感与价值目标：通过欣赏活动培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感2 、教学重点与难点重点：通过对艺术作品的欣赏了解些线条能表现出动感学习运用线条表现动感难点：线的动感的表现及疏密的组织二、教学方法针对小学低年级儿童活泼好动注意力不集中的特点在教学中创设与教材相适应的乐学氛围使学生积极主动地参与教学活动中我采用的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示法等三、学法指导理解线条的节奏与情感是比较抽象的需要全面的知识技能和创造思维要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的情绪是一件不容易的事因此我利用实例和课件的演示启发学生的创造性思维使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线条感受线的动感在课堂中我积极创设情境激发学生兴趣让他们参与有趣的美术游戏增加了直观性也调动了学生的学习积极性四、教学过程：具体教学程序由情景导入探究方法创作表现评价展示课后拓展五个环节组成1 、情景导入（画线条）根据教育学原理直观性教学能显示事物的内容结构有利于学生充分观和思考事物的变化因此我随意摆动手中的丝带让学生观察并用学过的线条画一画、 说一说丝带在摆动时呈现出什么线条以轻松的游戏方式切入主题创设出问题情境： 曲线能表现会动的线条在此基础上复习以前学过的各种各样的线紧接着学生思考在静止不动的美术作品中有会动的线条板书课题：会动的线条这样的导入设计不仅把新旧知识紧密联系到了一起更激发出学生强烈的学习兴趣和审美愿望这个环节中我运用“启发引导法”以实例为线索优化课堂教学激发学生的学习兴趣提高课堂效率交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法调动了学生美术学习的积极性和主动性真正做到面向全体2 、探究方法（找线条）（ 1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操让学生找出会动的线条在精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光从贴近学生生活入手图片的直观欣赏引起学生的兴趣让学生感受了会动的线条的存在直观性教学能显示事物的内容结构、 发展过程有利于学生充分观察和思考事物的变化（ 2）欣赏艺术家作品美术是人类文化的一个重要组成部分与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练而应视为一种文化学习基于以上思想我在原有教材的基础上根据教材的设置和对本课重、 难点的理解在课件中挑选补充了近、现代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性的作品（“飞天” | “立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的挑选紧密联系课题通俗易懂使教材内容得到有机补充并使这一课的教学体现了丰富的文化内涵（ 3）寻找身边景物中的动感线条学生展示自己收集到的各类具有动感的作品小组合作探究共同讨论分析些景物中的线条具有动感并尝试用种线条来表现等使教学内容与学生生活经验相联系等到学生总结出会动的线条还有折线、 长短线后我则抓住契机利用大屏幕展示如何在画面中组织线条以及利用线条的疏密来体现画面的美感这种“研究性学习” 方法的使用能让学生在探索中发现在探索中尝试在探索中创新使学生主动学习从“要我学变为“我要学”充分体现了学生在学习中的主体地位还解决了本课的重、难点的知识3 、创作表现为了让学生能够领会作业要求进入创作状态我布置了两个层次学生的作业1 、可以表现有风的池塘边的景色正在燃烧的稻草跳舞的人群放烟花的天空舞龙飘动的云鱼儿在水中嬉戏游泳划船等2 、可以选择一幅画进行修改让画面的景物动起来这样做的意图是注重了全体让每一个孩子都能创作都会创作学生动手实践的过程中我以“流动”组员的身份与他们交流及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、 线条的疏密对比关系等使学生能在轻松、“安全”的氛围中进行创作有了以上的创作情境学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、 创造力和独特的个性表现了出来4 、评价展示在 个 中我用大屏幕出示 价要求作品完成后 按“我用了 画了画面效果心情” 的句式把你的画介 你的同桌听并按老 的 价 准完成自 互 然后快速展示到黑板上一起 取 “小 之星” 在此基 上再由教 点 使学生不 能正确肯定自己和他人并且能在相互的 价中 不足 而有效改 的 学生不但能看懂而且能 很好的 行自我 价 一 能 学生学完 一 后掌握正确 述方法培养学生 思 以及口 表达能力（ 价 准：每 “星”代表作 中 秀的一面如画面有 感一 “星”； 条疏密得当有一定美感一 “星”；和 人的不一 一 “星”）5 、 后拓展我提出本 拓展要求希望学生在今后的 作中大胆使用各种各 的 条表 内心丰富的世界最后留个 学生：除了曲 会 有些 会 找找生活中存不存在 学生从生活当中学会 察学会 作