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口语交际教案集合5篇【精华】口语交际教案集合5篇口语交际教案 篇1 教学目的：1说说自己知道的动物故事，让同学从你描绘的故事中体会动物的情感，加深对动物的理解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进展模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道，进展合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。小学语文第11册口语交际习作七教案教学设计教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三课时教学过程：第一课时教学目的1说说自己知道的动物故事，让同学从你描绘的故事中体会动物的情感，加深对动物的理解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进展模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，/激发学生关心动物的思想感情。教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。教学过程一、谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来议论与动物有关的话题。二、明确话题要求，自主选择话题。指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。三、指导口语交际：话题一老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的局部，或者说说对故事角色的认识。介绍自己理解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深入印象，你就讲哪一个故事。启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；/soft/三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。在进展话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进展评议和讨论。四、指导口语交际：话题二假如你是小明，你将怎样劝说爸爸？可以从以下几个方面选择理由进展劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？启发引导学生从以下几个方面选择事件是自己身边看到的听到的事；是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻播送中看到听到的事。这个话题我们可以怎样进展口语交际呢？启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力/article/，表演时要注意体态、表情等。五、小组内讨论交流选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进展模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。六、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后，学生评价，谈感受。引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。七、模拟场景，分角色进展对话选择两组分角色进展模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕，学生评价。引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进展评议。2学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。八、老师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。口语交际教案 篇2 教学目的1.筹划一次和远方小学生的手拉手活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与别人沟通，并把手拉手活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的打算做详细清楚的描绘，同时能合理地提出可行性建议。课前准备各地风土人情方面的图片。课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，理解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？理解哪里？2.假如自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联络呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联络；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联络二、合作讨论，聚集精华1.联络上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，筹划活动方案。2.老师到各组听到方案，参与讨论、合作。3.全班交流活动方案：1首先写信，建立联络。2比拟熟悉后，发出邀请，一同参与活动。3假设对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。三、选择方案，付之行动1.讨论刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。2.假如你们真的联络上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？第二课时习作指导一、谈话导入，激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开场行动，第一步写信，建立联络。二、讨论内容，激发写作灵感1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？让对方理解自己的情况学习、生活，生活的小环境、大环境把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。提出自己认为比拟可行的建议。希望以后能如何进一步地互相理解。想理解对方的哪些情况。2.注意书信和信封的格式1书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵敏地采用不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。2信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最后一起修改合成一份完好的信；也可以自己独立完成。2.开场写信。四、典型评价1回忆交流：写好这封信要注意哪些？学生讨论。投影出示。2投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3投影一篇较优秀的习作。让小作者本人朗读全文。学生再次根据评议标准考虑，评议。学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价1.回忆交流：写好这封信要注意哪些？1学生讨论。2投影出示：2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。1让小作者本人朗读全文。2学生再次根据评议标准考虑，评议。3学生听完后各抒己见。二、继续写作，在交流中充实内容1.交流第一局部内容：自我介绍。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更理解自己，理解我们的大家庭。2.交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加饱满。3.注意检查信的书写格式。三、合作交流，在修改中完善1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2.课堂交流。把自己认为最满意的一局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。口语交际教案 篇3 【教学目的】：1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。2、培养学生的口头表达才能，能把自己的意思表达清楚。3、学会交流，学会评论学生的故事。4、通过小组合作，培养学生的合作才能。【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，激发兴趣：1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。师：有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的风光可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮助，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起考虑的欲望和学习的热情。二、合作排练，自主展示：1、小组合作交流，自由表演。2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？意图：语文课程标准中指出：“评价学生的口语交际才能，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在详细的交际情境中进展，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际程度。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进展表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的时机，激起学生浓重的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变才能，使学生的观察、思维、想象和交际才能都得到最充分的开展，让表演为交际效劳。三、自由选择，续编故事1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完好、清楚、合理。2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完好、清楚。意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达才能。老师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进展评分。老师引导学生掌握评价的方法和尺度，把考虑发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。四、课外延伸：1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在学习园地中展示。2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为详细的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进展再创造思维奠定根底。口语交际训练能培养学生创新思维，开展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外交融。口语交际教案 篇4 【学习目的】通过口语交际，明白珍惜资，维护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资。能介绍珍惜资的建议，在互相交际中完善自身的看法，写建议书。观察漫画，理解漫画告诉我们的深入含义，编成故事。【课前准备】查阅地球上各种资的现状。【教学准备】第一课时口语交际一、明确交际主题二、谈话导入这单元我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是神圣的，青山不老四篇课文，相信你们对如何珍惜资，维护环境的话题有很多话想说，今天我们来进展珍惜资的口语交际。三、单元回忆进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系，知道应该投身环保，关爱家园。四、理解资现状学生交流查找到的各种资实际情况，并让学生说说自身的感受，认识到在生活中确实存在着各种浪费资，污染环境，破坏家园的不良行为，激发学生珍惜资，维护环境的意识。五、结合生活实际讨论两个话题、为什么要珍惜资。、怎样珍惜资。在珍惜资方面，可以提出：节约每一张纸；在需要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子等。六、根据学生的讨论交流，评比“环保建议金点子”第二课时习作指导写建议书一、故事导入，引趣激情今天，老师先给大家讲一个故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平经常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称赞的天下第一人。他曾向国家决策层提出多项建议。如建南极考察站，普和年义务教育，农民社会平安等。听完这个故事你有何感受？你看，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的开展离不开普通百姓的积极参与。其实，只要处处留心，擅长观察擅长考虑，谁都能提出好建议。假设把好建议写成文，就叫“建议书”。二、写建议书的格式标题：“建议书”，写在第一行的中间，有的还可以写上所建议的内容，说明是关于什么问题的建议，如例文。称谓：换行顶格，写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。建议的详细内容：内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因，理由以和自身的目的，想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身，考虑你的建议的合理性，为采用你的建议打下根底。接着把要建议的内容分条列出，这样可以做到醒目。建议要详细明白实在可行。最后慎重虚心地提出自身希望采用的想法。落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的.姓名，并署上成文日期。三、结合珍惜资的口语交际课的讨论结果详细指导、这节课，我们就围绕珍惜资这一话题，学写建议书。比一比，谁的建议最好，表达得最恰切。这建议书谁都没写过，但我相信，谁都能写好。、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象，如污水，噪音，废气对人们生活的影响；餐桌上被丢弃的食物，堆积如山的一次性木筷，哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论，分析p 发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建立性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和理解。写的时候，可以引用搜集到的各种资料。、明确写建议书的要求：明确：将自身建议的详细内容，采取的措施，方法，步骤一一列出，要针对某一详细问题。可行：掌握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必需是可以实现的。精炼；语言准确，短小精悍。四、练写建议书，师巡视指导习作评议，组织学生先在小组内读一读，评一评，然后全班进展交流评议，在此根底上引导学生互相修改。第三课时看漫画写感受一、什么是漫画画家从生活中取材，通过夸大，比喻，象征等手法，来批评，挖苦或揭露生活中的一些不良现象。二、漫画与一般故事性图画的区别看漫画写感受不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自身的理解和感受。出示教材页漫画，引导学生看懂图意，体会作者的用意。说说这幅漫画的地点在哪儿？有哪些人和物？他们在干什么事情呢？之间有何关系？如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。作者意在挖苦那些不懂得保护树木，不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐，破坏，多一些维护，扶植，才干确保人类家园的葱绿和长存，才干与周围环境坚持和谐。三、完好地说说整幅漫画的内容选择自身喜欢的环境维护方面的漫画，课上也要给他们说图意的时机，并在习作中注意个别指导。四、编写故事、根据书上的漫画或自身选的漫画，编写一个故事：要求：展开合理想象，选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。正确，详细表达漫画的中心思想。在故事描写中表达自身的看法。、开场习作，老师巡视辅导。第四课时习作讲评一、学生继续习作老师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。二、指导修改出示四篇典型的习作写得好的和存在许多缺乏的各两篇分别让学生读，读后评议，说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方，简单说说原因。对于一些普遍的问题，老师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进展详细的指导。三、读自身的习作，认真修改，抄正作文口语交际教案 篇5 学习目的1、理解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。课前准备老师准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。学生搜集与诚信或好心的谎话有关的事例、名言警句。教学过程第一课时口语交际一、确立辩论双方1、读教材中的提示，确立个人辩论观点2、根据观点异同分组正方：人人要讲诚信，不能扯谎。反方：生活中可以说些好心的谎话。二、观摩录像，理解辩论特点1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。2、总结辩论方法，辩论程序，明确考前须知。三、推荐人选，全班辩论1、全班推选出6人，举行辩论，其别人和老师一起作评委。2、点评辩论情况，评出优胜方。3、师生共同总结辩论情况。老师提示小组辩论要求。四、分组辩论，人人参与1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。2、各组评委评出优胜方，并给出理由。五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与好心的谎话有什么新的认识？第二、三课时习作指导与讲评一、明确要求请自读习作局部的内容，想想本次习作的要求。二、交流习作要求：1表达互相关爱的事；2把事情的经过写清楚；3注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；4要表达真情实感。三、回忆课文，体会关爱1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间互相关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。2、学生阅读课文。四、联络生活，拓展思路老师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如生疏人与生疏人之间的，邻里乡亲之间的根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。五、独立拟题撰文学生进展习作，老师巡视指导。老师注意搜集比拟有创意的文题或题材。六、组内品评习作1、小组交流，品评小组各成员的文章。2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。七、全班交流佳作1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。4、师生共同，投影出示。5、老师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。八、修改习作1、学生再读课文习作要求。2、学生自改习作。老师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。4、老师小结。颁发奖品，共赏佳作课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。给获得进步最快奖最正确文题奖最正确环境描写奖最正确心理活动描写奖最正确创作奖等奖项的同学颁奖。引导学生课外阅读被推荐的佳作。第 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