七年级语文上册 随堂优化疑难聚焦 语文版

随堂优化训练语文版七年级上册疑难聚焦第一单元 如昔往事1. 忆读书重点1 “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。作者认为怎样的书才算是好书？ 作者认为“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”她读起来就“心动神移，不能自已”。这样的书才算是好书。重点2 作者在讲述自已的读书经历时，都提到了哪些书？这些书对作者产生了什么样的影响？ 三国演义，引起了对章回小说的兴趣。读聊斋志异，对作文课很有帮助；读水浒传，尤其欣赏，比荡寇志强多了；读精忠说岳，没有留下太深的印象；读茶花女遗事，对外国小说产生了广泛的兴趣；读红楼梦，尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；读西游记，感到很精彩，就会丢下烦琐的封神榜。难点 本文的重点是“读书好”。读书都有哪些好处呢？你能试着从课文中概括一下吗？ 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情；读书能扩大人的知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。2. 我的第一次文学尝试重点1 “我”嘲讽希金斯、两位知名人士、新来的外乡人，分别是“煞费苦心”、“狠狠”、“有分寸”，这是为什么呢？因为希金斯是一家和我们对立的编辑，为了击败竞争对手，“我”煞费苦心。两位知名人士的所作所为应该指责，所以“我”狠狠嘲笑。新来的外乡人只是趣味低下，挖苦他是给他个教训，应当有分寸。重点2 作者的第一次文学尝试的效果如何？表现了作者怎样的生活态度？作者文学尝试的效果是它们发表在同一期的汉尼巴尔周报上，不仅展示了作者的文学才华，而且这一期的报纸销量大增，使得周围的人不得不对作者刮目相看。表现了“我”聪明伶俐，求上进、有志气，热爱生活，热爱文学。难点 作者在挖苦那个新来的外乡人时，这么描述：“他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。”这样写有什么好处呢？作者用简洁明快的漫画笔法，对新来的外乡人的神态、肖像进行勾勒，虽寥寥数笔，但入木三分、生动传神，把一个庸俗又不可一世,惹人讨厌的形象给活生生地刻画出来了，从而突出了外乡人的阴险和趣味的低下。3. 山中避雨重点1 本文的叙事有什么特点？本文有两种线索：一条是叙事过程中的时间线索，随着遇雨、避雨时间的推移，展开了借琴、唱歌、惜别等情节。还有一条是感情变化的线索：作者扫兴反觉得比晴天游山趣味更好感到从没尝过的音乐趣味分别时的依依不舍；而两个女孩由怨天尤人，苦闷万状到欢喜起来再到无比欢乐。这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。重点2 本文运用对比的手法来突出主题，试将文中对比的地方找出来，说说它对表现主旨的作用。运用对比的写法是为了突出主题。如：作者将平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了“今日般的音乐的趣味”；将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情；将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。这几组对比，印证了“乐以教和”，并使这一古语具有了更为深广的意义。难点 “我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？这里首先强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。至于中间的一个“闹”字，则显示了一种毫无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用“变”或“唱”等来写，就远不如“闹”来得生动。4. 风 筝重点1 本文前两段和最后一段是如何照应的？前两段由北京的冬天引出对故乡春天的描写，最后一段又由故乡的春天回到北京现实的冬天。前两段由景入题，最后一段以景衬情，照应紧密。重点2 怎样理解“精神的虐杀的这一幕”？后来“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”?“精神的虐杀的这一幕”指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得把他快要完工的风筝抓断踏扁了。而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。“我”也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。难点 作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，而北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从结构上说，是为了引出下文。5 回忆我的母亲重点1 文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。其中，“爱”是基本感情，是贯串全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支民对母亲的深情赞歌。重点2 母亲一生值得回忆的事件很多，作者为什么选择这些事件来写呢？这些事件又是如何串连起来的？作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。但在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章以时间为经线，以母亲的优秀品质为纬线，把这些典型事件巧妙地编织起来，首尾呼应，结构严谨。难点 作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？ 朱德是领袖，是革命家，他心里装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她是千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。文章倒数第二段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。6. 小巷深处重点1 这篇文章中，盲母对养女的爱具体表现在哪些方面？用卖冰棍的微薄收入收养了“我”；为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处；为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲；当“我”为家庭的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静；她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家。重点2 “我”对母亲的思想感情经历了怎样的变化？变化的原因是什么？“我”对母亲的感情变化可分为四个阶段：对生活满足，并为母亲而自豪；沉默，回避同学，开始厌恶自己贫困的家，不再与母亲相伴而走；淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。变化的原因是：幼年纯真的“我”对生活满足，为母亲而骄傲。“我”长大以后因虚荣心作祟和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”，打动了“我”，使“我”悔悟，产生了情感的回归。难点 课文是怎样刻画母亲的形象的？文章主要抓住人物特点，通过外貌、动作、对话描写，刻画人物形象。母亲是个瞎子，要用竹棒探路，文中多次写她的这个动作。对母亲外貌的描写有三处较集中，一处是在烈日下卖冰棍；第二处是在县城，“我”从学校出来，老远看见母亲站在风中；第三次是“我”奔过去后，她立在风中等候。最后一次描写，使母亲形象得到升华。母亲是痛苦的，但她又是坚强的，她坚信自己用心血和汗水抚育出来的女儿有出息，有情义，会回到她的身边。至于母亲语言的描写，朴实，有个性。正是这些生动、传神的描写，使母亲的形象凸现于纸上，栩栩如生，感人泪下。7. 我的老师重点1 在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？ 在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，知道了世界是绚丽多彩的，除了认识到可以触摸的东西之外，还学会了很多抽象的词语，而且从感性认识上升到了理性认识。她把一切事物的美展现在作者的面前，并设法使作者的生活变得充实、美满而有价值。重点2 在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？由于海伦年幼，又有残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西都不能代替的。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。难点 “我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老师来到我身边的那一天1887年3月3日。”怎样理解这一句话？这一段特别强调了“1887年3月3日”的特殊内涵：有一位老师要到她身边来了。也许有人要问“老师到身边来”有什么好奇怪的？可别忘了，作者是一个盲人和聋哑人。有了老师就意味着平常的生活将会发生大的改变。同时，这篇文章是作者后来写的，但却清清楚楚地记得这一天，可见她对老师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对老师的感激之情溢于言表。8 “两弹”元勋邓稼先重点 “我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”这句话中的“这件事”指什么事？为什么说“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得”？“这件事”指为国家研制原子弹的事情，因为这属于国家高级机密，所以邓稼先与妻子谈话时不能言明。邓稼先的这一番话语言质朴,非常真实地表现了他当时的心情：平静中透露着无限的喜悦。同时也体现了他甘愿为祖国奉献一切的爱国精神，他把国家利益看得高于生命。难点 此文发表后，邓稼先的名字就被人们牢牢记住，本文为什么会有这样的效果？这得益于文章选材恰当。文章对邓稼先的事迹有面的交代，有点的叙述，有对工作过程和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，既照顾全局，又突出重点。本文对人物的刻画很成功，特别是把人物的语言和动作结合起来，表现了人物的性格和精神。 第三单元 歌唱自然9. 春重点1 作者是怎样描绘这万姿千态的“春”的？他写这篇文章抒发了怎样的感情？全文围绕一个“春”字，写出了春天未到时盼春的心切，继而又对春回大地之后呈现出的盎然生机的“春草图春花图春风图春雨图”进行欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往这一深刻含义。重点2 文章结尾的三个比喻各突出了春天的哪些特点？第一句“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”，象征着勃发的生机，突出了一个“新”字；第二句“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，象征着春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；第三句“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，象征青春的活力，给人以“力”的美感。难点 作者是怎样在景物描写中抒发感情的？文章用了大量精彩动人的比喻、拟人，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。描写的语言优美，极富表现力，选词准确精当。“朗润”准确描绘出春天山景的明朗、润泽的样子。“蜜蜂嗡嗡地闹着”，一个“闹”字，既写出了蜜蜂争先恐后，又呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。大量使用叠音词，既没让读者感到词藻的华丽和人工的雕饰，又恰到好处地突出了春天的特征。“春草图”中的“偷偷”表现了小草在人们不易察觉的情况下，无声无息的生长的动态；“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可人；“绿绿”则为小草着上了一层鲜亮悦目的色彩。10. 济南的冬天重点1 作者笔下济南的冬天最突出的特点是什么？课文是从哪些方面来表现这一特点的？作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。文章首先写到了济南冬天的天气。通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。“温晴”二字，统领全文。写过对济南的总体感受之后，分别写了济南冬天的山和水。文中二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山、薄雪覆盖下的山以及城外远山，寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水，极写水藻之绿，衬托出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野，将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结束全文，既点题，又深化主题。重点2 文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何将“济南”与“冬天”位置互换？济南的冬天以“冬天”为中心词，见此立马会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出袭人的寒气。可通过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。难点 刘熙载在艺概中说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出其“暖和安适”的特点，接着便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”，衬出暖和舒适的气氛。11. 竹林深处人家重点1 阅读课文，说说作者笔下的江南竹乡有哪些鲜明的特色。（1）竹林无边无际、深不可测、密不见底一派丰收景象，形成竹的海洋；（2）竹乡里的房子，尽可能利用本地出产的竹，栋梁是竹的，天棚是竹的，连板壁、地板门窗也无一不是竹的。家家户户用的，无论家具和器皿全都是竹子做的。竹乡人用竹是如此的彻底；（3）竹乡人勤劳朴实，热情纯真，生活闲适而安静。重点2 课文结尾写了竹乡人家，呈现出一种怎样的氛围？作者是如何体现这一氛围的？课文结尾写竹乡人家呈现出一片祥和、欢乐的氛围。在安排材料时，尚未见竹乡，已遥见炊烟；到达竹乡之后，未见村民，先闻声音。由家禽的鸣叫写到孩子们赶着山羊回来，由村民用盐笋干、碧螺春招待我们，写到拾竹箬的少女的笑声，步步深入，引人入胜。作品精心设计，增强了对读者的吸引力。难点1 作者是如何表现“竹林美”与“竹林人家美”的？ 表现“竹林美”采用的是用移步换景的方法，而表现“竹林人家美”则是采用比喻的手法，赞美了竹林人家朴实、勤劳、好客的特点。难点2 竹林深处人家用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，这是不是不切文题？本文的主题是描写竹林深处人家的恬静闲适生活，但这人家何来，必须交代清楚，而且“深处”两二字极为重要，若不是在竹林深处，便见不出这些人家所过生活的恬静，因此作者需要用很大篇幅描述竹林的深、密和广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有根据了。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而切合文题的。12. 树林和草原重点 本文是从谁的视角出发来描写自然风光的？表现出人与自然怎样的关系？其中蕴涵了作者怎样的感情？本文是从猎人的视角出发来描写自然风光的，表现出人与自然亲近、和谐的关系，其中蕴涵了作者对大自然的无比热爱之情和陶醉其中的心情。难点1 读完这篇文章后，你认为本文语言有何特点？本文的语言优美，富有表现力，主要体现在：（1）形象而准确的描写。如：成熟的黑麦“黄灿灿的”、“拨开濡湿的树枝，夜里蕴蓄着的一股暖气立刻向你袭来”等。（2）修辞的恰当运用。如拟人，“一棵橡树贪婪地伸开它那掌形的枝叶。”比喻：“晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。”“附近的空气特别清澈，像玻璃一样。”（3）口语化的语言。如“然而这是什么呀？”“赶快跑！”“我的天啊”“这是什么，火灾吗？”（4）寓情于景。文章处处散发着浓浓的乡土气息及作者对生活的喜悦之情，情感真挚，意境优美。难点2 课文在描写景物时多处使用省略号，这是为什么？夏日的草原上风光无限，让人目不暇接，不能一一用语言去描绘，故用省略号表示，给读者留下无限的想象空间。 13 空城计重点1 如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？开端：兵临西城；发展：临危施计；高潮：司马懿中计；结局：孔明释计。重点2 文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌而笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。难点1 空城计得以成功的原因是什么？成功原因有三条：一、缘于对对方主帅的深入了解和准确分析。二、诸葛亮的勇敢和机智。三、空城计是被逼出来的，“不得已而用之”，反而收到了出奇制胜的效果。难点2 作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的?（1）运用对比和衬托的手法表现人物性格。 运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。 （2）通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的“笑”。14 美猴王重点1 简述文章的主要结构及表达的主要内容。开端：石猴出世 神异出众发展：山间生活 活泼灵巧高潮：发现洞天 机智勇敢结局：被拥为王 深孚众望这篇小说的情节发展顺序是：石猴出世山间生活发现洞天携众搬家被拥为王。重点2 美猴王的形象是怎么样的？作者塑造这一形象具有什么样的社会意义？本文通过刻画一个活泼灵巧，本领高强，有胆有识，热爱自由的猴王形象，歌颂了它勇敢顽强、无私无畏的品质，寄托了人民反对压迫、追求自由幸福生活的美好愿望。作者塑造美猴王的形象，有其深刻的社会意义。它酷爱自由，不愿“受老天之气”，喜欢独立为王。老天，代表人间封建统治秩序。美猴王对上天的蔑视，实际上是对封建统治秩序的蔑视。作者在此曲折地反映了广大人民对封建统治的不满，对平等、自由、快乐生活的向往。难点 美猴王是作者塑造的一个集猴、人特点于一身的理想化的艺术形象。作者是如何塑造这个可爱可敬的艺术形象的呢？本文刻画美猴王这一形象的主要方法是描写它的动作和语言。为了表现它的猴性，文章运用了许多这样的动词，如“行走跳跃”、“跳出”、“瞑目蹲身”、“纵”等。为了表现它的人性，文章主要描写了它的语言，通过它的语言，我们可以看出：它机智、勇敢、有心计、有一定的领导才能。小说为我们展现了，个活泼可爱的美猴王形象，同时也为后文进一步刻画孙悟空形象打下了基础。15 心声重点1 结合课文想一想，“心声”的含义指什么？“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情；京京渴望表达自己内心感情的愿望；作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。重点2 这篇小说的主题是什么？通过对“心声”含义的分析，作品的主题也可概括为：通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。难点1 概括归纳程老师和李京京的形象特点。程老师认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。难点2 我们应该如何看待程老师公开课的做法？ 程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明她水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。16 勇气重点1 作者在情节安排上最让人出乎意料的地方在哪里？说说这样写的好处。“情理之中，意料之外”，是这篇小说在情节设计上的一大特色。美国伞兵第一次到法国妇女家避难时，就使得妇女的丈夫遭受德国兵的枪杀。当美国伞兵第二次逃跑，在紧急关头重新回到法国妇女的家里，确实出人意料，非常人所能想象。法国妇女重新见到美国伞兵时，“她没有向她丈夫的尸体看上一眼”，立即毫不犹豫地答应把美国伞兵再次藏起来，也是出人意料的。作者这样写是为了更加突出主题，更加突出法国妇女的为正义战争而不怕牺牲的精神，同时突出了美国伞兵的机智勇敢，使得“勇气”这个题目含义变得更加深刻。重点2 课文写了哪两种勇气？这两种勇气各有哪些表现？你更赞赏哪一种勇气？说说你的理由。一种是美国伞兵的勇气。他孤身陷入险境而能临危不惧，积极求生，机智地两次向法国妇女求救。最后成功脱险。他的勇敢与智慧令人钦佩。一种是法国妇女的勇气。战争是残酷的，生活在饱经德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。但她两次面对美国伞兵的求救，即使在她为此付出了惨重的代价之后，仍然毫不犹豫：“哦，当然啦。”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊！这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴力的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信。美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持。同美国伞兵相比，显得更可贵，更值得崇敬。难点1 课文是如何通过对法国妇女神态、语言、动作的描写来表现她的勇气的？作者对法国妇女采用的是白描的手法，课文对人物的描写着墨不多，但人物形象却跃然纸上。当美国伞兵问她愿不愿意把他藏起来时，她的回答十分简单而干脆：“哦，当然啦”，而且“说着便把他带进屋里”。仅仅十几个字就把法国妇女在危急时刻镇定勇敢的精神表现出来了。法国妇女的丈夫刚刚被敌人杀死，这时美国伞兵又一次来到她家求救，她“很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊”，说明她已伤心之极。她又一次面临生死的考验，但一点也没有犹豫，甚至“没有向她丈夫的尸体看上一眼”，就立即答应：“哦，当然啦。快！”语言同样是那样简洁有力。行动也快捷：“毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”。她一点也没有想到自己的危险，可见她勇气之大。难点2 面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答“哦，当然啦”。这两个“当然”包含了什么意思？两个“当然”表现了法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对侵略者的痛恨。美国伞兵代表的是正义之师，救助美国伞兵就是支持正义力量。第二次说“当然啦”更难能可贵。法国妇女没有计较第一次救助美国伞兵给自己一家带来的灾难与不幸，或许这种不幸更激起了她对侵略者的仇恨，更坚定了她对正义力量的支持。为了战争早日结束，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是再多的不幸，因此她毅然地说：“当然啦。”这种对正义力量的坚定支持，这种对正义事业的无私奉献，是人类崇高的美德，是会受到人们永远歌颂的，所以空军将领说她活得崇高、伟大，是一个“幸福的女人”。17 犟龟重点1 这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局）。请通过有感情地朗读，细细品味，理清作者的思路，把握文章的结构。这篇童话的结构严谨，有故事的起因（小乌龟听了鸽子的谈话后决定参加狮王的婚礼），有故事的发展、高潮（路上遇到的种种困难和阻碍以及战胜它们的过程），有故事的结局（小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典）。重点2 课文的标题是“犟龟”，说说小乌龟的“犟”表现在哪些地方。你如何评价这种“犟”？文中的“犟”指小乌龟认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和阻碍都不改变初衷的一往无前的精神。评价小乌龟的这种性格，要联系课文。要明确，小乌龟的这种“犟”的性格表现在认定目标方面。小乌龟并非不听别人的正确劝阻，相反，只要是有助于实现追求的目标，别人的劝阻他都是乐意听从的。当听到蜗牛说“你走的方向完全反了”后，小乌龟非常感谢他指路，然后慢慢地掉转方向继续前进。难点 犟龟是一篇现代童话，它以生动而富有想象力的语言为我们勾画出一幅流动的、充满童趣的画面。它的语言以及写作技巧都是很讲究的，你能谈谈你的感受吗？文章前后照应，很有章法。语言值得推敲，耐人回味。如第一段“狮子洞路途遥远，而庆典不久就要开始”，这是从空间距离和时间上为后文小乌龟实现理想交代了困难，照应了下文所描写的种种艰难险阻。这篇童话还能够抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写。如写小乌龟的腿“短却结实”，蜘蛛的腿“灵巧”，比小乌龟的腿“还多一倍”等细节描写十分形象。文章中小乌龟的一句话“我的决定是不可改变的”出现了三次，这是运用了反复的修辞手法，意在表明小乌龟不可动摇的决心。18 小溪流的歌重点1 课文 “小溪流的歌”叙述了一个什么样的故事，从中你悟出课文揭示出一个的道理？这篇课文叙述的故事非常简单：小溪流克服重重阻碍，一路欢歌奔向大海。但它却蕴含着非常深刻的思想：小溪流的快乐来自于它对美好理想的不懈追求，它每实现一个理想，不是得意满足，而是一边享受着快乐，一边又奔向了新的征途，直到汇聚海洋，它也仍然没有满足，唱着歌无休无止地激荡着，又开始了新的追求。我们的人生何尝不是这样呢?一个人如果满足于一时的成功，就会不思进取，那他就再也享受不到新的成功的快乐了。所以课文揭示了这样一个深刻的生活哲理：生命的快乐在于无止境的奋斗与追求。重点2 课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”为题?小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。难点 童话是一种通过丰富的想象、幻想，运用拟人、夸张等手法，塑造艺术形象，反映社会生活，深为广大少年儿童所喜爱的文学样式。在学习中，你感受到了本文的哪些艺术特色？这篇童话在表达上的最显著特点就是通过想象，几乎给所有形象赋予了人的思想、人的情感。而为了突出小溪流的鲜明个性，还运用了对比、反衬的表现手法。文中描述了许多与小溪流相对，曾阻碍过小溪流奔流向前的形象，如枯树桩、乌鸦、泥沙等等。既然小溪流实际上指的是人生中那些永远不满足于现状、不断追求进取的人。19 基因畅想重点1 基因畅想是一篇带有科幻性质的科学小品。请你谈谈对本文的整体感受。这是一篇科幻小品，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象，让我们对有关基因技术方面的科学知识有所了解。它不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科学小品。由于文章的内容多处叙述了自己实验的过程，读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。重点2 课文中提到的“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”是什么？说说人类研究猪身人心的探索过程。科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。让需要心脏移植的人不再抱憾而去，不必心有余悸。 1960年，哈迪将黑猩猩的心脏移入病人身上，首开心脏移植先河；尔后，贝利又将狒狒的心脏移植到先天性心脏病患儿身上；经过20年的探索，终于将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。难点 一般的科学小品容易因为名词术语较多，读起来难度较大。但此文语言通俗易懂，虽有一些名词术语，但并不影响阅读时整体把握文章的内容。本文的语言以及写作技巧都是很讲究的，能谈谈你的感受吗？课文的话题虽然涉及的是当今生物科学最尖端最前沿的内容，但作者考虑到科幻作品的读者对象多是青少年，因而文章的语言是通俗的、浅显的，有时还略带俏皮。比如文章说到他所从事的基因心脏研制时，没有深讲如何进行，只是简单地提到“转录”，而这种心脏又有一个通俗的名称猪身人心。再如这样一些语句“其实这里比农舍更尽如猪意”、“医师们在病人换心后出院时，说不定像极负盛誉的商家一样亲切地送客：您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年。”就写得很俏皮，读起来让人饶有兴味。20 如果人类也有尾巴重点1 本文运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想写得饶有趣味，同时让人觉得作者说得很有道理。这是为什么呢？本文是一篇科幻小品，不过更加讲究文艺的笔法。全文提出了大胆的设想“如果人类也有尾巴”，并且描述了它的样子、功能，最后希望人类有实用而健美的尾巴。作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的，而且条理清晰。正因作者有合理的依据，又讲究条理，所以内容不仅新奇，而且合情合理。重点2 是什么引发了作者对尾巴的想象呢？尾巴的形态、尾巴的功能又是怎样想出来的呢？作者看到很多动物都有尾巴，所以就展开联想：如果人类也有尾巴会怎么样呢？然后作者把尾巴和人们的生活联系起来了。尾巴的形态是根据男女皮肤肢体的差异想出来的，同时还想到人们肯定会珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护；尾巴的功能又是根据人类参加社会活动的联系想象出来的想出来的。难点 如果人类也有尾巴是一篇令人感兴趣的科幻小品，它的显著特点是：设想大胆新奇，引人入胜；想象合理有据，富有逻辑。请你说说本文的艺术特色。结构合理，首尾呼应。开头由现实所见引起想象的话题，然后进行多方面的设想（人类尾巴的样子、功能、利用的好处），最后自然得出希望人类都有尾巴的结论。作者在行文中运用大胆的想象，合理的推导，层层展开。把“如果人类也有尾巴”的设想写得既富有趣味，又很有道理，奇异却不荒唐。还有巧妙运用省略号。文中共有三处省略号，既是省略了要说的内容，又引起下文，还能引起读者的思考。21 论语六则疑难聚焦重点1 大家读过课文后一定会发现，每一则都有一个“子曰”， “子曰”是什么意思？为什么有这么多的“子曰”呢？“子”和今天的“子”意义一样吗？【我的回答】“子曰”是“孔子说”的意思。因为论语是一部记录孔子言行的书，所以会频繁出现“子曰”这样的字眼，而论语是孔子的弟子及再传弟子所记，用“子”表示对老师的尊敬。子的古义为：多表示对他人的尊称，多指男子；有时也特指孔子，如本文。今义则多指儿子。重点2 文中除了讲学习方法和态度外，还涉及到了思想修养，你能找出相关的句子吗？【我的回答】“人不知而不愠”， 说明不因别人不理解而恼怒，显示出高尚的情操，同时也道出了人际交往中的一个规则；“诲人不倦”，体现了老师的崇高人格。难点 理解“学而不思则罔，思而不学则殆”的含义。【我的回答】“学而不思则罔，思而不学则殆”这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的辩证关系：学习是思考的基础，思考是对所学内容的深入理解。两者在学习中都是不可或缺的，它们共同构成了人们认识世界的方法。这种见解是很精辟的。22 世说新语二则疑难聚焦重点1 期行中元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”、“无礼”，这说明元方是个怎样的人？【我的回答】聪敏，机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。重点2 乘船结尾说：“世以此定华、王之优劣。”你是如何评价二人的优劣？【我的回答】通过文中二人的言行可知，华歆的品行优于王朗。尽管开始时华歆对别人的要求感到为难而犹豫不决，但这是他处事谨慎的表现；而一旦答应了别人，他就一诺千言，不因情势危急而弃人不顾，他是一个重诺重信之人。而王朗尽管开始有救人帮人之心，但一旦自身难保的时候，便只顾自己，不顾别人，他是一个对自己说的话不负责任、轻诺寡信的人。难点 期行中友人为什么会哑口无言、赔礼道歉？【我的回答】元方的反驳有理有据。第一，从信用方面看，父亲的朋友失约在先，无信；从礼貌方面看，父亲的朋友当着元方的面骂元方的父亲，无礼。因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。23 伤仲永疑难聚焦重点1 本文为什么详写仲永才能初露时的情形?【我的回答】这样安排更见作者匠心,能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓,其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深,作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。重点2 理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。【我的回答】这一句用极其凝练的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 难点 “伤”的具体内涵有哪些?【我的回答】一、因仲永的悲剧而“伤”,幼时天资过人最终却“泯然众人”；二、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。24 木兰诗疑难聚焦重点 全诗结尾以兔作喻的原因是什么？【我的回答】结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功。这样，一个聪明勇敢的女英雄形象就栩栩如生地展现在我们面前了。难点 文章一开始写的是什么？为什么这样安排？【我的回答】文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处：设置悬念，引起读者兴趣木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？【我的回答】在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她所具有的潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而作出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。木兰只有辞受封爵、解甲归田这条唯一的道路可走。 25 诗五首疑难聚焦重点1 夜雨寄北中“君问归期未有期”一句是谁在问谁？【我的回答】是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。重点2 夜雨寄北中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”描绘了怎样的情景?【我的回答】要理解此句描绘的情景，就要首先明白“何当”一词所表达的时间概念，“何当”是“什么时候会”的意思，可见不是现实而是一种希望、想象。面对巴山的凄风苦雨，想象到什么时候能够还乡，和妻子夜坐西窗之下，共剪灯芯蜡花，温情细语中又提起现在的我于巴山夜雨中的孤苦心境。这情景是想象中的回味，这回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虚实相生，情景交融。 难点1 淮上与友人别中“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”一句作者是怎样表达离情别意的？【我的回答】正是杨柳依依的季节。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。在写景中，深寓着别情离绪，以故“杨花愁杀渡江人”。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。难点2 酬乐天扬州初逢席上见赠中用了哪些典故？作者借这些典故想要表达什么？【我的回答】闻笛赋：晋代向秀去洛阳应试，途经被司马昭阴谋杀害的亡友嵇康、吕安的旧居，正是斜阳冉冉，传来了邻人凄清的笛声，故他以凄怆的心情，写了一篇思旧赋来悼念他的朋友。刘禹锡借用这个典故，来抒发对王叔文等亡友的怀念。烂柯人：烂掉了斧头柄的人，这里指离家日久刚回故乡的人。据述异记载，晋代的王质上山砍柴，观看两童子对弈，观棋至终局，他发觉手中斧柄已经烂了。回到家里，才知已过了百年，同辈的人都死了。这里诗人以王质自比，说自己在外二十多年，再回旧地，恍如隔世。疑点 夜雨寄北中北指的一定是“我”的妻子吗？【我的回答】这首诗诗题中的“北”即在北方的人，或为妻子，或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的；但以诗之内容，按“妻子”来解读，似乎更确切。 26 卖油翁重点 作者是怎样表现陈康肃射箭和卖油翁动作的熟练的？这样写的目的是什么？【我的回答】“发矢十中八九”体现了陈康肃射箭技术的高超，而“以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”则体现了卖油翁动作的熟练。他们二人虽然动作都比较熟练，但是陈康肃比较自大，自以为了不起，而卖油翁虽身怀绝技却从未因之骄狂。作者将两人对比来写，一方面说明了“熟能生巧”的道理，同时也告诫人们：无论功夫达到了哪个层次都不能骄傲，而要“精益求精”。文章虽然短小，但是道理却很深刻。难点 文章是怎样刻画陈康肃和卖油翁这两个人物形象的？【我的回答】第一段陈康肃“自矜”，而卖油翁“睨之”、“但微颔之”，一个自傲，一个鄙视，写得活灵活现。尤其是对卖油翁的描写，更是形神兼备，通过对他情态的描写，把他的内心揭示无遗。如果说第一段主要是动作描写，第二段则主要是对话描写，通过对话展现了人物和性格特点。陈康肃首先发难：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”卖油翁则不卑不亢：“无他，但手熟尔。”陈康肃生气了：“尔安敢轻吾射？”卖油翁避而不答，只说了他懂得这一道理的途径：“以我酌油知之。”并当即演示给陈康肃看。在事实面前，陈康肃无言以对，只好“笑而遣之。”作者在对比中完成了对这两个人物形象的塑造。 27 三 峡疑难聚焦重点1 江水最能体现三峡的特征，那么作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？【我的回答】夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点；春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀；秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。重点2 文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？【我的回答】写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。难点 文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？【我的回答】衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛，把自然景观与人的感情融为一体，使画面活起来。28 古文二则疑难聚焦重点1 蔡勉旃坚还亡友财中蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是怎样表现他这一品质的？【我的回答】蔡勉旃为人“重诺责，敦风义”，课文是用他坚持把亡友寄放在他这里的一千两白银还给亡友之子的事例表现出来的。寄放而不索凭证，说明了亡友生前对蔡勉旃的信任，坚持把一千两白银还给亡友之子，说明了蔡勉旃的“重诺责、敦风义”。亡友之子“愕然不受”，认为“寄千金而无券”是不可想象的，更突出了蔡勉旃品质高尚。重点2 戴震难师中戴震的问题难住了老师，你能回答吗？老师为什么说他是“非常儿”？【我的回答】从文化传承而论，朱文公完全可能了解两千多年前的事情的。由于戴震尚在启蒙教育时期，能提出这样的问题，是难能可贵的，所以说他是“非常儿”。难点 蔡勉旃坚还亡友财中“券在心，不在纸”的含义是什么？从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃这个人具有什么样的品质？ 【我的回答】“券在心，不在纸”是说信守诺言重在内心和行动，而不在口头上或纸上。诚心守诺言就会表现在行为上，不诚心就是写在纸上捏在手里也无用。从“券在心，不在纸”这一点看，蔡勉旃具有至信至诚、守信重诺的品质。29 陌上桑疑难聚焦重点 作品是怎样表现罗敷美貌的？ 【我的回答】（1）写罗敷出场的环境美：“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染、烘托了罗敷之美。（2）写罗敷采桑工具的精美：“青丝为笼系，桂枝为笼钩”，衬托了罗敷之美。（3）写罗敷服饰的华美：“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，借服饰描写罗敷的外貌美。（4）写众人为罗敷的容貌美所倾倒，借助他人的反应，从侧面写出罗敷的美。难点 罗敷为什么要盛赞自己的丈夫？【我的回答】她向使君表明自己的丈夫也是当大官的，这是为免受侮辱而用的脱身之计，意在压倒对方，使对方不敢轻举妄动。这表现了罗敷的沉着勇敢和机智聪慧。30 诗五首疑难聚焦重点1 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中诗人是怎样表现对朋友的同情与关切的？这样写有什么好处？【我的回答】诗中“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句体现了诗人对朋友的关切，诗人在句中运用了拟人手法。在诗人笔下，明月有了人性，能将诗人的“愁心”带给远方不幸的朋友，这样写生动、巧妙地表现了诗人的忧愁无奈，以及对友人的关切之情。重点2 怎样理解观沧海中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”这句话？【我的回答】这是诗中最能表达作者志向的句子，运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，这是何等的气魄啊!这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人丰富的想象把我们带进了一个更加宏伟的境界：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这寥寥十六个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。难点 怎样理解登飞来峰“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”这一句？【我的回答】这一句是文章的核心句，点名了作者的志向。“不畏”二字作峻语，气势夺人。西汉人常用浮云比喻奸邪小人，“浮云遮望眼”中的“浮云”即有此意，指出欲成就大事业，最可怕者莫甚于“浮云遮目”。疑点 望岳中“会当凌绝顶，一览众山小”仅仅是指泰山雄伟高大而高于其他山吗？【我的回答】既是诗人要攀登泰山顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，透露了诗人早年的远大抱负。随堂优化训练人教版7年级语文上册“疑难聚焦”答案第一单元 成长如蜕1 在山的那边重点1 “在山的那边，是海！”对这个“山”字，“我”小时候的理解和现在的理解有什么不同？【我的回答】小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和经验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关的象征。重点2 “我”领悟妈妈所说的海，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海。那么，什么是“用信念凝成的海”？【我的回答】“我”虽一次次失望，但在爬上一个个山顶之后，又坚持不懈地向前走去。“海”在前方召唤着“我”，鼓舞着“我”。诗人相信，一次次地翻越，不停地战胜失望，就会看到一个全新的境界“海”。而达到这个目标，依靠的正是信念。百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在“我”的眼前。从这个意义上说，“海”就是“用信念凝成的海”。2 走一步，再走一步重点1 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？【我的回答】无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。重点2 “我”在爬悬崖时遇到了哪些困难？是怎样解决的？解决这个困难的关键是什么？【我的回答】“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，接着信心大增，直至克服了困难。难点 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不自己去把孩子抱下来？他的办法有什么普遍意义？【我的回答】父亲这样做，是让孩子经受一次历练，增长勇气和经验。他的做法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办替代，路要让孩子自己走，在自己走的过程中不断地成长、成熟起来。3 短文两篇重点1 蝉一文的文眼是哪句话？请找出来,并说说你的理解。【我的回答】“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。重点2 贝壳中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？【我的回答】此句上承“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。难点1 蝉一文的开头写蝉“知知不休，使事忙的人听了很烦”，结尾却说“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。这前后矛盾吗？为什么？这表现了作者怎样的思想感情？【我的回答】不矛盾。这是欲扬先抑的写法。“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指贬低、按下。作者用这种方法，使情节多变、波澜起伏，形成鲜明对比。作者采用这种写法意在突出“蝉”的生命启示，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，从而留下深刻的印象。作者对蝉由抑到扬，蕴涵深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。难点2 贝壳中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”应如何理解“怎样固执又怎样简单的心”？【我的回答】作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。从这里可以看出作者努力创造自己生命价值的决心，“把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”。4 紫藤萝瀑布重点1 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？【我的回答】先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。重点2 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？【我的回答】“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变