护理教学组织形式

1 2 教 学 目 标 -识 记 说 出 教 学 组 织 形 式 的 定 义 和 分 类 说 出 护 理 教 学 组 织 形 式 选 择 的 依 据 陈 述 课 堂 教 学 的 基 本 程 序 和 各 个 环 节的 主 要 工 作 内 容 陈 述 临 床 教 学 的 主 要 形 式 3 教 学 目 标 -理 解正 确 解 释 下 列 概 念 ： 教 学 组 织 形 式 、 班 级 授 课 制 、 小 组教 学 、 个 别 教 学 、 临 床 教 学 、 临 床实 习 、 临 床 见 习 、 带 教 制 4 教 学 目 标 -理 解 说 明 课 堂 教 学 的 特 点 和 优 缺 点 比 较 临 床 见 习 与 实 习 ， 说 明 其 各 自 在护 理 教 学 中 的 作 用 及 实 施 环 节 比 较 临 床 教 学 的 各 种 方 法 ， 正 确 说 明它 们 各 自 的 教 学 作 用 、 运 用 方 法 和 要求 5 教 学 目 标 -运 用 根 据 上 好 一 堂 的 基 本 要 求 ， 正 确 、 恰当 的 分 析 、 评 议 一 堂 课 根 据 所 学 知 识 ， 写 出 一 份 符 合 规 范 的教 案 能 为 护 生 制 定 一 份 在 临 床 实 习 的 教 学活 动 计 划 6 第 一 节 护 理 教 学 组 织 形 式一 、 教 学 组 织 形 式 的 概 念二 、 教 学 组 织 形 式 的 发 展三 、 教 学 组 织 形 式 的 分 类 及 特 点四 、 护 理 教 学 组 织 形 式 选 择 的 依 据 7 一 、 教 学 组 织 形 式 的 概 念 教 学 组 织 形 式 (organizational form of teaching) ， 简 称 教 学 形 式 ， 是 指 为 了有 效 地 完 成 教 学 任 务 ， 教 学 活 动 的 诸要 素 如 何 组 合 和 表 现 ， 即 如 何 控 制 教学 活 动 的 规 模 ， 安 排 教 学 活 动 的 时 间和 利 用 教 学 活 动 的 场 所 ， 是 教 学 活 动的 一 定 结 构 方 式 。 8 原 始 社 会 ， 社 会 生 产 和 生 活 经 验 的 传递 主 要 是 在 社 会 生 产 与 生 活 过 程 中 进行 的 ， 教 育 途 径 也 主 要 表 现 为 社 会 生产 和 生 活 实 践 活 动 。 进 入 阶 级 社 会 ， 学 校 产 生 。 教 育 从 此走 上 了 与 社 会 生 产 劳 动 相 分 离 的 道 路 ，学 校 教 学 成 为 教 育 最 主 要 的 途 径 。 9 教 学 的 发 展 阶 段 ， 最 初 是 “ 个 别 教学 ” ， 再 后 “ 班 级 授 课 制 ” 。 目 前 已 形 成 以 教 学 为 主 ， 教 学 、 课 外活 动 、 咨 询 与 辅 导 等 并 举 的 崭 新 格 局 ，教 育 的 发 展 、 现 代 教 育 技 术 的 更 新 ，教 育 途 径 也 将 得 到 不 继 的 丰 富 与 发 展 10 二 、 教 学 组 织 形 式 的 发 展 古 代 是 师 带 徒 的 个 别 传 授 16-17世 纪 初 有 了 班 级 教 学 的 尝 试 19世 纪 中 叶 班 级 授 课 制 为 西 文 学 校 普遍 采 用 中 国 始 于 清 朝 同 治 元 年 北 京 京 师 同 文馆 18-19世 纪 出 现 的 导 师 制 20世 纪 出 现 了 更 多 的 因 材 施 教 11 书 院 是 我 国 古 代 社 会 特 有 的 教 育 机 构 ， 是封 建 教 育 制 度 下 的 与 官 学 并 存 的 高 级 形态 的 私 学 。书 院 起 于 唐 ， 盛 于 宋 ， 止 于 清 末 学 制 改 革 ，历 时 近 千 年 。 是 高 级 形 态 的 私 学 ； 主 要 传 习 理 学 可 以 自 由 择 师 选 生 ； 兼 有 藏 书 和 祭 祀 的功 能 12 13 教 学 组 织 形 式 的 发 展 14 教 学 组 织 形 式 的 发 展 15 三 、 教 学 组 织 形 式 的 分 类 及 特 点 班 级 授 课 制 小 组 教 学 个 别 教 学 16 班 级 授 课 制 班 级 授 课 制 又 称 课 堂 教 学 （ Class-based teaching system） ： 按 年 龄 与 知 识 程 序 把 学 生 编 成 有 固 定人 数 的 班 级 ， 由 教 师 根 据 教 学 计 划 中统 一 规 定 的 课 程 内 容 和 教 学 时 数 ， 按照 学 校 的 课 程 表 进 行 分 科 教 学 的 教 学组 织 形 式 。 17 班 级 授 课 制 -特 点 教 学 的 集 体 性 统 一 时 间 ， 学 时 规 定 固 定 环 境 教 师 主 导 ， 系 统 传 授 理 论 知 识 18 班 级 授 课 制 - 19 班 级 授 课 制 - 难 以 适 应 学 生 的 个 别 差 异 学 生 主 体 性 或 独 立 性 难 发 挥 对 学 生 能 力 培 养 效 果 差 20 （ 二 ） 小 组 教 学 形 式 小 组 教 学 (group teaching )是 将 2人 以上 的 学 生 编 成 一 个 小 组 ， 以 各 小 组 为单 位 共 同 学 习 的 教 学 组 织 形 式 。 目 的 ： 以 学 生 为 中 心 ， 调 动 个 人 和 集体 两 方 面 的 积 极 性 ， 达 到 交 流 思 想 感情 的 目 的 。 21 小 组 教 学 -优 点 有 利 于 情 感 领 域 的 教 学 目 标 的 实 现 有 利 于 开 展 项 目 或 作 业 活 动 有 助 于 提 高 学 生 组 织 和 表 达 自 己 见 解的 能 力 有 助 于 不 同 经 验 和 想 法 的 交 流 ， 培 养学 生 思 维 能 力 便 于 教 师 了 解 学 生 ， 适 当 指 导 22 小 组 教 学 -局 限 性 教 学 组 织 工 作 和 学 生 的 学 习 准 备 比 较困 难 教 师 发 言 时 控 不 当 影 响 师 生 、 生 生 间相 互 作 用 保 证 所 有 成 员 积 极 活 动 有 难 度 教 学 进 度 不 易 控 制 23 个 别 教 学在 班 级 中 由 教 师 针 对 全 班 学 生 的 独 特 性和 差 异 性 设 计 教 学 或 学 习 计 划 ， 亦 即“ 个 别 化 教 育 方 案 ”（ individualized educational program， 简 称 IEP） ， 包 括 课 程 、 教材 、 教 法 、 评 价 等 方 面 ， 亦 即 提 供 个别 化 教 育 方 案 。 24 个 别 教 学其 方 法 有 ：1. 调 整 学 生 的 学 习 速 度2. 提 供 多 样 性 的 教 材 内 容3. 调 整 评 价 标 准4. 调 整 教 师 角 色 与 任 务 25 个 别 教 学 优 越 性1. 允 许 程 度 不 同 的 学 生 按 能 力 选 择 学 习条 件 ， 每 个 学 生 最 大 限 度 获 得 学 习 效益2. 自 定 进 度 自 负 责 ， 培 养 自 主 学 习 能 力3. 允 许 教 师 化 更 多 时 间 关 注 个 别 学 生4. 学 习 时 间 与 空 间 灵 活 性 大 26 个 别 教 学 局 限 性1. 缺 少 师 生 、 生 生 间 作 用 与 多 样 化 教 学 ，不 利 于 个 性 发 展2. 非 所 有 学 生 与 教 师 均 适 用3. 缺 乏 自 学 性 学 生 将 拖 延 学 业4. 需 要 充 足 资 源 ， 化 费 大 27 四 、 护 理 教 学 组 织 形 式 选 择 的 依 据 依 据 护 理 教 学 的 目 的 任 务 依 据 护 理 教 学 内 容 依 据 学 生 身 心 发 展 特 点 依 据 学 校 教 学 设 备 及 办 学 条 件 28 第 二 节 课 堂 教 学一 、 备 课二 、 上 课三 、 作 业 的 布 置 与 批 改四 、 课 外 辅 导五 、 学 业 成 绩 的 测 量 与 评 定 29 备 课（ 一 ） 钻 研 大 纲 和 教 材1. 钻 研 大 纲 教 学 目 的 、 教 材 体系 、 基 本 内 容 、 基 本 要 求2. 钻 研 教 材 重 点 、 难 点 、 关 键 点 懂 、 透 、 化3. 广 泛 查 阅 教 学 参 考 资 料 30 懂 掌 握 教 材 的 基 本 结 构 ；透 对 教 材 融 会 贯 通 、 运 用 自 如化 教 师 的 思 想 感 情 要 和 教 材 的思 想 性 、 科 学 性 溶 化 在 一 起 。 31 重 点 ： 指 教 学 大 纲 要 求 熟 悉 掌 握 的 内容 ， 即 学 生 在 今 后 的 临 床 工 作 中 经 常应 用 的 知 识 。 难 点 ： 指 学 生 不 容 易 弄 懂 或 容 易 混 淆之 处 。 关 键 点 ： 学 科 中 某 些 承 上 启 下 的 知 识点 。 32 （ 二 ） 了 解 学 生 知 识 基 础 、 学 习 态 度 和 方 法 、 理 解能 力 、 个 性 特 点 、 兴 趣 爱 好 等 分 析 ， 概 括 学 生 的 共 性 与 个 性 ， 有针 对 性 地 分 类 指 导 与 个 别 指 导 33 （ 三 ） 设 计 教 学 方 案 34 （ 三 ） 设 计 教 学 方 案 35 教 案 内 容1. 确 定 具 体 、 可 行 、 可 测 的 教 学 目 标2. 确 定 教 学 的 重 点 、 难 点 和 关 键 点3. 确 定 课 程 的 类 型 和 结 构4. 选 择 合 适 的 教 学 方 法 和 教 学 媒 体5. 设 计 教 学 的 语 言 行 为 和 非 语 言 行 为6. 设 计 提 问 、 练 习 和 课 外 作 业7. 确 定 各 个 教 学 进 行 的 步 骤 和 时 间 分 配 36 教 案 项 目 授 课 课 程 、 授 课 对 象 、 授 课 时 数 、 目的 要 求 、 重 点 难 点 、 教 学 内 容 和 进 程 、教 学 组 织 形 式 和 方 法 、 使 用 教 具 、 时间 安 排 、 复 习 要 点 、 思 考 讨 论 题 及 作业 题 、 新 近 参 考 书 、 实 施 后 情 况 记 录等 。 37 书 写 教 案 要 求1. 全 面 、 透 彻 掌 握 教 材2. 思 路 清 晰 、 层 次 分 明3. 材 料 充 实 、 重 点 难 点 突 出4. 语 言 通 顺 、 精 练 和 准 确 38 1. 题 目2. 教 学 时 数3. 教 学 方 式4. 本 课 目 的 5. 重 点 、 难 点6. 教 学 内 容7. 教 具 使 用8. 小 结9. 实 施 情 况 39 1. 列 出 提 纲 ， 分 清 段 落2. 用 自 己 的 语 言3. 层 次 清 楚 ， 需 板 书 处 作 出 记 号4. 简 明 扼 要 ， 重 点 突 出5. 举 例 精 选 ， 恰 当 好 处 1/2 40 6. 标 出 教 具 的 名 称7. 内 容 前 后 颠 倒 处 应 标 清8. 准 备 一 些 问 题 备 用9. 每 一 小 段 标 明 时 间 ， 掌 握 授 课 速 度2/2 41 二 、 上 课 课 的 类 型 和 结 构 ： 课 的 操 作 程 序 上 好 课 的 基 本 要 求 ：1. 目 标 明 确2. 重 点 突 出3. 内 容 正 确 4. 方 法 恰 当5. 表 达 清 晰6. 组 织 得 当7. 师 生 互 动 42 师 生 双 方 具 有 共 同 的 明 确 认 识 ； 目 标 正 确 、 全 面 ， 合 乎 教 材 和 学 生 的实 际 ， 应 包 括 知 识 、 技 能 和 思 想 品 质几 方 面 ； 课 堂 上 一 切 活 动 都 应 紧 紧 围 绕 目 标 进行 。 43 教 师 仪 表 眼 神 面 部 表 情 身 体 运 动 模 拟 病 症 表 现 教 师 的 语 言1. 通 俗 、 简 洁2. 明 快 、 流 畅3. 高 雅 、 幽 默4. 使 用 普 通 话5. 避 免 口 头 禅6.用 好 术 语 ， 少 用 俗 语 44 三 、 作 业 的 布 置 与 批 改1. 符 合 大 纲 和 教 科 书 的 要 求 ， 重 点在 基 础 知 识 的 掌 握 与 基 本 技 能 的培 养 上 ；2. 作 业 形 式 可 设 计 成 个 人 独 立 作 业或 小 组 作 业 ， 发 挥 个 人 与 集 体 各自 的 优 越 性3. 份 量 适 当 ， 难 易 适 度 ； 1/2 45 三 、 作 业 的 布 置 与 批 改4. 要 求 明 确 、 具 体 ， 对 难 点 、 疑 点可 给 予 必 要 的 指 导 ， 但 不 能 代 替学 生 思 考 。5. 及 时 检 查 和 批 改 作 业 ， 并 有 必 要的 讲 评 和 指 导 ； 2/2 46 是 课 堂 教 学 的 延 伸 与 补 充 。 答 疑 、 补 缺 补 漏 个 别 辅 导 指 导 学 习 方 法 、 进 行 学 习 态 度 教育 提 供 课 外 研 究 的 帮 助 开 展 课 外 辅 助 教 学 活 动 47 48 第 三 节 临 床 教 学 一 、 临 床 教 学 的 概 念 二 、 临 床 护 理 教 学 的 目 标 三 、 临 床 护 理 教 学 环 境 四 、 临 床 护 理 教 学 的 形 式 五 、 临 床 教 学 的 方 法 六 、 临 床 教 学 中 的 伦 理 与 法 律 问 题 49 一 、 临 床 教 学 的 概 念临 床 护 理 教 学 ： 是 护 理 教 师 在 社 会 实 践及 临 床 实 践 中 进 行 现 场 教 学 活 动 的 组织 形 式 ， 是 帮 助 学 生 将 课 堂 上 所 学 到的 基 础 知 识 与 分 析 、 解 决 护 理 专 业 问题 的 理 论 知 识 及 技 能 应 用 到 临 床 的 过程 。 50 二 、 临 床 护 理 教 学 的 目 标三 个 领 域 ： 知 识 、 技 能 及 态 度（ 一 ） 知 识 目 标 ：1. 基 本 理 论 知 识 的 知 识 应 用 于 实 践2. 高 层 次 认 知 技 能 解 决 问 题 评 判 性 思 维 临 床 决 策 51 二 、 临 床 护 理 教 学 的 目 标（ 二 ） 技 能 目 标1. 护 理 操 作 技 能2. 护 患 沟 通 技 能3. 组 织 管 理 能 力 （ 三 ） 态 度 目 标 形 成 专 业 信 念 价 值 观 人 道 主 义 专 业 伦 理 道 德 专 业 行 为 52 三 、 临 床 护 理 教 学 环 境 53 1. 临 床 护 理 人 员2. 临 床 护 理 教 师3. 医 疗 机 构 中 的 其 他 专 业 人 员 -态 度 、能 力 ， 教 学 意 识4. 学 生 -相 互 支 持 1/2 54 5. 护 理 服 务 场 所 及 对 象 -疾 病 类 型 、患 者 性 格 特 点 、 病 区 的 情 感 氛 围6. 护 理 类 型 -不 同 类 型 学 习 效 果 不 同7. 教 育 机 会 及 教 育 资 源 2/2 55 临 床 护 理 人 员 ， 特 别 是 护 士 长 的 角 色 是影 响 临 床 学 习 环 境 的 最 主 要 因 素 。 她们 不 仅 控 制 和 管 理 这 一 实 践 场 所 ， 而且 是 护 理 实 践 的 角 色 榜 样 。 56 1. 以 人 道 主 义 态 度 对 待 学 生2. 小 组 团 结 精 神3. 合 格 的 护 理 实 践4. 利 于 教 学 的 管 理 方 式5. 教 学 意 识6. 学 习 气 氛 57 2.临 床 护 理 教 师既 是 护 理 实 践 的 参 与 者 ， 又 是 护 理 教 育者 。 要 求 ： 较 强 的 临 床 实 践 能 力 广 泛 的 护 理 专 业 知 识 非 常 好 的 人 际 间 沟 通 技 巧 与 其 它 教 师 相 似 的 教 学 技 能 促 进 学 生 学 习 的 能 力 58 临 床 教 师 的 教 学 技 能 讲 授 提 问 解 决 问 题 组 织 讨 论 评 价 59 临 床 教 师 有 助 于 学 生 学 习 的 行 为 愿 意 解 释 并 回 答 学 生 的 问 题 关 心 并 尊 重 学 生 鼓 励 并 表 扬 学 生 指 出 学 生 的 进 步 60 临 床 教 师 有 助 于 学 生 学 习 的 行 为 具 有 幽 默 感 声 音 、 语 调 愉 快 当 学 生 需 要 时 随 时 会 出 现 在 学 生 身边 对 学 生 进 行 指 导 的 量 适 当 表 现 出 自 信 并 信 任 学 生 61 使 学 生 有 威 胁 感 嘲 笑 讽 刺 学 生 行 为 傲 慢 轻 视 学 生 在 其 它 人 面 前 纠 正 学 生 的 错 误 62 医 院 的 地 理 位 置 医 院 的 规 模 医 院 的 建 筑 结 构 和 空 间 布 置 医 院 的 物 理 环 境 学 生 实 习 的 季 节 63临 床 学习 环 境 临 床 护 理 人 员 临 床 教 师 其 他 专业 人 员辅 助 人 员 护 生物 理 环 境护 理 类 型病 人 /服 务 对 象 资 源 教 育 机 会其 它 方 面 64 临 床 护 理 教 学 环 境 评 价1. 临 床 教 师 与 学 生 的 比 例 适 当2. 有 教 学 管 理 者 与 组 织 者3. 护 理 人 员 钻 研 知 识 与 技 能4. 能 获 得 不 断 地 继 续 教 育 机 会5. 与 学 校 有 良 好 的 合 作 关 系 65 四 、 临 床 护 理 教 学 的 形 式(一 ） 临 床 见 习 (clinical observation)： 是 在 临 床 专 业 课 堂 讲 授 期 间 ， 为使 学 生 获 得 课 堂 理 论 与 实 践 相 结 合 的完 整 知 识 而 进 行 临 床 实 践 验 证 的 一 种教 学 方 法 。 66 临 床 见 习 基 本 环 节1. 见 习 前 准 备 与 有 关 科 室 沟 通 ， 有 效 配 合 ； 见 习 对 象 的 选 择 -选 择 有 代 表 性 的患 者 和 病 例 ； 让 学 生 了 解 见 习 目 的 、 内 容 、 方 式 要求 与 注 意 事 项 67 临 床 见 习 基 本 环 节2. 见 习 期 间 的 组 织 分 组 ， 每 组 宜 6-8人 配 一 名 教 师 要 求 是 以 认 识 各 种 疾 病 与 各 种 护 理操 作 为 主 ： 学 习 接 触 患 者 、 问 病 史 、 写 病 历 ； 学 习 检 查 身 体 的 基 本 诊 断 手 法 ， 识别 各 种 正 常 或 异 常 体 征 ； 68 2.见 习 期 间 的 组 织 学 习 科 学 思 维 方 法 和 观 察 病 情 变化 要 点 ； 实 践 基 础 护 理 工 作 ； 观 察 和 学 习 临 床 诊 断 、 护 理 技 术操 作 ； 69 见 习 的 实 施形 式 ：1. 床 旁 教 学 床 旁 示 教 床 旁 指 导2. 临 床 讨 论 ；3. 临 床 实 践 ；4. 临 床 护 理 查 房 70 （ 二 ） 临 床 实 习 (clinical practice)又 称 生 产 实 习 ， 以 临床 实 践 为 主 对 学 生 的 基 本 理 论 、 基 本知 识 和 基 本 技 能 进 行 综 合 训 练 的 重 要环 节 ， 是 以 培 养 学 生 的 独 立 工 作 能 力为 主 要 目 的 的 综 合 培 养 和 全 面 实 践 训练 ， 是 一 种 将 理 论 知 识 转 化 为 实 际 工作 能 力 的 教 学 方 法 。 71 主 要 环 节1. 全 面 认 识 临 床 实 习 的 目 的2. 联 系 安 排 好 实 习 场 所3. 制 订 实 习 计 划 和 大 纲4. 加 强 临 床 实 习 的 指 导 和 组 织 工 作工 作 72 1. 掌 握 常 用 操 作 技 术2. 加 深 对 专 业 理 论 的 理 解 和 运 用3. 提 高 综 合 分 析 和 解 决 问 题 能 力4. 学 会 文 献 查 阅 和 参 考 运 用5. 了 解 和 扩 展 专 业 知 识 领 域 73 1. 制 定 实 习 计 划 和 大 纲 （ 制 定 实 习计 划 要 求 ）2. 组 织 实 习 实 习 领 导 小 组 74 制 定 实 习 计 划 要 求1. 指 定 科 总 带 教 、 各 病 区 带 教 教 师 。2. 安 排 入 科 教 育 ， 护 理 体 检 示 范 ， 健 康教 育 示 范 ， 护 理 病 史 讲 评 。3. 制 定 小 讲 课 、 教 学 查 房 、 护 理 个 案 讨论 内 容 （ 教 案 ） 、 时 间 、 上 课 教 师 和地 点 。 1/2 75 制 定 实 习 计 划 要 求4. 制 定 实 习 内 容 ： 值 班 ， 护 理 个 案 书 写 ，基 础 护 理 、 专 科 护 理 操 作 项 目 和 数 量规 定 等 。5. 制 定 考 核 内 容 ， 时 间 和 监 考 负 责 教 师 ：理 论 、 基 护 操 作 （ 必 考 和 抽 考 ） 、 专科 护 理 操 作 。 2/2 76 实 习 教 学 过 程 管 理1. 实 习 大 纲 -实 习 轮 转 表 -教 学 会 议2. 实 习 教 学 干 事 -实 习 计 划 （ 包 括 小 讲课 内 容 、 教 学 查 房 、 护 理 个 案 讨 论 、护 理 操 作 次 数 、 护 理 个 案 缮 写 、 心 理护 理 个 案 ） -临 床 实 习 带 教3. 由 护 理 系 和 护 理 部 共 同 管 理 1/2 77 实 习 教 学 过 程 管 理4. 学 生 -上 岗 前 教 育 -基 本 技 能考 核 （ 系 部 和 实 习 ） ， 合 格 者 才 能进 入 临 床 实 习 2/2 78 1. 直 接 管 理 护 理 服 务 对 象2. 教 学 查 房3. 临 床 讲 座 79 处 理 好 热 情 关 怀 与 严 格 管 理 的 关 系 正 确 处 理 学 习 与 服 务 的 关 系 遵 循 循 序 渐 进 和 因 材 施 教 的 原 则 教 师 以 身 作 则 ,保 证 教 学 质 量 指 导 学 生 端 正 态 度 ， 克 服 片 面 性 80 1. 临 床 护 理 操 作 项 目 统 计 表 、 学 生 手册 -结 束 的 前 一 天 上 午 交 给 带 教老 师 。2. 实 习 教 学 记 录 、 评 价 （ 小 讲 课 、 教学 查 房 、 护 理 教 学 个 案 、 实 习 带 教老 师 等 ） 。 1/2 81 3. 缮 写 护 理 个 案 和 心 理 护 理 个 案 。4. 完 成 基 护 、 专 科 操 作 考 试 和 理 论 出科 考 。5. 开 展 评 教 评 学 活 动 。 2/2 学 生 手 册 和 操 作 项 目 统 计 表 学 生 护 理 个 案 及 批 阅 意 见 学 生 心 理 护 理 个 案 和 批 阅 意 见 小 讲 课 、 护 理 查 房 、 护 理 教 学 个 案 讨 论等 备 有 教 案 和 记 录 簿 出 科 时 进 行 评 教 评 学 ， 并 做 好 记 录 1/2 2/2 84 临 床 护 理 人 员 “ 从 生 手 到 专 家 ” 模 式1. 生 手 特 征 ： 按 照 规 定 的 常 规 进 行 护理 操 作 。2. 初 级 护 理 人 员 特 征 ： 能 够 超 越 一 定的 条 框 限 制 进 行 工 作 。3. 熟 练 者 特 征 ： 对 专 业 技 能 较 清 楚 ，能 够 独 立 分 析 和 处 理 临 床 护 理 问 题 。1/2 85 3. 精 通 者 特 征 ： 能 够 按 照 整 体 护 理 过程 对 病 人 实 施 护 理 ， 并 能 够 解 决 较 难的 护 理 问 题 。4. 护 理 专 家 特 征 ： 对 整 个 护 理 过 程 有很 能 好 的 掌 握 和 深 刻 的 了 解 。 2/2 86 一 经 验 教 学 法二 临 床 带 教 制三 实 习 前 后 讨 论 会四 临 床 护 理 查 房 1/2 87 五 病 室 报 告六 病 例 讨 论七 专 题 讲 座 及 研 讨 会八 临 床 学 习 合 同 2/2 w 经 验 学 习 (empirical learning)从 经 验中 获 得 知 识 的 教 学 方 法 ， 其 实 质 是 通过 自 己 动 手 “ 做 ” 进 行 学 习 ， 而 不 是通 过 听 别 人 讲 述 或 自 己 阅 读 来 学 习 知识 。 2. 护 理 经 验 学 习 过 程经 历 了 某 方面 的 护 理 实践 活 动 对 这 一 经 验的 反 应在 小 组 中 分 析 、讨 论 并 阐 明 这一 经 验考 虑 这 一 经 验对 将 来 的 护 理实 践 所 产 生 的意 义 经 验 学 习 法经 验 学 习 分 类 目 标 ： 感 知 参 与 认 同 内 化 传 播经 验 学 习 反 思 三 个 阶 段 ： 第 一 阶 段 ： 回 到 所 经 历 的 情 境 第 二 阶 段 ： 专 心 于 感 受 第 三 阶 段 ： 重 新 评 价 91 经 验 学 习 形 式1. 经 验 学 习 日 记 2. 反 思 性 小 组 讨 论 会3. 实 地 参 观 学 习4. 应 用 课 题 经 验 学 习 特 点 ： 学 生 的 积 极 参 与 ， 并获 得 直 接 经 验 。 连 续 性 ； / 互 动 性 ； 92 1. 概 念 ： 个 体 化 的 临 床 教 学 方 法2. 方 法 与 技 巧 ：3. 主 要 优 缺 点 :教 师 增 进 知 识 和 技 能 ， 发 挥 自 身 价 值学 生 获 得 帮 助 ， 避 免 失 误 93 w重 视 临 床 教 师 的 选 择w对 临 床 教 师 进 行 培 训w医 院 与 学 校 的 密 切 配 合 （ 三 ） 临 床 实 习 讨 论 会临 床 实 习 讨 论 会 (clinical disussion and conference )概 念 ： 通 过 这 种 活 动 ，学 习 可 分 享 观 点 和 经 历 ， 发 展 解 决 问题 和 评 判 性 思 维 的 技 能 ， 锻 炼 和 提 高口 头 表 达 能 力 ， 学 会 与 他 人 合 作 的 精神 。 （ 三 ） 、 临 床 实 习 讨 论 会形 式 ：1. 实 习 前 讨 论 会 ： 时 间 、 选 择 病 人 、 安排 备 课 、 草 拟 计 划 、 充 分 准 备2. 实 习 后 讨 论 会 ： 巩 固 知 识 、 获 得 临 床经 验 、 培 养 职 业 素 质3. 专 题 讨 论 会4. 重 要 事 件 讨 论 会 96 临 床 讨 论 会 的 实 施 指 导1. 讨 论 的 准 备 确 立 讨 论 所 要 达 到 的 目 标 计 划 讨 论 的 时 间 设 计 讨 论 中 的 问 题 设 计 讨 论 进 行 的 过 程 1/2 97 临 床 讨 论 会 的 实 施 指 导2. 讨 论 的 进 行 运 用 提 问 技 巧 ， 鼓 励 学 生 发 表 观 点 ；评 价 答 案 ； 学 生 互 相 作 用3. 讨 论 的 结 束 分 享 讨 论 结 果 ， 总 结 ， 指 明 讨 论 意义 2/2 98 1. 临 床 护 理 查 房 (clinical ward round )概念 ： 为 提 高 护 理 质 量 及 临 床 教 学 水 平而 采 取 的 一 种 教 学 方 式 。2. 过 程 ： 制 定 计 划 明 确 目 的 、 程 序 备 好 内 容 、 案 例 讨 论 提 出 问 题 总 结 评 价3. 医 疗 查 房 ； 护 理 查 房 99 w 用 现 实 案 例 ；w 实 习 记 录 本 ；w 总 结 、 归 纳 ， 进 一 步 提 问 、 讨 论 ；w 善 于 控 制 人 员 、 进 程 100 第 三 节 临 床 教 学五 、 临 床 教 学 方 法 (五 ） 病 室 报 告 （ ward reporting ) (六 ） 病 例 讨 论 会 （ case discussion ) (七 ） 专 题 讲 座 及 研 讨 会 (subject lecture and workshop ) 101 概 念 ： 指 对 临 床 护 理 发 展 的 新 概 念 、新 理 论 、 新 方 法 、 新 技 术 等 进 行 专 题讲 座 和 研 讨 ， 以 期 引 入 新 知 识 ， 拓 宽学 生 眼 界 ， 提 高 学 生 能 力 或 对 新 知 识推 广 应 用 等 的 教 学 组 织 形 式 。 专 题 报 告 及 研 讨 会 过 程 ： 计 划 、 地 点 、 材 料 、 专 题 报 告 、参 与 记 录 、 总 结 特 点 ： 形 式 新 颖 、 知 识 先 进 、 评 判 分析 、 提 供 参 考 注 意 点 ： 激 发 热 情 、 促 进 思 考 、 参 与讨 论 、 鼓 励 创 新 1. 概 念 ： 是 师 生 之 间 为 了 学 生 达 到 教 学目 标 的 同 意 书 ， 是 一 种 个 体 化 的 学 习计 划 。w 规 定 ： 师 生 应 承 担 的 教 学 责 任 ， 选 择的 资 源 和 活 动 方 式 ， 要 达 到 的 目 标 ，结 果 的 评 价 ， 违 反 合 同 要 求 所 接 受 的惩 罚 。 w 是 以 学 生 的 需 要 及 目 标 为 中 心 的 教 学方 法 。w 重 点 是 促 进 学 生 自 学 和 教 学 计 划 的 落实 。w 通 过 师 生 双 方 的 协 商 拟 订 个 体 化 原 则 自 我 定 向 ， 选 择 性 学 习 自 己 负 责 终 身 学 习 过 程 1. 合 同 定 位2. 明 确 学 习 需 求3. 完 成 合 同 的 措 施4. 评 价应 用 学 习 合 同 的 注 意 事 项 ：认 可 ； 了 解 ； 符 合 实 际 ； 适 当 调 整 107 六 、 临 床 教 学 中 的伦 理 与 法 律 问 题 临 床 教 学 中 的 伦 理 问 题1. 学 习 者 在 服 务 场 景 中 的 问 题 108 六 、 临 床 教 学 中 的伦 理 与 法 律 问 题2. 师 生 关 系1) 对 人 的 尊 重2) 公 平 与 公 正3) 实 习 生 的 隐 私 权4) 合 格 的 教 学5) 学 术 不 诚 实 行 为 109 临 床 教 学 中 的 法 律 问 题1. 学 生 的 权 利1) 知 晓 实 习 的 安 排2) 良 好 的 学 习 环 境3) 有 合 格 的 带 教 教 师4) 有 权 询 问 评 价 结 果 110 临 床 教 学 中 的 法 律 问 题2. 学 生 的 法 律 身 份 及 法 律 责 任3. 患 者 的 基 本 权 利4. 潜 在 的 法 律 问 题5. 实 习 生 发 生 护 理 差 错 事 故 的 预 防与 处 理 111