幼儿教师教学口语运用训练

第 五 章 幼 儿 教 师 教 学 口 语 运 用 训 练 一 、 幼 儿 教 师 教 学 口 语 的 内 涵 1.教 学 口 语 ： 教 学 口 语 是 知 识 信 息 的 载 体 。 教 学 口 语 是 组 织 、 管 理 、 指 导 课 堂 活 动 的教 学 手 段 。 教 学 口 语 具 有 潜 在 价 值 的 示 范 作 用 。 教 学 口 语 是 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 作 用 于学 生 的 语 言 的 总 称 。 2.幼 儿 园 教 师 教 学 口 语 （ 1） 幼 儿 园 教 师 教 学 语 言 是 儿 童 化 的 。 （ 2） 幼 儿 园 教 学 语 言 具 有 艺 术 性 。 （ 3） 幼 儿 园 教 学 语 言 是 教 师 与 幼 儿 有 效 交际 的 产 物 。 （ 4） 幼 儿 园 教 学 语 言 对 幼 儿 的 影 响 是 潜 在的 。 3.幼 儿 教 师 教 学 口 语 的 分 类 导 入 语 、 讲 解 语 、 过 渡 语 、 提 问 语 、 结 束语 。 二 、 导 入 语 训 练（ 一 ） 什 么 是 导 入 语 ？ 导 入 语 就 是 开 场 白 。 好 的 导 入 语有 助 于 创 设 最 佳 教 学 情 境 ， 引 导幼 儿 尽 快 进 入 教 学 状 态 。（ 二 ） 导 入 语 的 种 类 悬 疑 式 导 入 、 直 入 式 导 入 、 渐 入式 导 入 例 ： 中 班 科 学 探 索 活 动 摩 擦 起 电 教 师 出 示 一 把 塑 料 尺 、 彩 色 纸 ， 说 ： “ 今 天老 师 要 用 这 把 尺 子 为 小 朋 友 们 变 一 个 魔 术 。 注 意看 ！ ” 教 师 直 接 用 尺 子 去 吸 纸 屑 ， 纸 屑 不 动 。“ 哎 ， 怎 么 吸 都 吸 不 上 来 呀 ？ ” 教 师 故 做 为 难 状 ，然 后 惊 喜 地 拿 出 一 块 绸 布 。 “ 有 办 法 了 ！ ” 教 师把 尺 子 和 绸 子 来 回 用 力 摩 擦 ， 然 后 去 吸 纸 屑 。“ 吸 起 来 了 ， 吸 起 来 了 ， 哈 哈 ， 看 到 了 吧 ， 我 的尺 子 会 变 魔 术 吧 ！ 你 们 想 试 试 吗 ？ ” 教 师 用 这 种 方 法 时 通 常 要 带 点 神 秘 感 ， 注 意表 情 、 眼 神 、 语 气 、 体 态 的 配 合 。 例 ： 大 班 科 学 活 动 看 时 钟 教 师 先 用 一 个 谜 语 开 头 ： “ 会 说没 有 嘴 ， 会 走 没 有 腿 ， 它 会 告 诉 你 ，什 么 时 候 起 ， 什 么 时 候 睡 。 ” 运 用 这 种 方 式 要 注 意 选 择 的 内 容简 单 、 押 韵 、 琅 琅 上 口 。 例 ： 小 班 社 会 活 动 我 学 小 猫 来 钓 鱼 教 师 讲 小 猫 钓 鱼 的 故 事 ， 形象 生 动 ， 活 泼 有 趣 ， 激 起 了 幼 儿 的 学习 兴 趣 的 同 时 ， 明 确 了 教 学 目 标 。 注 意 故 事 不 能 太 长 ， 因 为 幼 儿 注意 力 焦 躁 时 间 有 限 。 幼 儿 园 教 具 包 括 图 片 、 手 偶 、 玩 具 、实 物 、 影 音 资 料 等 。 例 如 大 班 语 言 活 动 快 乐 鸟 教 师 展 示 幼 儿 收 集 的 鸟 的 图 片 ， 并 请幼 儿 作 介 绍 。 又 播 放 了 几 种 鸟 的 录 像 ， 进一 步 的 引 起 了 幼 儿 的 兴 趣 。 使 用 这 种 方 式 要 注 意 的 是 教 具 必 须 与本 课 主 题 契 合 ， 教 具 要 精 致 美 观 有 童 趣 。 例 如 社 会 课 快 乐 的 班 级 师 生 共 同 玩 老 鹰 捉 小 鸡 ， 引 导 幼 儿 讨 论 ： 教 师 ： “ 刚 才 玩 游 戏 的 时 候 ， 大 家 心 情 怎 么 样 啊 ？ ” 幼 儿 ： “ 高 兴 ！ 快 乐 ！ ” 教 师 “ 如 果 你 天 天 一 个 人 ， 没 有 朋 友 ， 你 会 这 么 高兴 吗 ？ ” 幼 儿 ： “ 我 不 会 ， 我 不 高 兴 。 ” 教 师 ： “ 我 和 小 朋 友 们 一 样 ， 一 个 人 也 不 开 心 ， 和你 们 在 一 起 才 会 感 觉 幸 福 ， 因 为 我 们 有 一 个 快 乐 的班 级 。 1.切 题 ： 必 须 从 教 学 内 容 和 教 学 对 象 的 实 际 出 发 ; 2.求 精 ： 语 言 力 求 概 括 精 炼 ， 不 可 喧 宾 夺 主 ; 3.求 巧 ： 要 根 据 教 学 内 容 力 求 巧 妙 、 新 鲜 、 富 有吸 引 力 ； 4.设 疑 ： 好 的 导 入 语 能 引 起 幼 儿 的 思 索 。 小 班 社 会 课 认 识 肥 皂 （ 请 设 计 出几 种 不 同 的 导 入 语 ）活 动 目 的 ：1.初 步 感 知 肥 皂 的 主 要 特 性 和 用 途 。2.尝 试 运 用 各 种 感 官 感 知 和 发 现 问 题 。课 外 练 习 ： P255 （ 一 ） 什 么 是 讲 解 语 ？ 教 师 较 系 统 、 完 整 地 阐 释 教 学 内 容的 教 学 语 言 ， 是 教 师 将 相 关 内 容 转 化 为儿 童 可 以 理 解 的 语 言 ， 主 动 提 供 给 儿 童的 过 程 。 “语 言 是 教 师 用 来 表 达 、 组 织 和 论 述 其 概念 、 观 念 的 一 种 有 价 值 的 工 具 ” 。 （ 皮 亚 杰 ） 幼 儿 园 中 的 讲 解 语 与 其 他 年 龄 段 不 同 ， 由于 教 学 对 象 的 特 殊 性 ， 要 求 教 师 一 定 要 遵 循 幼 儿的 认 知 规 律 ， 要 有 层 次 感 。 一 般 以 摆 现 象 提问 题 讲 原 因 谈 结 果 的 顺 序 完 成 ， 注 意 寓教 于 乐 ， 不 可 一 味 说 教 。 一 般 有 独 白 讲 述 、 提 问 点 拨 、 归纳 总 结 ， 有 时 也 会 交 叉 进 行 。 以 教 师 独 自 讲 述 为 主 。 例 如 ： 大 班 科 学 活 动 课 自 然 测 量 ， 教 师 教 幼儿 以 冰 棍 为 测 量 工 具 ， 测 试 桌 子 的 边 长 。 “ 测 量 时 ， 冰 棒 棍 的 一 头 要 对 准 桌 子 的 边 角 ， 在冰 棒 棍 的 另 一 头 用 粉 笔 画 一 条 短 线 作 为 记 号 。 ”注 意 ： 表 达 要 自 然 准 确 ， 生 动 有 趣 ，具 体 可 感 。 即 通 过 提 问 掌 握 幼 儿 的 认 知 情 况 ， 然 后 再 点 拨 。 例 如 ： 在 大 班 语 言 活 动 小 狗 抬 花 轿 教 师 想 让 幼 儿 理 解 为 什 么 要 用 八 只 小 狗 抬 花 轿 ，小 朋 友 们 说 出 了 老 虎 太 大 太 生 ， 小 狗 少 了 抬 不 动 。老 师 就 问 道 ： “ 还 有 一 个 原 因 ， 小 朋 友 们 想 想 看 ，这 只 老 虎 特 别 讲 排 场 ， 觉 得 让 八 只 小 狗 来 抬 显 得特 别 有 气 派 ， 看 上 去 更 威 风 ， 你 们 觉 得 有 道 理吗 ？ ” 即 教 师 用 简 练 精 确 的 语 言 归 纳 出 一 段 教 学 或 一 个问 题 的 结 论 ， 明 确 其 规 律 。 例 如 ： 大 班 数 学 “ 四 等 分 ” 活 动 教 师 讲 正 方 形 的 三 种 分 法 摆 给 幼 儿 看 ， 然 后 请 幼儿 比 较 整 体 与 部 分 的 关 系 。 教 师 归 纳 ： 像 这 样 把 一 个 东 西 分 成 一 样 大 的 四 份叫 四 等 分 ， 四 等 分 后 的 每 一 份 都 是 一 样 大 的 ， 而且 每 一 部 分 都 比 原 来 的 整 体 小 ， 整 体 比 部 分 大 。 要 深 浅 适 度 要 生 动 有 趣 要 连 贯 通 畅 小 班 教 育 活 动 好 听 的 声 音 1.为 小 班 教 学 活 动 有 趣 的 鞋 设 计“ 鞋 的 分 类 ” 的 讲 解 语2.为 大 班 认 识 风 活 动 设 计 讲 解 语（ 风 的 形 成 、 风 的 作 用 ）（ 四 ） 讲 解 语 训 练 P260 四 、 结 束 语 训 练 （ 自 学 ） 结 束 语 是 一 节 课 或 一 个 教 学 环 节 结 束 时 要 说的 话 。 目 的 在 于 归 纳 总 结 所 授 内 容 ， 巩 固 和强 化 教 学 效 果 。 结 束 语 的 表 达 方 式 大 致 如 下 ： 1.画 龙 点 睛 式 。 2.归 纳 总 结 式 。 3.指 导 活 动 式 。 4.发 散 探 讨 式 。 5.过 渡 衔 接 式 。 6.行 为 评 价 式 。 设 计 一 次 春 游 的 结 束 语 。作 业 视 频 赏 析 诗 歌 活 动 听 雨 中 班 教 育 活 动 谁 和 谁 好 http:/ （ 一 ） 提 问 ， 从 广 义 上 讲 是 指 一 切 有 询 问 形 式或 询 问 功 能 的 句 子 或 教 学 内 容 。 教 师 提 问 则 是 指 教 学 提 示 或 “ 传 递 所 学 内 容 的 刺激 以 及 幼 儿 做 什 么 、 如 何 做 的 指 示 ” ， 从 而 达 到检 查 学 习 、 促 进 思 维 、 巩 固 知 识 、 运 用 知 识 、 实现 教 学 目 标 的 目 的 。 例 如 ， “ 熊 妈 妈 和 熊 宝 宝 为 什 么 住 在 屋 子 外面 ？ ” “ 请 你 说 说 6还 可 以 分 成 几 和 几 ？ ” 这 两 个句 子 都 有 教 学 提 示 的 作 用 ， 因 为 ， 它 们 都 以 疑 问（ 是 什 么 ？ ） 或 陈 述 （ 说 出 ） 的 形 式 交流 了 内 容 。 （ 二 ） 提 问 语 的 形 式 ： 一 般 可 分 为填 空 式 、 过 渡 式 、 选 择 式 、 比 较 式 、连 环 式 、 信 息 反 馈 式 、 错 误 诱 导 式等 。 就 是 把 问 题 组 织 成 填 空 那 样 ， 依 次 发问 。 又 称 为 重 点 式 提 问 。 例 如 ： 小 花 猫 的 耳 朵 是 什 么 形 状 的 呀 ？ 嘴 边 长 了 什 么 呀 ？ 小 花 猫 走 路 什 么 样 呀 ？ 在 教 学 中 起 着 承 上 启 下 的 作 用 ， 通 过 这 个 问 题 ，幼 儿 可 以 发 现 更 本 质 的 问 题 。 例 如 ： 教 师 出 示 “ 分 享 ” 二 字 。 教 师 ： “ 这 是 什 么 字 ？ ” 幼 儿 ： 分 享 教 师 ： “ 是 什 么 意 思 ？ ” 幼 儿 ： “ 和 大 家 一 起 享 受 。 ” 教 师 ： “ 和 别 人 分 享 的 时 候 是 什 么 感 觉 ？ ” 幼 儿 ： “ 高 兴 ！ ” 教 师 ： “ 森 林 里 的 小 动 物 也 爱 分 享 ， 我 们 来 听 听 它们 分 享 什 么 了 ？ ” 用 选 择 句 提 问 的 方 式 。 这 样 缩小 了 问 题 的 范 围 ， 而 且 使 辨 识 的 问题 更 加 集 中 。例 ： 3和 3能 组 成 6， 还 是 组 成 9呢 ？10个 10是 100呢 还 是 1000呢 ？ 既 有 不 同 点 的 比 较 ， 也 有 相 同 点的 比 较 。 这 种 提 问 方 法 有 助 于 发 展 幼儿 的 求 异 思 维 和 求 同 思 维 。例 ： 教 小 朋 友 认 识 沙 子 时 ， 提 问 ：“ 沙 子 和 土 有 什 么 区 别 ？ 干 沙 子 和 湿沙 子 在 堆 小 山 时 有 什 么 不 同 呀 ？ ” 教 师 精 心 设 计 的 环 环 相 扣 的 一 连 串 问 题 ，这 几 个 问 题 形 成 一 个 整 体 。例 如 ： “ 有 几 只 小 白 兔 呀 ？ ”“ 有 几 只 小 灰 兔 呀 ？ ”“ 我 贴 上 一 只 小 灰 兔 ， 7只 添 上 1只 是几 只 呀 ？ ”“ 小 灰 兔 和 小 白 兔 谁 多 谁 少 呀 ？ ”“ 怎 样 使 他 们 的 数 量 一 样 多 呀 ？ ” 针 对 幼 儿 的 学 习 效 果 提 出 的 问 题 。例 ：“ 你 们 懂 了 吗 ？ ”“ 你 们 是 怎 么 想 的 ？ ”“ 你 们 是 怎 么 做 到 的 ？ ” 教 师 故 意 用 错 误 的 结 论 激 发 幼 儿思 考 ， 从 而 发 现 正 确 的 答 案 。例 如 ： “ 我 想 爸 爸 妈 妈 不 给 我 买 玩 具 ，我 大 哭 大 叫 也 没 什 么 不 好 ， 我 是 小 孩嘛 ， 你 们 说 这 样 对 吗 ？ ” 直 接 请 幼 儿 回 答 问 题 产 生 的 原 因 。例 如 ：“ 为 什 么 要 有 广 告 ？ ”“ 我 们 为 什 么 要 穿 衣 服 ？ ” 选 点 准 确 启 发 智 能 难 度 适 当 层 层 递 进 教 师 提 问 的 类 型 （ 1） 描 述 性 提 问 。 （ 2） 比 较 性 的 提 问 。 （ 3） 分 类 性 提 问 。 （ 4） 假 设 性 提 问 。 （ 5） 选 择 性 提 问 。 （ 6） 反 诘 提 问 。 按 提 问 后 的 产 生 的 效 果 分 1.引 发 讨 论 的 提 问 2.激 发 幼 儿 想 象 的 提 问 3.便 于 换 位 思 考 的 提 问 4.有 助 于 探 究 的 提 问 5.利 于 双 向 活 动 的 提 问 我 们 在 实 践 中 如 何 有 效 的 提 问 呢 ？ 1.问 题 必 须 围 绕 教 学 中 的 关 键 设 计 2.问 题 设 计 必 须 遵 循 幼 儿 的 认 知 规 律 遵 循 循 序 渐 进 原 则 贯 彻 因 材 施 教 的 原 则 3.丰 富 集 体 教 学 活 动 问 答 模 式 4.集 体 教 学 中 的 提 问 要 讲 究 语 言 艺 术 5.重 视 集 体 教 学 活 动 中 的 答 问 评 价 、 鼓 励幼 儿 质 疑 问 难 1.开 放 性 的 提 问 语 2.激 发 想 象 的 提 问 语 3.便 于 换 位 思 考 的 提 问 语 4.填 空 式 提 问 语 5.环 环 相 扣 的 提 问 语 6.两 物 相 比 的 提 问 语 视 频 赏 析 破 译 电 话 号 码 http:/