S版语文五年级上册-16课酿PPT

S S版语文五年级上册版语文五年级上册-16-16课酿课酿PPTPPT1、“酿”这个字该怎样读？2你能用你能用“酿酿”字组个词吗？字组个词吗？酝酿：造酒材料加工后的发酵过程，酝酿：造酒材料加工后的发酵过程，比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。比喻事前考虑或切磋协商使条件成熟。3看到这个题目，你还想了解什么？看到这个题目，你还想了解什么？ning d lng sng l 酿酿 造造 耷耷 拉拉 朗朗 诵诵 照照 例例 xing lin hun yn 橡橡 皮筋皮筋 练练 习习 焕焕 发发 酝酝 酿酿 s m fn zhu do 肃肃 穆穆 气气 氛氛 皱皱 眉眉 捣捣 乱乱 f xi 缺缺 乏乏 瞎瞎 子子 一、认读生字词一、认读生字词词语词语:耷拉耷拉 朗诵朗诵 照例照例 橡皮筋橡皮筋 练习练习 焕发焕发 酝酿酝酿 肃穆肃穆 气氛气氛 皱眉皱眉 捣乱捣乱 缺乏缺乏词语采集词语采集:平心静气平心静气 晕头转向晕头转向 怡然自得怡然自得不声不响不声不响 没精打采没精打采 多嘴多舌多嘴多舌不可名状不可名状 七嘴八舌七嘴八舌 柔和悦耳柔和悦耳绘声绘色绘声绘色v怡然自得怡然自得：形容非常喜悦。形容非常喜悦。v不声不响不声不响：不说话，也不出声。不说话，也不出声。v没精打采：没精打采：形容精神不振，提不起劲头。采，精神。形容精神不振，提不起劲头。采，精神。v多嘴多舌：多嘴多舌：形容爱插嘴多话。形容爱插嘴多话。v不可名状不可名状：无法用语言来形容。名，说出。状，描述。无法用语言来形容。名，说出。状，描述。v怡然自得：怡然自得：形容高兴而满足的样子。形容高兴而满足的样子。v蔫头耷脑蔫头耷脑：耷拉着脑袋。形容人情绪低落，无精打采的耷拉着脑袋。形容人情绪低落，无精打采的样子。样子。v吃一堑，长一智吃一堑，长一智：受一次挫折，长一次见识。比喻从挫受一次挫折，长一次见识。比喻从挫折、失败中吸取教训。折、失败中吸取教训。想一想：围绕想一想：围绕“酿酿”字发生了一件什么事？字发生了一件什么事？二、速读课文并思考老师误读老师误读“酝酿酝酿”的的“酿酿”字字东东向老师提出来，但遭到同学的抱怨东东向老师提出来，但遭到同学的抱怨老师承认了自己的错误，并表扬了东东。老师承认了自己的错误，并表扬了东东。三、思考全文围绕着思考全文围绕着“酿酿”字字发生的事，可分为几部分？发生的事，可分为几部分？l第一部分（第第一部分（第1-14自然段）讲在上语文自然段）讲在上语文课时，东东发现老师把课时，东东发现老师把“酿酿”字读错了，字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。到很苦恼。l第二部分（第第二部分（第15-19自然段）写老师坦诚自然段）写老师坦诚地向同学承认自己把地向同学承认自己把“酿酿”字念错了，字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。己改正错误。快速默读课文，边读边画出快速默读课文，边读边画出描写东东心描写东东心情变化的语句情变化的语句.小组交流：小组交流：（1 1）刘东东的心情前后发生了哪些）刘东东的心情前后发生了哪些变化变化？你是？你是从哪些从哪些关键词语关键词语中体会出来的？中体会出来的？（2 2）为什么会有这样的）为什么会有这样的变化变化？1 1、东东、东东 地走进屋里，放地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，下书包，坐在椅子上，着脑着脑袋，袋，的。的。不声不响不声不响没精打采没精打采耷拉耷拉不声不响不声不响耷拉耷拉没精打采没精打采委屈、苦恼、委屈、苦恼、原因：由于在课堂上给老师挑了错，原因：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学们的指责，被同学说得晕受到了同学们的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇。头转向，担心老师记他的仇。2 2、第二天上语文课，看见老师、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些一进教室，东东就有些 ，难，难为情地低下了头，为情地低下了头，老师看他。老师看他。他吓得他吓得 ，担心老师挑他，担心老师挑他的毛病的毛病 生怕生怕 心突突乱跳心突突乱跳一动也不敢动一动也不敢动 紧张紧张紧张紧张生怕生怕 心突突乱跳心突突乱跳一动也不敢动一动也不敢动 紧张、害怕紧张、害怕 原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，原因：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，一是同学们指责过他；二是奶奶的话：一是同学们指责过他；二是奶奶的话：“大家大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？3 3、他、他 地坐下了，地坐下了，他想，要是这时能，他想，要是这时能 回家去，该有多好啊！那样，他回家去，该有多好啊！那样，他就可以就可以 告诉奶奶：我们的老告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！师，是一位多么好的老师啊！高兴高兴 飞飞立刻立刻 高兴高兴 飞飞立立刻刻 高兴、激动高兴、激动 原因：老师不但没生他的气，而且还原因：老师不但没生他的气，而且还表扬了他。表扬了他。心里流淌着心里流淌着一股热流一股热流 心里流淌着心里流淌着 一股热流一股热流自主学习：v 我能用简练的词语表述东东的心情变我能用简练的词语表述东东的心情变化。化。东东：回到家，心情（东东：回到家，心情（）第二天上课时，心情（第二天上课时，心情（）老师认错后，心情（老师认错后，心情（）苦恼苦恼高兴高兴 紧张紧张东东的心理变化东东的心理变化1、东东不声不响地走进屋里，放下书包，做在、东东不声不响地走进屋里，放下书包，做在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。2、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病一动也不敢动，担心老师挑他的毛病3、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流，他、他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流，他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！多么好的老师啊！东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁呢？为了什么呢？又是为了谁呢？为了什么呢？因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心点不开心.哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。中相关的语句来。学法指导：学法指导：从文中找出描写老师的相关语句，做批注，从文中找出描写老师的相关语句，做批注，写下自己的感悟。写下自己的感悟。从你所找到的句子中，你认识了一位怎样的从你所找到的句子中，你认识了一位怎样的老师？老师？下课时把教案放在窗台上，不是跟男生下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。带入诗的境界。1.从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师从这几句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？这几句话是写老师留给大家的印象，她在大这几句话是写老师留给大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的家心中的形象是完美的。表明这位老师在学生的印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅印象中非常和蔼可亲，讲课很好，知识丰富，擅长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。长朗读。这与后文老师读错字形成鲜明的对比。2 2、下课时，她还可能和同学玩什么？你下课时，她还可能和同学玩什么？你能用能用“不是不是就是就是”的句式说说的句式说说吗？吗？3、这样的老师你喜欢吗？、这样的老师你喜欢吗？4、带着喜爱之情，再读读这几句话。、带着喜爱之情，再读读这几句话。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。(2)读了这句话你有什么感受读了这句话你有什么感受?东东被老师的声音打动了，进一步说明说明东东被老师的声音打动了，进一步说明说明老师的声音很动听。老师的声音很动听。(3)想象一下东东听了老师的朗读他联想到什么？想象一下东东听了老师的朗读他联想到什么？(填空练习填空练习)听着老师的朗读，东东仿佛看到了听着老师的朗读，东东仿佛看到了，仿，仿佛听到了佛听到了，仿佛闻到了，仿佛闻到了，他真想，他真想。（4）这又是怎样的一位女教师？）这又是怎样的一位女教师？教学水平高教学水平高（1）什么是不可名状？）什么是不可名状？“昨天，我把昨天，我把酝酿酝酿的的酿酿字念错了。字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也这样教我读因我读书的时候老师也这样教我读yang。我回去向几位老师一请教，才知道。我回去向几位老师一请教，才知道yang是吉林地方音，标准音要读是吉林地方音，标准音要读niang，请大家注意。多亏刘东东同学及，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。改正错误。读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？工作认真、工作认真、坦诚地改正错误。坦诚地改正错误。他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！的老师，是一位多么好的老师啊！（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？）为什么东东的心中流淌着暖流呢？（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？）听了老师的话，你对她有什么新的认识？老师知错就改老师知错就改（3）你喜欢这位老师吗？为什么？）你喜欢这位老师吗？为什么？这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表这是老师承认错误后，东东内心的感受，也表明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重。明勇于承认自己错误的人会得到人们的尊重。小结小结 老师的良好品质：这位老师不仅与学生老师的良好品质：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。这样的老师真是一位错能改的好品质。这样的老师真是一位好老师呀好老师呀你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？大家讨论讨论。大家讨论讨论。讨论讨论课上得好课上得好和同学们打成一片和同学们打成一片正视错误接受意见正视错误接受意见坦诚坦诚语文老师语文老师东东 东东尊敬老师尊敬老师学习认真学习认真帮助老师纠正错误帮助老师纠正错误真诚真诚 东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起他对老师的回忆。课文（引起他对老师的回忆。课文（6 6到到1111自然段）自然段）写东东的回忆。写东东的回忆。作者运用了哪种写作手法？作者运用了哪种写作手法？作者运用的就是插叙的写作手法作者运用的就是插叙的写作手法。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。这部分的插叙，比较具体地补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。你看，原来啊奶奶只知道东东给老师挑错，还以为是东东不尊敬老师，插入了这部分内容让奶奶明白了东东给老师挑错，其实是因为他喜欢自己的老师，所以才想帮助她。这种写法很不错，以后你们在写作中也可以运用插叙的方法，让你的文章更加引人入胜。文章为何以文章为何以“酿酿”为题？为题？（小组讨论、交流）（小组讨论、交流）因为老师读错了因为老师读错了酿酿字，诚实的东东向老字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗师提了出来，老师怀着一颗坦诚坦诚的心，知错就的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？又能酿出什么呢？酿出了师生间的酿出了师生间的真诚真诚。人间处处都需要。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人.小结小结从这件事情中，你领悟到了什么？人无完人，但犯了错误的时候，要虚心接受别人的意见，并勇于改正自己的错误。同时要尊敬老师，在学习上要勤奋好学三、说说课文讲了一件什么事？v这篇课文记叙了这篇课文记叙了一位语文老师一位语文老师上课时，上课时，由于由于误读了误读了“酝酿酝酿”的的“酿酿”字字所引发所引发的故事。的故事。赞扬了赞扬了小学生刘东东小学生刘东东真诚帮助真诚帮助老师纠正错误老师纠正错误和和语文老师坦诚正视错误、语文老师坦诚正视错误、接受意见的品格接受意见的品格。