唯一的听众说课稿

唯一的听众说课稿1、教材简析：唯一的听众是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：1、有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、教学重、难点：重：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。难：学习写作写法。4、说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。5、说教法、说学法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。6、说教学过程：一、歌曲导入1播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书）2可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的3学生齐读课题两遍。二、温故知新回顾文章写了一件什么事？三、研读句子1、 请同学们默读课文2-8自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。师：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 请学生找出来，并说说体会。（1）（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（2）当我指了指琴，摇了摇头，引说句子（3）你还找到了哪句？（4）再找出“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 交流体会。2让我们再一起来读老人的语句自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。引导学生说一说你觉得这是一个怎样的老人?3 读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。4.让学生齐读最后一自然段，说说作者此时想说些什么？四、拓展阅读课件出示平分生命，请学生说说从课文中读懂了什么？人间处处有真情。五、布置作业1.抄写文章中描写老妇人神态、语言的句子。2.推荐阅读最美的书包。3.完成活动手册。7、说预期效果：1、第一个目标有感情的朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。应该完全能达到。2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。3、效果预期：学生能充满热情地朗读，在读中感受真情，在读中想象，补充文本空白。8、说板书设计: 唯一的听众 老教授 真诚无私 敬佩感激 我9、说反思回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面完成了目标：1、围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。2、充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的月光伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。品次析句时，更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。3、关注每一个学生。本节课根据学生程度的不同，我安排了难度适宜的不同问题，给所有的学生提供了参与的舞台。结果，全班95%的孩子在这节课上都有了展示的机会。