八年级语文下册海燕教案37人教新课标版

海燕的教学实录创设情境，导入新课：师：同学们，你们一定知道这样一个人，（你可以响亮的喊出他的名字）他是世界文坛上的巨匠，被尊称为苏联文学之父，他有一个苦难又传奇的童年。生：高尔基。师：俄国的1905 年，正是革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动统治加紧镇压，这时有这样一部作品，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书，它以深刻的思想，锐利的锋芒， 激越的情感震撼了文坛，这就是充满战斗豪情的散文诗海燕，下面来感受高尔基给我们带来的强撼的生命之音。一、整体感知，领略海燕的风采。（让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。）师：同学们，我们先来听配乐朗诵，感兴趣的同学可以跟着一起去读。（多媒体播放配乐朗诵学生沉浸在所创设的意境中）师：听完朗诵， 你的心情怎么样？是不是很激动？我想你的眼前一定出现了一副画面，构想一下，眼前出现了什么样的景象？（鼓励学生畅所欲言）生：看到了波涛汹涌的大海上乌云翻滚，狂风大作，暴风雨就要来了。生：我看到了大海上海燕在飞翔，其他的水鸟都躲起来了。师：很不错，还有吗？（气氛很热烈，好多同学都跃跃欲试）生：我看到的是暴风雨来临之前，海燕在大海上勇敢的飞翔。师：你非常了不起，语言表达很有概括力。师：好，下面我们自由的朗读课文，你可以选自己最感兴趣的一段或几段读，朗读时注意你的感情。并且充分地体味文章展现的画面。（学生大声地朗读课文）师：这是首富有音乐节律的散文诗和流动感的画，这副画中最令你感动的是什么？（学生静静的思考中）（教师进一步启发）想一想，是什么让你刚刚心情那样激动？（有同学先举手，接着好多同学举手）生：是海燕！生：对，我觉得是海燕的那种精神，一种勇敢、无畏的精神。生：是，那是一种面对暴风雨，不退缩，永往直前，敢于搏斗的精神！用心爱心专心1 ： 的好极了！看来，大家真正的走 了 文中，走 了作者的感情世界。二、品味 言， 析形象自主品味，个性化解 。 ：通 上面的朗 我 从 首散文 里初步感受到了本文抒情主人公的形象美，那么， 你心目中的海燕是一个什么 的形象？ 我 一起再 文，与文字深入接触， 品味 言，勾画出你 精彩的 句， 你 海燕 一形象的感受？（教 巡 ，适当点 ，充分 学生自主学 的能力，也可以互相合作）学生都 真、投入的朗 ， 并且圈点勾画出要点。 ：把你的感受和大家交流交流。（鼓励学生大胆的 表自己的 解）生：我 得 文开篇的“海燕像黑色的 ，在高傲的 翔”一句写得很精彩。 ： 你的理由好 ？生： 茫的大海上，狂 卷集着 云， 明一 暴 雨正在孕育。就在 的 境中，海燕像黑色的 ，在 云和大海之 高傲地 翔，表 了海燕勇敢无畏的 健姿 。 ： 例 哪个 用得好呢？生：“高傲” 个 写出了海燕藐 劣 境的英勇气概。而且作者用了 人的手法， 予海燕以人情 ， 以人的神韵。 的比 用得也很恰当。 ：你 得 句用什么 的感情基 合适？生：激昂！（学生示范 ，大家鼓掌） ：太精彩了！看来，你很会 析。我 非常想听听其他同学的感受。生：我喜 “一会儿，翅膀碰着海浪，一会儿，箭一般的直冲云霄，它叫喊着.” 一句，（老 微笑着点 ，示意他 下去）因 一句作者同 也运用了修辞手法，形容海燕“箭一般的冲”“叫喊着”把海燕无畏的姿 刻画得很形象。 ：不 ，看来同学 很懂得从修辞手法的角度去 析 言，你一定也找到了 似的句子吧？（好多同学点 ）那你 得有没有好 呢？生：很生 。生：有感染力。 ： ， ，多种修辞手法的运用，有利于表情达意，有利于增 文章 言的抒情色彩以及感染力。生：文章的第十段、十一段很精彩。我很想 出来。 ：太好了，老 很欣 你的勇气。（学生有感情的朗 ，老 予朗 奏、感情上的指 、示范）用心爱心专心2生：通 段文字的描 ，海燕在我心中的形象更加清晰了，你看海燕不畏 暴，它 舞着，箭一般地穿 云， 翅膀掠起波浪的 沫， 它面 劣的 境仍然充 信心地大笑， 还大声号叫， 它 暴 雨的迫近而 ， 它深信 云遮不住太阳， 里写出了海燕的 、无畏以及信心。生：我 文章 尾的感受最深： 暴 雨来得更猛烈些吧！ 是海燕的呼 ， 就象象海燕的宣言 ，很有英雄气概。生：充 了力量，充 了豪情，我也感受到了。 ： ，你 的感 很敏 ， 一句 地有声，是全 豪壮之美的至高点，全 的最 音！我 朗 ， 用豪壮的 气，一字一 表达最 烈的情感。生：我很欣 作者写其他海 的那几句。（很有感情的 “海 藏在峭崖底下） 段文字作者通 其他海 的表 和海燕 行 比。 ：海 是什么 的表 ？生：从“呻吟、 、恐惧、掩藏、胆怯、 藏” 些 来看，它 都是惊恐万状的， 就能突出海燕的勇敢、 。 ：好，由此可 ，在刻画形象的 程中，不 可以直接从正面去写， 可以 接的描写。 有 ？生： 有 段“ 云越来越暗把 大 的翡翠摔成 和水沫。” ：先等一下，我 一起把 段文字朗 一下。（学生 ） ：听听你的看法。生： 是一段 境描写，表 出当 境的极端 劣。而且在描写中把狂 人化了，写出了它的猖獗气焰。比如 ：抱、甩、摔、狠狠。 ： 把握的很准确。作者 写的目的呢？生： 托海燕。 境越 劣越能突出海燕的精神。 ：你很有 ， 作者把海燕放到一个充 惊涛 浪的 境中描写，有助于展 海燕的无畏与 定，使海燕的形象血肉丰 。当然，除了烘托外， 作品 来了 厚的抒情气氛。 ：作品的氛 渲染后推向了高潮，也最 完成了海燕形象的塑造，至此，我 真切地感受到作者 海燕的情感 度生： 之情。 ： ，高度的 之情。用心爱心专心3三、问题探究把握海燕的形象内涵，揭示象征意。师：海燕在暴风雨来临之前常在海面上飞翔， 这本是自然现象， 这首散文诗不仅仅使我们从外在形象上了解了海燕， 而且，使我们从一定的思想深度上感受到海燕这一形象的高大与可敬。高尔基在 1905 俄国革命来临之前塑造这样一个形象，是不是另有深意？生：是的，我觉得是在赞颂人！师：是什么样的人呢？这运用了什么手法？文中还有其他的形象有什么寓意？（引导学生分组讨论、采用自主、合作的方法）（讨论后互相交流）生：海燕在文中是指革命者。因为我觉得海燕的勇敢与无畏和革命者的精神很相似。生：我同意，自然界的暴风雨就如同革命的暴风雨。师：你们很善于思考。说得很贴切。运用了什么手法呢？生：这个问题我们也讨论过了，很像我们以前学过的象征。生：我们也同意，是象征。师：看来，我们大家在阅读上已经有了相当的理解力。生：海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱者，那么，海鸭、海鸥、企鹅象征的是种种假革命者和不革命者。师：大海呢？生：是革命高潮中的广大人民群众力量。师：可以说象征手法的运用，使人们从鸟儿的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，使文章不仅具有了散文的形式美，又具有了诗歌的意境美。师生齐读课文，深入体会海燕的形象。四、拓展延伸抒发你的情怀师：作者以炽烈的情感壮写出油画般浓烈、鲜明的色彩，给人以震撼心魄之感，我想，也应触发你感情的共鸣，一句话评价海燕，表达你的震撼。生：我觉得他是勇敢的斗士、反抗的精灵。生：无畏的革命者。生：迎接暴风雨的先驱。生：划破乌云的利剑。用心爱心专心4师：我们领略了海燕的形象，今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。（多媒体画面背景音乐朗诵再现海燕形象）（学生用自己的经历，表达对海燕的赞叹及从中受到的启示。）并用文字展现出来，（课后作业）师：我们在美的享受中解读了作品，感受到了作者的爱憎分明、抑恶扬善的情感，感受到了海燕穿越时空的壮美，让我们也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！用心爱心专心5