人教版七年级上册生物222动物体的结构层次教学设计

第二节动物体的结构层次一教学内容动物体的结构层次 是生物学人教版七年级上册第二单元第二章第二节内容。 本节以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次；动物体的结构层次 既是前面所学内容的承接和深化， 又为第三、 四节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，弄懂了本节的内容，后面两节的学习就较为容易和轻松了。二学生分析通过前面内容的学习， 学生已经知道除病毒外， 生物体都是由细胞构成的， 细胞是生物体结构和功能的基本单位；构成动植物体的细胞是多种多样的， 动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处，又有很大差异；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内有遗传信息；细胞能够生长和分裂。 在此基础上教师引导学生思考得出： 细胞通过分裂可以增加数量， 但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第二章（细胞怎样构成生物体） 的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中， 核心的问题是细胞分化， 因此学生学习本节的重、难点也在这里。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定本节的教学目标如下：三、教学目标（一）知识目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3. 初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。（二）能力目标通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。（三）情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。四教学重点和难点的确立：教学重点 :1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。教学难点：学生对细胞分化形成组织难以理解 （因这是一个微观的动态过程， 学生由于缺乏感性知识， 认识起来有一定的困难。）五、设计思想（一）教学方法1、把握教材内容，精心提炼预习提纲。本节课主要运用阅读指导法，提出预习提纲，引导学生阅读教材，思考问题，寻求答案。2、善于引导学生发问和思考；恰当应用多媒体这个重要的现代化教学手段。对于 “组织是怎样形成的 ”这个问题学生在阅读教材后能够说出是细胞分化形成的，但细胞为什么要分化学生则难以理解。因此教师要善于运用启发式谈话法，激发学习热情，启迪学生发问“受精卵第 1页分裂形成的球形细胞为何要分化成不同的组织细胞呢？ ”，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，恰当利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、讨论交流、等一系列认知活动，获得有关 “动物体的结构层次 ”的知识。（二）学习方法通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了理解能力，观察能力，分析问题的能力和语言表达能力。（三）课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生：教材、笔记本（四）课时安排1 课时六教学过程学习内容学生活动教师活动听音乐，观看大屏幕创设情境：放音乐（寂静的山林），同时大屏上的各种动物和小孩幕展示几种动物图片、文字及本章题目。第二章 细胞怎样构成生物体的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。第第二节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回答。承前启后，过渡导入：生物体结构和功能的基本单位是什么？（评价）动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆砌在一起是不能成为生物体的，因为，生物体有严格的结构。那么，它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲认 真 思 索 老 师 的问今天就让我们共同努力，以人体为例来揭开第1动物和人的生长是从一个题，激起自己去探索一节 “动物体的结构层次 ”的神秘面纱。同时大细胞开始的。它将怎样变化成 奥秘的愿望。屏幕出示本节题目。为一群细胞？先自己看课本，后小向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为2什么是组织？是怎样形成组长带领全组同学讨单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预的？人有哪四种组织， 功能如 论预习提纲，并把答习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。何？案划在书上。3什么是器官？4什么是系统？人体由哪些系统构成？第 2页小组代表发言，组内看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一受精卵分裂成多个细胞成员可以补充。题。认真倾听，给予肯定评价。看大屏幕加深对细胞电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一分裂的认识。个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发会问：人体的细胞各问。式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？认真思考，举手回答。多数学生恍然大悟，进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他但又会问为什么要发学生发问。生分化？多数同学解答不出。再次让其他同学解答。教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。受到鼓励后，更加紧大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放细胞分化成肌肉组织跟老师，认真看大屏大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学分化：幕思索，在老师启发生自己分析解答分化的原因。细胞在发育过程中， 各自具有下能说出这群球形细（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化， 此胞形态、结构发生变弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学过程叫细胞分化。化形成一群梭形细胞生理解分化的概念）后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的细胞分化成上皮组织表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。（若无电脑可准备 2 个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）教师进行评价，并解答学生的问题。第 3页学生观察后能迅速得大屏幕展示神经组织的形成。出结论，小组成员补充。但若干学生不理解为细胞分化成神经组织何具有产生传导兴奋评价并提示的功能。学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。细胞分化成结缔组织看大屏幕，对分化有大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，组织：由形态相似、结构功能了深刻、全面了解，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是相同的细胞联合在一起形成并能概述组织的定否真正明白组织是由细胞分化形成的。的细胞群。义。通过看书能轻松做提问预习提纲中的第三题。器官：不同组织按照一定次序答。结合在一起构成。脑、胃、心问：为何胃、脑、心评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏脏等是器官。脏均是由四种组织构等器官（无电脑可展示各器官模型）。成？鼓励学生自己提出有关器官的问题。小组讨论，得出结论，让学生自己解答。小组成员补充。皮肤也是一种器官分 小 组 回 答 每 一小教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不点，另一小组补充。 慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？皮肤是哪种结构层次呢？第 4页小组讨论，代表发言。大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器系统：马上明白系统的概官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系人体有八大系统：消化系统、念，并能准确回答老统的概念。呼吸系统、循环系统、泌尿系师的问题。统、内分泌系统、神经系统、小组讨论并自行解大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系生殖系统、运动系统答，但对内分泌系统统的功能。不明白，向教师咨询。学生基本领悟大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。认 真 思 索 后 得 出结引导学生以跑步为例分析仅靠运动系统是否能论，小组成员补充。完成各种体育运动， 从而帮助学生自己得出 “人人体是统一的整体分小组小结在笔记本体是一个统一的整体，在完成任何一项活动时上。都需要各个系统的协调配合”的结论。评价并总结小结观察人体四种基本组织装片在教师引导下由微观向宏观的次序总结归纳 动 物 体 的 结 构层次。两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。引导学生通过学习， 自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。第 5页巩固练习1、动物和人体的生长发育都学生认真思考，并举大屏幕展示巩固练习题，引导学生回答。是从一个细胞开始的， 这个细 手回答，组内成员补胞就是： （）充。A 、受精卵 B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（）A 、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织3、组织的形成是：（）A 、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有4 下列属于组织的是：（）何收获？A 、大脑 B、胃 C、肾小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘D、血液在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！5、下列说法正确的是：学生畅所欲言，更加（）热爱生物学。A 、所有的细胞永远具有分裂能力B、所有的细胞都不能再分裂了C、有一部分继续分裂D、细胞的功能都是相同的6、组成组织的细胞（ ）A 、结构相同，功能不同B、结构功能都不同C、结构不同，功能相同D、结构功能都相同七、板书设计第 6页第一节动物体的结构层次一、细胞的分化形成组织二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体（小结）动物体的结构层次：八、教学反思：动物体的结构层次这类教学内容看似简单， 但学起来还相当困难。 由细胞组成组织， 由组织组成器官，由器官组成系统， 由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。要解决这两个难点，并非易事。在解决第一个难点时， 我是从球状的受精卵分裂为许多球状细胞开始， 引导学生质疑： 为什么人体的细胞却是各种各样形态的呢？引出组成人体的各部分细胞是不相同的。 然后逐一利用多媒体演示各种组织细胞的形态结构， 由学生推论其相应的功能， 总结细胞分化的概念和组织的概念。 问题 事实 推理 总结，师生互动的解决了这一难点。第 7页