多媒体辅助教学

多媒体辅助教学，提高课堂效率 科学技术的发展，不仅使我们的教育环境和学生的生活都发生了巨大的变化，对教师的教学也提出了新的要求。利用现代教育技术（多媒体）能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整学生的学习心态，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力；能为学生提供更多样、更先进的教学手段现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地，为培养新世纪四有新人，打下坚实的基础。小学科学教学中如何运用电教媒体手段提高教学效果呢？一、运用多媒体教学资源，诱发学生认识科学的兴趣。多媒体技术生动形象，具有音、像、画、动等于一体，给学生营造良好的学习氛围，诱发学生认识科学的兴趣，培养他们创新意识。例如：教星座一课时，教师用多媒体出示一些著名的星座（如大熊星、仙后座、猎户座）等，诱发学生认识科学的兴趣。又如：利用中央网台或湖北教育网台发送来的资源，使学生更好的理解和掌握科学学科知识，培养学生自主探索、自主交流、自主创新等学习方式，进而获取知识。这样不仅激发了学生学习科学学科的兴趣，而且提高了学生学习效率。二、在观察与实验中，运用多媒体，培养学生的主动性。在片段课教学中，利用多媒体模拟来代替观察与实验的探究。在活动中用数据库来记录和整理数据，用文字处理和画图软件来表达结论。例如学习蛙的形态特征、活动、捕食情况对于学生来说都有一定的难度。因为受到环境条件的限制，他们根本无法走进青蛙的真实生活，更无法透过青蛙去了解整个蛙类世界的精彩。于是教师利用多媒体资源，设计课件后展示给学生。从青蛙着眼，扩展到整个蛙类世界，为学生提供了一个开放式的学习空间。通过互联网，拓展材料的下载，蛙类的“衣、食、住、行”乃至轶闻趣事无奇不有，学生兴致勃勃地在资料库中查找资料，解决问题，主动性得到了充分的发挥。三、从感性认识入手，深入到客观事物的本质，进一步认识科学事物。感性认识是通过科学观察和实验现象得出来的，而人们要认识世界，改造世界就不能停留在感性认识上，必须深入地掌握客观事物的本质及运动规律。如：教食物的消化时，其中有一个环节是这样的：出示多媒体课件一幅人体图，有口腔、食管、胃、肝、大肠、小肠等器官。学生找到自己认识的器官，并说出名称，然后指出它所对应人体的位置。通过一一点击显示名称，并移到人体准确的位置。笔者依据本节课的教学内容，结合生活实际，运用多媒体教学，引导学生把所学的知识应用于实际生活之中，激发了学生的学习的乐趣，又揭示了生活中的深刻道理，还培养了学生的创新思维活动。四、从客观事实出发，培养学生的逻辑思维能力、想象能力、创造能力等，并获取知识。以客观事实出发，让学生自己去研究，教师只在当中起指导作用，而不是指挥作用。指导他们自己研究探索，合理地设置情境，适时地引导学生动手、动脑想方法，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，想象能力，创造能力，并获取知识。例如：教导体和绝缘体一课，教师先播放课件背景，配以幽雅的音乐，学生自动地安静下来，然后，利用多媒体资源，教师提供了一部分资源，让学生通过讨论、制定、分工合作、严格检测等方式，寻找自己研究的材料，最终解决教学的重难点。在此，教师没有提供所有的物体其目的有三：（1）是培养学生自行获取实验材料的能力，让他们研究自己所关注的、感兴趣的物体。（2）是课堂上开放学生的探索空间，引发学生探索身边材料，让学生体会到身边处处有科学，包括教师身上所有“资源”，都必须可以共享。（3）是通过“资源”共享，培养学生的边边辑思维能力，想象能力，创造能力。电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，学生的科学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。