三年级上册《寻访小动物》的教学设计

三年级上册寻访小动物的教学 设计培养学生保 护生态环境，不 伤害小动物的意 识，获得关于 动物和环境，环境保 护等方面丰富的直接 认识。 寻访小动物的教学 设计来了，快来一起看看吧。教科版科学三年 级上册动物单元寻访小动物一 课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去 寻访、去亲近，去关注周 围环境中的小 动物。教学重点在于尽可能地提出 寻访活动中可能碰到的 问题，和尽可能地启 发指导孩子们动脑 筋，相出自己观察、调查和解决 问题的方法。毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子 们首先的希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去 发现 ，且迫切希望他们自己的 “观 察研究活 动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助， 对于和小动物们的相处，孩子 们是有经验的，且在我 们的校园里随 处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩 过小动物，但他 们的活动是无意的，不随意性十分明 显，仅仅停留在 “玩”的 层面上，对 “怎样 去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。寻访小动物一 课用三个活 动来完成本 课的教学目的。 “附近能 观察到哪些小 动物 ” 这个话题着重于帮助孩子 们回忆和整理已有的 对周围小动的经验和认识，发现自己平 时与小动物玩的过程中碰到的 问题，第二个活 动“想想观察和调查方法 ”在第 1 个活动的基础上，引导、启发孩子们想出解决 问题的方法，同 时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回 忆、想象的 过程中隐含了对“观察、调查活动注意事 项 ”的适当思考。基于以上 这样的认识，我在 设计寻访小动物一 课时，从学生的 兴趣、爱好出发，让他们自己提出 问题，通过实地观察探究，在 “看”的基 础上，有目的 寻访，有意 识开展自己活动，体现学生是科学学 习的主体 这一基本理念，以学生自主 为核心，以一个个 连续有结构的活 动为主线，体现一个动态的过程，促 进学生在 实地寻访过 程中获得丰富的、有关小动物的直接 认识，对 “新”的 寻访活动过 程产生深刻的体会。1、引导和推动学生开展 寻访调查 小动物活动，鼓励学生 亲近和关注周 围环 境中的小动物。2、经历初步的在 观察活动前提出 问题，尝试解决观察活动中问题，发现更多观察内容的过程。3、掌握一些探寻小动物及其生活 环境的方法，知道不同的动物要用不同的观察方法。4、培养学生保 护生态环境，不 伤害小动物的意 识，获得关于 动物和环境，环境保护等方面丰富的直接 认识。1、每位学生一面放大镜。2、有关校内某棵大树附近的 动植物的种 类、数量的卡片。3、选择好校内一些可供学生寻访调查 的场地。1、同学 们，我们研究动物的活 动开始了，老 师这儿有一个关于小 动物的迷 语，猜猜它是谁?2、出示迷 语：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。3、说说七星瓢虫是怎 样的动物?( 迷语导 入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷 语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关 动物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促 进作用 )1、七星瓢虫是一种十分可 爱的小动，九月里，我 们如果去寻访小动物朋友，估 计你能找到哪几种小 动物?2、在校园中的那棵大 树附近，老 师去拜访了几位小 动物朋友，猜猜老 师找到了哪些小动物?3、学生猜 测，教师出示相 应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。4、想一想，我 们校园内 还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方 ?5、今天，我 们要到校园去拜 访小动物，每 组选择 一个地点，估 计一下：l 你大概能 观察到几种小 动物 ?l 我们全班同学能 观察到多少小 动物?1、寻访小动物的活 动中，我 们可能会碰到野蜂，这样的情况要求我 们注意什么 ?2、我们对自己的活 动，还有哪些要求 吗?3、出示： 寻访活动中注意安全关心和爱护小动物保护观察调查地的环境4、提出活 动要求，出示小 动物观察记录表：发现地点观察到的 动物名称 ( )观察到的小 动物有 ( ) 种三年级( ) 班 ( ) 小组5、你曾 经看到过的动物有哪些 ?想一想， 观察、记录中可能 还会碰到什么 问题 ?l 一些很 难靠近的 动物我们该怎样观察 ? l 细小的动物观察时可以用放大 镜 ?l 不知道名称的 动物该如何记录 ?分工合作，开展以小组为单 位的寻访活动1、寻访到了哪些小 动物 ?2、展示 观察记录并作指 导 。3、寻访活动中，我在哪个方面做的最好。1、寻访家的附近有哪些小动物。2、完成 寻访的记录表 1 份。