说课标说教材-四年级第七单元.ppt

人教 版 小 学 语 文 四 年级 下 册 第 七 单 元 教 材 解 析 苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 研说教材说课标 说教材说建议义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 本册目标单元目标说课标义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 本 册 学 习 要 达 到 的 主 要 目 标 ： 1.识 字 与 写 字 : 能 识 会 写 200个 汉 字 ， 会 使 用 字 典 、 词 典 ， 独 立 识 字 ,辨 析 字 义 ,能 熟 练 书 写 正 楷 字 . 2. 阅 读 : 能 用 普 通 话 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 。 初 步 把 握 文 章 主要 内 容 , 体 会 文 章 表 达 的 思 想 感 情 . 3.习 作 : 学 生 能 留 心 周 围 事 物 ， 勤 于 书 面 表 达 。 能 把 内 容 写 得 比 较 清 楚 、比 较 具 体 。 能 修 改 习 作 中 有 明 显 错 误 的 词 句 。 4. 口 语 交 际 :用 普 通 话 交 谈 ， 做 到 认 真 倾 听 的 同 时 ， 能 清 楚 表 达 观 点 。 5.:综 合 性 学 习 :开 展 讨 论 ， 运 用 语 文 知 识 解 决 生 活 中 的 简 单 问 题 。说 课 标 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 本册目标单元目标说课标义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 生 字 词 ：能 识 会 写 23个 ，认 读 生 字 23个 ，掌 握 文 中 出 现成 语 及 日 积 月累 成 语 习 作 :发 现 身 边 具 有 执着 追 求 精 神 的 人 ，通 过 具 体 事 例 表达 敬 佩 之 情课 文 朗 读 ： 准 确把 握 课 文 朗 读 的情 感 基 调 ， 读 正确 、 会 停 顿 、 语言 流 畅 情 感 ： 了 解 人 物故 事 的 同 时 ， 感受 人 物 心 灵 的 美好 和 高 尚 品 质 思想 受 到 感 染 熏 陶 。 单元目标说 课 标义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 说教材 二 、 说 教 材 编 写 特 点 编 写 体 例 知 识 与 技 能的 整 合义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 说 教 材 编 写特 点 3、 单 元 学 习 活 动的 贯 通 和 整 合 ： 本单 元 教 材 继 续 加 强专 题 内 学 习 活 动 的整 合 ， 通 过 安 排 词语 盘 点 、 口 语 交 际 、日 积 月 累 、 作 文 等内 容 ， 使 整 组 教 材成 为 互 相 联 系 的 整体 。2、 精 读 与 略读 课 文 的 联系 和 整 合 。1、 导 语 导 学 ，整 合 单 元 内 容 。提 示 学 习 内 容 、点 明 专 题 、 布置 学 习 任 务精 读 课 文 ： 两 个 铁球 同 时 着 地 、 鱼 游到 了 纸 上 略 读 课 文 ： 全 神 贯 注 、 父 亲 的 菜 园 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册两 种 课 文 之 间 安 排 连 接 语 ， 承 上 启 下 ， 内 容 突 出 ， 过 渡自 然 ， 明 确 地 提 示 了 略 读 课 文 的 学 习 要 点 和 方 法 ， 体 现学 习 方 法 的 迁 移 ， 使 精 读 课 文 和 略 读 课 文 形 成 的 整 体 感更 强 ！ 说 教 材 编 写体 例 我 的 发 现 ：发 现 引 号的 作 用导 语 25 两 个 铁 球 同时 着 地 反 映 出伽 利 略 执 著 求 实探 求 科 学 真 理 的精 神 课 例 28*、 父 亲 的 菜 园 刻 画了 普 通 人 身 上 具 有 的 认 准目 标 、 不 懈 努 力 的 精 神 。语 文 园 地口 语 交 际 、 习 作 ：我 敬 佩 的 一 个 人 日 积 月 累 ：要 求 学 生积 累 四 组16个 形 容人 的 精 神和 意 志 的词 语26*、 全 神 贯 注 充 分 表 现 出 了 罗 丹 全神 贯 注 的 工 作 态 度 和 对 艺 术 执 著 的 追 求和 一 丝 不 苟 的 精 神 。每 个 单 元 开 头 的 导 语点 明 本 单 元 的 专 题 ，并 提 示 学 习 要 求 。27 鱼 游 到 了 纸 上 给 我 们 展 现出 了 聋 哑 青 年 做 事 勤 奋 、 精 神 专注 、 坚 持 不 懈 的 品 质 。 成 语 故 事 ：独 立 阅 读并 说 ” 鹏程 万 里“ 的 意 思词 语 盘 点第 七 单 元 专 题 ： 认 准 目 标 ， 不 懈 努 力 ！就 本 组 课 文所 学 生 词 进行 归 纳 总 结 ，以 便 学 生 自查 自 测 、 复习 巩 固 之 用 。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 知 识 整 合 横 向 联 系 纵 向 联 系义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 从 内 容 上 讲 ， 四 篇 课 文讲 的 都 是 人 物 故 事 ， 让学 生 从 他 们 身 上 学 习 执着 专 注 、 不 懈 追 求 的 的品 质 。 这 组 课 文 不 仅 在反 映 人 物 精 神 风 貌 上 是一 致 的 ,在 写 法 上 也 相类 似 ,都 是 通 过 具 体 事例 抓 住 描 写 人 物 外 貌 、语 言 、 动 作 、 神 态 的 语句 ， 体 会 人 物 的 内 心 世界 ， 感 受 人 物 品 质 。 从 实 践 上 讲 ， 整 个 单 元 围 绕 专 题 ， 讲 听 说 读 写活 动 有 机 结 合 。 在 鱼 游 到 了 纸 上 一 课 后 提示 把 描 写 聋 哑 青 年 的 外 貌 和 画 鱼 看 鱼 的 句 子 抄下 来 ， 并 进 行 小 练 笔 想 象 周 围 人 议 论 的 情 景 对练 笔 进 行 了 更 深 的 拓 展 和 延 伸 。 习 作 中 以 我 敬佩 的 一 个 人 为 题 ， 引 导 学 生 发 现 身 边 具 有 执 着追 求 精 神 的 人 ， 并 向 他 们 学 习 。 我 的 发 现 让 学生 体 会 引 号 的 作 用 。横向整合知 识 与 技 能 的 整 合义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 知 识 与 技 能 的 整 合 纵向联系学 习 伟 人 身 上 具 有 专 注 、 不 懈 追 求 的 美 好 品 质对 学 生 有 着 重 要 的 意 义 。 所 以 教 材 在 第 二 组 就安 排 了 “ 以 诚 待 人 、 诚 实 守 信 ” 主 题 。 四 年 级上 册 第 六 组 安 排 了 “ 无 私 奉 献 ， 替 他 人 着 想 ”专 题 。 教 材 循 序 渐 进 把 人 物 美 好 品 质 的 的 种 子深 深 埋 在 了 学 生 的 内 心 。 单 元 的 每 一 项 内 容 都紧 紧 相 连 ， 如 春 风 化 雨 ， 润 物 无 声 。 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 教 学 建 议 评 价 建 议 课 程 资 源开 发 利 用说建议义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 教学建议 说 建 议阅 读教 学 习 作 训 练字 词 教学 语 文 园 地教 学义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 字词教学 培 养 学 生 养 成 独 立识 字 的 好 习 惯 给 学 生 提 供 充 分 课外 阅 读 机 会 ， 使 学生 在 阅 读 中 巩 固 识字 扩 大 课 外 识 字 量 。课 上 调 动 学 生 积极 性 结 合 预 习 及课 外 识 字 情 况 交流 识 字 方 法 ， 多种 形 式 强 化 巩 固 课 前 安 排 预 习 课文 同 时 认 识 生 字义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册多 音 字 、 形 近字 、 同 音 字 及易 错 字 音 随 时处 理 。 平 时 练习 加 以 巩 固 。说 建 议 阅读教学 作 用 ： 培 养 学 生 读书 动 笔 、 做 批 注 的好 习 惯 ， 注 重 小 组交 流 ， 班 内 交 流 ，让 学 生 的 思 想 相 互碰 撞 作用：在 教 学 中 渗 透 总结 概 括 课 文 主 要 内 容 的方 法 。 学 生 带 着 问 题 读文 ， 领 悟 文 章 的 主 要 内容 ， 逐 步 提 高 学 生 的 概括 能 力 、 表 达 能 力 。引 导 学 生 抓 住 课 文的 重 点 段 落 、 重 点词 句 ， 体 会 文 章 要表 达 的 感 情 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册我 采 用 听 教 师 范读 、 优 秀 学 生 范读 以 及 小 组 内 合作 轮 读 等 形 式 ，让 学 生 正 确 把 握课 文 朗 读 中 的 细节 技 巧 ， 为 有 感情 地 朗 读 课 文 做好 铺 垫 。这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读 语 文园 地教 学 “日 积 月 累 ” 学 习 让学 生 熟 练 地 按 照 顺 序读 熟 并 背 诵 下 来 ， 用合 作 学 习 或 竞 赛 方 式交 流 ” “我 的 发 现 ” 让 学 生 先自 己 读 读 句 子 体 会 引 号的 作 用 ， 然 后 全 班 交 流师 生 共 同 总 结 引 号 有 哪些 作 用 ， 课 上 再 试 着 说一 些 类 似 的 例 子 。 口 语 交 际 与 习 作 ： 这 是 本 学 期 第二 次 写 人 的 作 文 （ 第 二 组 实 际 上也 是 写 人 的 ） 作 文 指 导 的 重 点 是怎 样 选 择 材 料 ， 即 要 通 过 具 体 的事 例 来 把 一 个 人 的 执 著 追 求 的 精神 风 貌 写 出 来 ， 把 自 己 对 这 个 人的 敬 佩 之 情 表 达 出 来 可 以 提 示 学生 注 意 描 写 人 物 的 外 貌 、 动 作 和语 言 。义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册说 建 议 教 学 建 议 评 价 建 议 课 程 资 源开 发 利 用说建议义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文 评 价 建 议 对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果，对能一次性回答准确的学生给予小苹果贴纸进行奖励。 课 堂 表 现在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。作 业 评 价 评价建议 教 学 建 议 评 价 建 议 课 程 资 源开 发 利 用说建议义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册 最大限度利用课内资源 义务教育课程标准实验教科书 人教版语文 合 理 开 发 课外 资 源课程资源的 开发和利用 借 助 网 络资 源 ， 开发 网 络 资源 ， 充 分利 用 多 媒体 可 让 学 生 向 大 家推 荐 与 本 单 元 有关 的 书 籍 ， 互 相借 阅 。 不 但 提 高知 识 储 备 ， 而 且侧 面 促 进 情 商 提升 。 我 们 可 以 利 用 教 材中 的 插 图 、 成 语 故事 等 丰 富 学 生 的 审美 享 受 ， 通 过 阅 读其 他 版 本 教 材 来拓 宽 学 生 的 视 野 。教 师 可 以 向 孩 子们 推 荐 图 书 ， 我 相 信 ， 只 要 我 们 灵 活 地 把 握 教 材 ,在 课 堂 上 让 学 生 充 分 地 读 书 ,感 受 语 言 的精 美 ,启 发 学 生 思 考 ,令 学 生 有 所 感 悟 ,有所 收 获 ,那 么 我 们 的 语 文 教 学 之 路 就 会 越走 越 宽 。 结 束 语