五年级上册第八单元导读课教学设计

五年级上册第八单元导读课教学设计一、学习目的:1、引导学生阅读单元导语，理解本组课文的主题,明确学习本组课文的基本规定。2、初步流利朗读本组课文,理解本组课文的大体内容。3、激发学生阅读爱好。、学习本单元生字词。二、导学设计第一学时导学环节学生 活 动教师活动一、播放视频导入单元学习1、 学生齐读主题并记在书上。播放走近毛泽东视频，导入单元学习：同窗们,在刚刚的视频中我们理解了中国历史上一位了不起的人物毛泽东。今天就让我们走进第八单元，去进一步的理解她吧。板书单元主题：走近毛泽东。二、浏览导语,明确重点1、根据经验,教材哪部分会提示本组学习的重点?(单元导语和交流平台)2、默读单元导语和交流平台,划出学习重点。小组讨论。全班交流。根据学生发言,板书：(1）感受伟人的风采和凡人的情怀；(2）体会作者的思想感情；(3）领悟描写人物的基本措施。三、熟读课文,初步感受、学生浏览课本第四单元内容。、识记本组课文中的生字词。3、学生初读师生交流。4、学生读文。、请同桌间互读,并为她打出评价星。6、梳理文章内容:通过课文的简介你对毛泽东有了哪些理解？你能根据课文简朴说说吗?7、学生选择课文浏览，就好的片段进行简介。1、请人们迅速浏览本单元课文,看看有哪些板块,简介了几篇课文，分别是什么题目?2、带着单元导语的措施提示,请人们迅速读4篇课文，在此基本上,小组合伙圈出本单元生字,互相读准、读熟。、课文简介了哪些内容？你能根据课文简朴说说吗？4、你最喜欢哪篇课文呢？请同窗们选择一篇文章再迅速浏览一下，选择一种好的片段简介给人们。四、总结 毛泽东是一种诗人，是一种领袖，也是一位慈祥的爸爸，她有伟人的风采,也有凡人的情怀,越理解她,越能感受到她身上的魅力。 板书设计走近毛泽东（)感受伟人的风采和凡人的情怀；(2)体会作者的思想感情；（3)领悟描写人物的基本措施。精读课文教案25七律长征一、学习目的:1、知识与技能目的:1结识3个生字,会写3个生字。能对的读写“远征”等词语。.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。2、习惯和措施目的：以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。3、人文渗入目的：感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。二、内容概览：本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗,气势磅礴，气魄宏伟，风格高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，并且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。三、导学思路:本课教学可按下列环节进行:（）简要简介长征,如，时间，经历的省份、山水,某些重要的战斗等。可让学生根据自己的理解简介,教师作必要的补充。（2)初读全诗,交流阅读收获。初读时要尽量地多读几遍,力求读准字音,读通句子。交流的内容可以是质疑，可以是点滴的体会,也可以是印象深刻的地方。(3）细读全诗,理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时，应引导学生结合查阅的资料（如，文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”,不要仅仅就字就词孤立地分析解说。（4)有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军的战斗豪情。（5）拓展延伸,读读所收集到的毛泽东的其她诗词。四、课前预习：、大声朗读课文,将生字读精确,不许丢字填字。、画出生词，能对的、迅速读出词语。4、思考书后问答题五、导学设计第一学时导学环节学生 活 动教师活动视频导入1、 学生边听歌曲边跟着哼唱。2、 学生交流对毛泽东的结识理解。同窗们,今天我给人们带来了一首歌,想不想一起来欣赏一下吗？（播放红军不怕远征难歌曲视频）这首歌是根据一首诗歌七律长征改编而成的。书写这首诗的人是我们中国人民的伟大的领袖，毛泽东主席。同窗们对于毛泽东主席,你有哪些理解呢?初读诗歌、学生自己练习朗读,注意停止和情感。、学生尝试朗读。3、学生听范读再尝试朗读。1、我想人们目前一定很想自己来读一读这首诗吧，那么请你打开课本136页借助阅读提示来读一读。2、出示阅读提示(请一位学生读，明确规定)：一、读准字音，读通诗句,注意诗句的停止。二、读出情感。、录音范读。理解诗意、学生细读诗歌,结合课下注释理解诗句的意思。2、小组交流。3、全班交流。1、请同窗们细读诗歌,结合课下注释理解诗句的意思。、补充解释。品读“难”学生交流：预设:1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”。万水千山的意思就是形容红军长征途中过的山无数，河流无数2、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。（理解逶迤、磅礴。)（比方、夸张、对比，突出红军的英勇无畏)、金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。(暖、寒,对比，写出人的感受,暖写出了巧渡金沙江后的欢快;寒写出了飞夺泸定桥的惊险悲壮）、更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。（突出越过岷山后的喜悦） 1.这首诗是紧紧环绕哪两句诗来写的？（“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”）2长征是如此之难,（板书:难）你又是从哪些诗句里感受到“红军不怕远征难” 的?3、出示长征路线图,直观感受“万水千山”。、引导品味“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。”、引导品味“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”6、引导品味“更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。”体会情感小结全诗1、个别读。、一起读。、学到这里，你看到了一支如何的红军队伍啊?（乐观，不怕艰难险阻,大无畏，不畏艰难险阻、勇往直前)2、该如何读这首诗呢?谁来把这样的感受用朗读呈现出来。3、是啊，毛主席克制不住内心的感动，喜悦,敬佩，于是提笔用狂草激情澎湃地写下了这首诗。4、出示全诗构造图小结全诗。课外作业1、背诵课文4、完毕课后习题。板书设计2七律长征红军不怕远征难 万水千山只等闲五岭逶迤 腾细浪 乌蒙 磅礴 走泥丸金沙 云崖 暖大渡 铁索 寒岷山 千里雪 尽开颜2 开国大典一、学习目的:1、知识与技能目的：1.结识个生字，会写14个生字;能对的读写生字构成的词语。2有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3.理解课文内容,抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。4.学习场面描写的措施。2、习惯和措施目的:培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；培养学生可以结合具体词句体现自己的感受的措施。、人文渗入目的：感受毛泽东的伟人风采二、内容概览：开国大典是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，记叙49年10月1日在首都北京举办开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点:群众进场、举办典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈氛围。记叙详实、条理清晰、用词精确是课文的另一大特点。三、导学思路:由于课文离学生的生活实际远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识理解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的措施,这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点,以读为主，夯实训练”的教学措施。四、课前预习:1、大声朗读课文，将生字读精确，不许丢字填字。2、画出生词,能对的、迅速读出词语。3、查字典理解词语:4、思考书后问答题五、导学设计第一学时导学环节学生活 动教师活动释题导入,引出“大典”解释课题,齐读课题。揭示课题，板书:开国大典,指引书写“典”字。整体感知，初识“大典”学生交流归纳。（1） 开国大典进行的顺序（2） 群众进场、庄严宣布、升国旗、放礼炮、宣读公示、阅兵式、群众游行浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些内容和场面？重点研读感受“大典”1、学生自读自悟，勾画批注。2交流感受。语段一：下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声,中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出目前主席台上,跟群众会面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 语段二: 这庄严的宣布，这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣布,这雄伟的声音,通过无线电的广播，传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢腾起来。学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢腾”等词语体会人民的激动之情,体会反复手法的体现效果。 感情朗读,背诵。语段三:毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表白中国人民从此站起来了。学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐昂首瞻仰”体会人民群众的心情;感受人们肃然起敬的因素，体会“中国人民从此站起来了”。语段四:工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人,她们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。体会群众激动、兴奋的心情。 语段五：两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一种高潮接着一种高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了，还觉得不可以体现自己心里的欢喜和激动。体会群众对子弟兵的无比信赖和热爱之情。 语段六:天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。反复朗读这几句话，体会作者用词精确、句式整洁的写作特点。 想象画面,体会人民的幸福心情。感情朗读,感受情感。1.选择你最喜欢或印象最深刻的一种场面认真的多读几遍,边读边想像当时的情景，看看你从中感受到了什么？2.教师结合学生交流状况引导进一步研读：你是从哪些语句感受到的?3根据学生感悟灵活切入教学,引导学生自主感悟，感情诵读。引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情些地方?“这庄严的宣布,这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”课堂小结回忆全文。教师总结板书设计26开国大典群众进场庄严宣布新中国在今天成立了升旗鸣炮宣读公示阅兵式中国人民从此站起来了群众游行略读课文教案7青山到处埋忠骨、28毛主席在花山一、学习目的:1、知识与技能目的：结识1个生字。2、习惯和措施目的:、培养学生养成勾、画、批、注的学习习惯；培养学生可以结合具体词句体现自己的感受的措施。 、有感情地朗读课文。 、学习作者通过对人物表情、动作和心理活动的细腻描写，体现人物精神境界的措施。、人文渗入目的：1、学习伟大领袖毛泽东主席博大的胸怀和崇高的情操。2、感受毛泽东一般群众的情怀。激发学生对毛泽东的敬佩之情。二、内容解构:青山到处埋忠骨这篇课文重要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体与否归葬的抉择过程，体现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲哀；再写彭司令规定送回岸英遗体，而金日成首相规定把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲哀,在电报上写下了“青山到处埋忠骨，何必马革裹尸还”的批示。毛主席在花山这是一篇略读课文,文章记叙了毛泽东194年春夏之交住在花山村时的几件事,体现了毛泽东热爱群众、关怀群众、和群众打成一片的革命情怀,深刻反映了毛泽东既是伟人，也是一般的群众。按事情的发展过程,文章依次记叙了三件事:让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的体现上层层进一步，步步推动。三、导学思路：青山到处埋忠骨是一篇略读课文,教学时,一方面要放手让学生自读课文。在此基本上,组织学生交流：哪些地方自己深受感动,为什么感动,从中感受到什么。最后，指引学生有感情地朗读课文。为使学生的自读课文和讨论交流更有实效,课前可规定学生查阅与本文有关的资料，开展课外阅读。理解毛岸英赴朝的缘由、牺牲时的情景。感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀,这是本课教学的重点,也是难点。教学时，让学生交流自己深受感动的地方，抓住某些细节描写，联系、调动学生的家庭亲情，指引学生去感受。毛主席在花山可按照课文前面“导读”规定，安排学生自读课文,教师重点组织学生交流讨论:你从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？教学时,教师可结合第一自然段的阅读，简介毛主席在花山的背景,正是在这种背景下，她仍然惦记、关怀一般群众，真是难得。其二要引导学生紧紧抓住文中的重点词句去细细体会。可以合适拓展,布置学生收集毛泽东的有关资料，阅读有关毛泽东的其她文章。 四、课前预习:1、自学生字新词,理解词义,熟读课文。2、收集有关资料,理解和毛泽东有关的事例故事。五、导学设计第一学时导学环节学生 活 动教师活动一、导入新课1、 学生齐读课题。2、 学生谈对题目的理解。1、 直接导入:在前两篇课文里我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，今天我们再去理解作为一般人的毛泽东的情感世界。板书:青山到处埋忠骨。2、 你如何理解这个题目?二、整体感知，概括内容学生浏览课文,概括课文内容。1、这篇课文重要讲了什么内容?谁能告诉人们？2、教师合适点拨。三、进一步探讨,探究交流1、学生自读自学课文，根据问题在课文中圈画勾注。全班交流。重点探究、4、6、7、8、9段，体会毛泽东丧子后悲哀的心情以及作出将儿子葬在朝鲜的艰难、痛苦的决定的超人胸怀。1.把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍,然后和同窗交流读后的感受。2.师小结：作为爸爸，她和全天下的爸爸同样,爱子，为儿子的牺牲深感悲哀;作为一国领袖,她有着超人的胸怀，忍住悲哀,作出艰难而痛苦的抉择。她是一种凡人,更是一种伟人!四、导入下一课学生齐读课题。.同窗们,平凡而又伟大的毛主席在花山生活的情景你想理解吗?我们一起去看看吧。2、板书课题:毛主席在花山。五、整体感知学生浏览课文,作出回答。(课文讲了毛主席在花山的件事：一、让警卫员请回到别处碾米的群众;二、让警卫员给群众送茶水；三、毛主席亲自给群众倒茶,帮群众推碾子）课文讲了毛主席在花山的哪几件事？六、1、学生根据自学规定读文批注。、同组交流。 3、班级交流。第一件事：体现了主席对群众的关怀;第二件事:体现了主席对群众的体贴、爱惜;第三件事:体现了主席进一步群众、和群众打成一片。出示自学提示：默读课文,选择你最受感动的一件事多读几遍,看看从中你感受到了什么?是从哪些语句中感受到的?并作好勾画批注。七总结通过两篇课文的学习，我们深切的感受到毛泽东主席既平凡又伟大。板书27青山到处埋忠骨常人的情感:爱子、丧子的悲哀超人的胸怀:青山到处埋忠骨 28毛主席在花山 请回碾米群众 关怀送茶水 体贴、爱惜推碾子 进一步群众、和群众打成一片口语交际习作课一、学习目的:1运用口头语言进行交际，提高学生体现、应对、倾听、提问等语言能力。.运用本单元学习的措施，联系生活实际学习写场景或写梗概。课前准备每人准备自己最喜欢的一句格言或是一幅漫画。二、导学设计第一学时导学环节学生 活 动教师活动一、激发情趣品读主题。师;我们都爱看电影、电视，也喜欢把看过的影视作品讲给别人听。今天的课上就请人们将自己看过的有关毛泽东或其她革命领袖、英雄人物的影视中选择一部印象最深的推荐给人们。板书:我爱看的革命影视作品二、精心准备学生根据提示精心准备,试列发言提纲。教师提出准备提示:1写好发言提纲:影视作品的名称是什么，重要讲的是谁,讲的是什么事,有哪些印象深刻的情节,自己有什么感想。别人讲时认真倾听,抓住要点，可以询问或补充情节或谈感受。三、小组交流1、学生在小组内交流。.认真聆听同窗们的发言，修改自己的发言提纲或要点。让学生在小组中试着交流，互相启发，修改发言提纲或要点。四、班级交流最优秀的成员进行全班交流。1、组织每组选出最优秀的成员进行全班交流。2.教师适时点拨小结。第二学时导学环节学生 活动教师活动一、拟定习作内容1、默读本次习作的规定，和同窗交流一下。2、拟定习作内容：写场景或写梗概。1、规定学生默读本次习作的规定，、引导启发学生拟定本次习作内容。二、习作练习学生进行习作练习教师巡视三、初步修改1、 大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改正来。、 小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中体现不够清晰和不够具体的地方，并提出修改建议。3、 根据同窗的建议修改,完善习作。教师引导学生修改自己的作文第三学时 习作讲评导学环节学生 活动教师活动一、佳文点播台由作者朗读自己的作品,其她同窗认真听,找出习作的长处。师生互动评议。根据学生习作状况选择其中较好的8-10篇,将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。二、病文会诊所1、根据本次习作中普遍存在的典型问题,选择病文例子供同窗阅读,找出问题，提出修改建议。2、 集体修改,体会修改措施。教师巡视三、再次修改根据教师的批语，修改自己的习作。教师引导学生修改自己的作文四、组内修改组内互相修改作文。第三单元整顿课教学设计一、学习目的：.通过回忆本单元所学习的课文，交流对毛泽东的理解和结识。2通过交流本组课文的场面描写和人物描写措施，在实践中学会运用。3.背诵“日积月累”,激发学生对毛泽东的敬佩。4理解成语“大公无私”的来历和意义。二、导学设计第一学时导学环节学生 活 动教师活动一、词语听写。学生默写教师听写二、“日积月累”1、学生朗读卜算子咏梅。、交流对这首诗歌的理解。3、背诵。、课件出示“日积月累”，规定学生朗读，说说自己的理解。2、补充背景简介，协助学生理解诗歌。三、凭借“交流平台”板块,交流毛泽东是什么样的人?交流场面描写和人物描写手法。1.引导学生说清晰:自己通过阅读什么文章理解到毛泽东是一种如何的人?2.引导学生回忆本单元的场面描写和人物描写手法的使用。引导学生回忆本单元课文和自己课外阅读过的文章，交流毛泽东是什么样的人？交流场面描写和人物描写手法。四、“成语故事” 、学生默读课成语故事“大公无私”。2、学生交流对成语的理解。1、引领学生默读成语故事“大公无私”。2、让学生谈对成语的理解。五、总结通过本单元课文的学习我们走近毛泽东,深深的感受到了她伟人的风采和凡人的情怀。