2019-2020九年级语文下册 第五单元 17 曹刿论战习题课件 苏教版.ppt

第五单元知人论世读经典 十七曹刿论战第五单元知人论世读经典 文常信息走近作者 左丘明，春秋时史学家，鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。他双目失明，曾任鲁太史，或为讲诵历史及传说的史官。与孔子同时，或谓在其前。相传曾著左传，又传国语亦出其手。 左传亦称春秋左氏传或左氏春秋。儒家经典之一。相传是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后200多年间的许多史料。 追溯背景 长勺之战发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。鲁庄公十年(前684年)齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了强大的齐国。 基础积累积累篇gub binfbshozhshmchnshn jinjin 2【把握节奏】 给下列句子划分朗读节奏。(1)可 以 一 战(2)一 鼓 作 气，再 而 衰，三 而 竭(3)吾 视 其 辙 乱，望 其 旗 靡，故 逐 之答案(1)可/以/一战(2)一鼓/作气，再/而衰，三/而竭(3)吾/视/其辙乱，望/其旗靡，故/逐之 梳理篇 整体感知3鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。国难当头，鲁国人曹刿挺身而出。鲁庄公在曹刿的协助下选择了有利的出击时机_之时，有利的追击齐军的时机_之时，结果鲁军大获全胜。彼竭我盈辙乱旗靡 4下列对课文的理解和分析，不正确的一项是()A本文全面记叙了齐鲁长勺之战，生动地刻画了有远见卓识的人物形象曹刿。B“肉食者鄙，未能远谋”是曹刿“请见”的原因，这里面既有对统治阶级能力不足的担忧，又显示出他的自信。 C鲁庄公身为鲁国国君，在迎战“齐师”时，他寄希望于贵族的拥护和神灵的保佑；他急躁冒进，他“既克”却“问其故”，处处显露出他的“鄙”。D全文紧紧扣住“论战”来写，对曹刿的言论写得详细，而战争经过却写得简略，这充分体现了战国策善于剪裁、言简意赅的特点。解 析 D 曹 刿 论 战 出 自 左 传 。答 案 D 合作交流5从文章的内容来看，作者要着力表现的主人公是曹刿，可为什么还要写“其乡人”对他的劝阻？答 案 运用对比映衬的手法，使曹刿的形象更加鲜明生动。通过曹刿与“其乡人”的对比，突出了曹刿抗敌御侮的责任感和护卫国家的热忱。解 析 表 现 一 个 人 物 ， 可 以 从 正 面 描 写 ， 也 可 以 从 侧 面 映 衬 。 写 “ 其 乡人 ” 对 曹 刿 的 劝 阻 就 是 运 用 了 侧 面 映 衬 的 手 法 。 6从全文来看，曹刿是一个怎样的人？答 案 曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。解 析 分 析 人 物 形 象 ， 可 以 从 以 下 几 方 面 入 手 ： 关 注 当 时 的 社 会 环 境 ； 关 注 作 者 的 思 想 倾 向 ； 抓 住 人 物 的 肖 像 、 语 言 、 动 作 、 神 态 、 心 理 等正 面 描 写 和 侧 面 烘 托 ； 从 事 件 中 解 读 人 物 形 象 ； 从 对 比 中 解 读 人 物 形象 ； 通 过 把 握 细 节 解 读 人 物 形 象 。 阅读下文，回答问题。曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”经典讲练 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 解 析 C “ 公 将 鼓 之 ” 中 的 “ 之 ” 是 音 节 助 词 ， 不 译 。C 8用现代汉语写出下面文言文语句的大意。(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。(2)小大之狱，虽不能察，必以情。答 案 (1)祭祀用的猪、牛、羊和玉器、丝织品，(我)不敢以少报多，一定如实禀告神。答 案 (2)大大小小的案件，即使不能一一弄清楚，(我也)一定按照实情判断。 9下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是()A肉食者/谋之B下/视其辙C可以/一战 D夫/大国，难测也解 析 C “ 可 以 ” 是 两 个 词 ， 应 该 分 开 。 正 确 的 朗 读 节 奏 应 为 ：可 /以 /一 战 。 C 划分文言语句的朗读节奏考点解读：划分朗读节奏作为阅读古诗文诵读的重要能力之一，直接影响到学生对文章内容的理解。中考文言文阅读中对该考点的考查一般以选择题和直接断句题为主。考点聚焦 答题技巧：划分文言语句的朗读节奏时要遵循“五停”与“三不停”的原则。所谓“五停”，是指：句首发语词和关联词后要停顿。语法停顿。具体如下：主/谓/宾，状/谓，动词/动词，谓/补，谓/宾/补，前置状语等情况。“而”字前后停顿：即“而”字用在句首，在“而”后停顿；用在句中，则在“而”前停顿。文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，不能读成双音节合成词。省略成分后要停顿。所谓“三不停”，是指三类短语中间不停顿，包括固定名号、介宾短语、名词偏正短语。 10下列对本文理解不正确的一项是()A本文有三个段落，分别写了战前、战中、战后三个阶段的有关情况，其中略写战前鲁国的政治准备，详写长勺之战的过程和战后曹刿论述取胜的原因。B“忠之属也。可以一战。”这句话告诉我们：在曹刿看来，忠诚尽责的人，才可以获得民心；获得民心，是战胜齐军的政治保证。 C从写法上看，本文第一段主要记述了庄公和曹刿的对话，记叙和议论都有。曹刿的“战则请从”，起了结束上段、开启下段的作用。D本文第三段中，通过庄公问曹刿“不可”“可矣”的道理和曹刿的“盈竭之论”“真假之论”，揭示了曹刿的战略思想和军事见解。解 析 A 本 文 详 写 了 战 前 和 战 后 ， 略 写 战 中 。答 案 A 11根据文章内容，分别说说曹刿和鲁庄公是怎样的人。解 析 解 答 本 题 ， 要 结 合 文 中 描 写 曹 刿 和 鲁 庄 公 言 行 的 句 子 进 行 分 析 。答 案 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。 对于鲁庄公，一方面，课文表现了他作为一个国君在见识上的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他在政治上无能；作战时，他急于求成，急于进攻，说明他在军事上无知。另一方面，课文也表现出他不是一个昏君。鲁庄公在备战时见曹刿，三次回答曹刿的问题，实事求是，虚心听取意见；作战时，鲁庄公让曹刿跟随他一起参与战争，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后询问曹刿取胜的原因，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。 12本文给了你哪些启发？答 案 示例：我们遇事要三思而后行，切不可莽撞行事；对事物的正确判断应建立在仔细观察、周密分析的基础上。 对比映衬 作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。曹刿与鲁庄公对比，以鲁庄公的无知、急躁反衬曹刿的机敏、持重；曹刿与“其乡人”的对比，突出了曹刿抗敌御侮的责任感和护卫国家的热忱。这样，一个深谋远虑的谋士形象跃然纸上。归纳总结写作特色 言简意明() 文章惜墨如金，做到了词约而意丰，言简而意明。如“十年春，齐师伐我”，仅仅七个字就交代了战争的时间、缘由；“齐师伐我”，表明这是齐国攻打鲁国，褒贬分明。曹刿见鲁庄公，一开头就是一个关键性的问句“何以战”，开门直入正题，免去了对君臣相见的繁文缛节的叙述。“齐人三鼓”一句，既包括了齐军的第一次和第二次击鼓进击而鲁军未出击的情况，也写出了齐军依仗数量上的优势急于求战的心理。两个“可矣”包括了鲁军进军的情况。“齐师败绩”四个字概括了齐军溃败的具体情况。 主旨归纳 本文通过曹刿与鲁庄公关于齐鲁长勺之战问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术，即政治上取信于民，军事上后发制人。 结构图示曹刿论战请见肉食者鄙爱国热情问战三问三答政治远见参战公将鼓之公将驰之未可齐师败绩遂逐齐师军事才能评战攻击勇气彼竭我盈追击惧伏辙乱旗靡谋略过人