放飞学生想象的翅膀 (2)

放飞学生想象的翅膀-暴风雨的启示教学反思北碚区东阳小学 喻 霞新的语文课程标准提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”那么，在语文教学中教师如何让学生的想象力得到最好的发挥呢？我认为作为语文老师在教学中应把握各种契机，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想像力。在上暴风雨的启示一课中，我从以下方面培养学生的想象力：一、通过朗读教学培养学生的想象力。朗读是学习语文的重要方式，在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复诵读，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅生动的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中。在教学课文第一自然段是，我让学生勾画出描写暴风雨来之前景物特点的句子。提出问题后我引读道：夏天的夜晚十分闷热，生接着读到生勾画句子并反馈。生：窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。师：你能用朗读声让我们感受到暴风雨来之前的恐惧吗？生读句子师：刚才这位同学的朗读让你们感受到暴风雨来之前的恐惧了吗？你认为该怎样读？生评：我认为“如同大炮轰鸣”语调还可以读得再高一点，因为大炮的声音是很响、很大的，所以读的时候要体现出雷声大的特点，仿佛我们看见了一个个惊雷一样。生评：我认为“恐惧”一词可以读得重而慢一点，让人听到“恐惧”一词就可以想象那漆黑的夜被闪电划破，惊雷滚滚，着实让人害怕的感觉，这样暴风雨来之前的那种恐惧感就油然而生了。师：同学们，你们能用朗读声再次感受暴风雨来之前的恐惧吗？生带着自己对暴风雨来之前的恐惧读完了这一段。我想学生对语感的把握也就是对文章的最好的理解。二、通过语言训练唤起学生想象力要发挥学生的想象力，教师要给学生创造一个说话的平台，为学生提供广阔的想象空间。教学时，我让学生联系生活把观察到的、感受到的发挥想象，进行描述。因此，在接下来的教学中，我顺着刚才同学们的朗读提问道：师：谁能描绘一下暴风雨来之前是怎样一幅画面吗？（对于这个问题，原本教案上是有的，可在复备时被我删去，原因是以前提类似关于想象画面的问题，课堂气氛都很沉闷，学生思考半天却答不上来，或草草两句，效果不够好，且影响了后面的教学进度。这一次为什么又顺着学生的回答提了这样的问题呢？学生对读的点评很到位，我为什么不能“顺藤摸瓜”，让学生发挥他们的想象描绘一下暴风雨来之前情景呢？于是我又恢复了这一被删去的问题。）生1：要下暴雨了，天气突然暗下来，好像被谁盖上了一层灰布似的，紧接着，风“呼呼”地吹过来，所有人都像小兔子一样，飞快地跑回了家。生2：“呼呼”窗外的狂风猛地从窗户灌进来，发出鬼哭狼嚎的声音。窗外乌云密布，像打翻了的墨汁，翻滚着。那漆黑的天空、闷热的天空仿佛压得人快要喘不过气来。周围的景物使人恐惧，被狂风吹着的树影张牙舞爪，仿佛要将所有的一切吞噬掉！夜晚从未这样可怕过，道道闪电像一条条无情的鞭子，划破天空，仿佛铁了心要将夜幕撕个口子！暴风雨就要来了。生3：“轰、轰、轰”沉闷的雷声又打了起来，空气变得异常闷热。看，天空黑压压的一片，像是被打翻了的墨汁所染。天空打出一道闪电，像是一条发光的细线在天空中摆出了尖而有力的折线。随后，如同大鼓声响的雷声想起。这时，大风猛烈地撞击着窗户、门，发出哐哐的响声，大树也被吹得东倒西歪，像一个个喝醉的大汉一样。地上的树叶、纸片、塑料袋被卷入空中漫天飞舞，仿佛在雷声的伴奏下跳起一曲欢快的舞蹈。这时，鸡、狗、鸭、牛早已躲在自己的窝里，等着暴风雨的来临。学生的回答让我很满意，看来学生的想象是不能忽视的，我不能因自己的各种原因而抹杀学生纯真美好的想象力。本堂课通过语言训练唤起了学生的想象力，这让我看到学生丰富的语言积累、形象的表述使想象的思维变得更加广阔。总之，语文课堂教学中，培养学生的想象力有利于拓展延伸学生的语文知识，丰富他们的情感态度，更好地培养学生的语言思维和创新精神。这更是新课程语文教学所倡导的，也是行走在 “卓越”课堂路上的我们所追求的。