湖北省竹山县九年级语文上册《第11课学问和智慧》读讲练苏教版

湖北省竹山县九年级语文上册 第 11 课 学问和智慧读讲练苏教版知识储备一、字词积累滋养（ zi y?ng）供给养分。陶冶（ t o y）炮制陶器和冶炼金属，比喻人的思想、性格以有益的影响。寸积铢累（ cnjizhl ?i ）寸，古代长度单位；铢，古代重量单位。一点一滴地积累。疆域（ ji ng y ）国家领土（着重面积大小） 。透视（ t u sh ）用线条或色彩在平面上表现立体空间的方法。利用X 射线透过人体在荧光屏上形成的影像观察人体内部。比喻清楚地看到事物的本质。瞻（ zh?n）往前或往后看。含蕴（ hn y n）含有（某种思想、感情），包含。食古不化（ sh gb hu ）指学了古代的文化知识不善于理解和应用，跟吃了东西不能消化一样。融会贯通（ r ng hu gu n t ng）参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。举一反三（ j yi f?n s n）从一件事情推而知道许多事情。渊博（ yun b ）常识深而且广。冬烘（ dng h ng）（思想）迂腐， （知识）浅陋（含讽刺意）。通达（ t ng d ）明白（事理）。孜孜矻矻（ zi zi kk ）形容勤勉不懈怠的样子。宏旨（ hng zh ）大旨，主要的意思。探骊得珠（ t n l dzhu ）比喻做文章扣紧主题材，抓住要领。物竞天择（ wj ng tin z ）生物在进化过程中要适应自然生存的法则，由自然石料选择。寡约（ guyu ）缺乏高度的概括，约，简约。犀锐（ xru ）犀利，（武器、语言）锋利，锐利。晦塞（ hus）即“晦涩” ,( 诗文乐曲等的含义) 隐晦不易懂。鞭辟入里（ bi n p r l ）形容能透彻说明问题，深中要害（里，里头）。浮光掠影（ f gu ng l y ng）比喻印像不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。推陈出新（ tu ch n ch x in ）去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。张目：助长声势。读破五车：形容读书非常多。五车，形容车非常多，庄子天下 ：“惠施多方，其书五车”。二、作家作品罗家伦（ 1897 1969），字志希，浙江绍兴人。1914 年就读于上海复旦公学。1917考入北京大学文科。在北大求学期间，积极投身新文化运动，宣传自由民主，与傅斯年等共同创办的新潮杂志，成为当时继新青年之后，倡导新文化运动的第二种最有影响的刊物。后赴欧美留学。 1932 1941 年担任中央大学校长。三、背景链接用心爱心专心1通常情况下，人们往往把“智慧”混为一谈，作者针对学生学习上的误区，对重视知识忽视能力培养的旧教育观念作了有力的批判。文本解读一、谋篇立意文章针对不辨 “学问” 与“智慧” 差别的认识误区， 对二者作准确的阐释， 并阐述了 “学问”与“智慧”的辩证关系：学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问。作者强调这样的一种学习理念：需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。二、文章脉络全文 6 段，可以分为两个部分。第一部分（第1 2 段），解说“学问”与“智慧”概念的不同。第二部分（第3 6 段），论述学问与智慧的关系。第一层（第34 段），学问不能离开智慧。第二层（第56 段），论述智慧也离不开学问。三、写作方法全文思路清晰，有条不紊，一气呵成，综合运用多种论证方法，手法多变，充满了智慧与雄辩。四、问题探究1本文丰富，作者是怎样安排的文章结构的？文章的中心在哪里体现？答：文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这两个概念作了比较，第2 自然段批驳了“学问就是智慧”这种错误的看法。接着，第3、 4 自然段，作者从”学问离不开智慧”这一角度论述了“没有智慧的学问便是死学问”，第 5 自然段从“智慧也离不开学问”的角度来论述“智慧必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心“我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”。2文章分析问题严谨清晰，但语言仍然生动活泼，富有情趣，如何体会语言的特色？答：本文作为论述性的文章，阐释的内容又是比较抽象的，文章很容易显得严谨有余，过于严肃。但读完文章，我们又觉得情趣盎然，既通俗易懂，又增长见识，有不得不佩服作者高超的文字功底。文章旁征博引、 ，既用英语来强化概念间的不同，又引用了丰富的古文。除此之外，综合使用多种表达方式和修辞手法，如“无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。 他好像肥皂泡一样， 尽管五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息变幻的肥皂泡；他永远像珍珠泉水一般，一串串不断地从水底上涌。也惟有这种有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最可宝贵。 ”这段文字在排比的基础上，兼用对比和比喻，文才斐然，朗读时语势充沛，精练生动。练习解答一、这篇文章形象而准确地阐释了“学问”与“智慧”的辨证关系。作者强调：需要学问，更需要智慧； 需要知识， 更需要能力。 课文开头两段用多种手法说明 “学问” 与“智慧”的区别，你能依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”吗？作者的意思：学问是知识的聚集，智慧是能力。也可以答：学问指的是积累的知识，智慧指的是发现和创造的能力。但是不能直接用书中的比喻回答问题。二、第四段提到“有智慧的书”和“无智慧的书” ，二者的主要区别是什么？请在文中找出并归纳。有智慧的书：“可以启发人的心灵，开辟人的思想” ，经常有精粹的思想和论述；无智慧的书：“纵然可以从他得报导（信息） ，却不可以从他得启示” ，议论空泛，不过是材料的堆用心爱心专心2积。主要在于能不能给读者启示或启发。可以让学生先从课文中找出原文，再行归纳。三、表达一个意思， 要生动形象， 也要注意严密。 读下面的语句， 注意句子之间的关系。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触却破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。 惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是浮光， 而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。 惟有从学问中锻炼出来的智慧， 才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。 也惟有这种根底的智慧， 才最靠得住，最为精澈，最可宝贵。这里五句话论述学问对智慧的重要性。一、二句，从反面说，说无学问的智慧是肤浅而不能长久的；第一句直说，第二句用比喻。三、四、五句从正面说，说以学问做基础的智慧有根底而牢靠；三、四句用比喻，第五句作出结论。四、这篇课文语言精练， 生动有趣， 有许多句子可以作为警句记诵。第五段可谓字字珠玑，相信你会有兴趣背诵下来的。略。类文品析读书和行路古人曾说： “行路三千里 ，胜读十年书。 ”这不但说明读书与行路的关系，而且也说明古人并不都赞成读死书。“行路” 的内容应该是很广的。 今天看来它应包括旅行。 旅行能够饱览祖国大好河山的壮丽景色，激发我们对祖国的热爱。 “行路”也包括了解各地风土人情、民俗习惯、逸闻轶事，对丰富我们的知识，了解我国地理、 历史、 物产、资源、民族关系都有极大的好处。“行路”还包括社会调查，进行一定的社会调查，既能了解各阶层的生活情况，又能了解党的各项方针政策落实的情况，从而增长我们的社会知识，使我们更加热爱党和社会主义制度。古代许多学者、作家都是经过漫游才获得丰富的知识，写出不朽的作品的。司马迁、徐霞客自不必说，李白、杜甫的经历也足以说明问题。李白20 岁就开始在四川境内旅游。26岁出蜀，他浮洞庭、历湘汉、登庐山、游金陵，又北游洛阳、龙门、太原，东游齐鲁，攀泰山，南游安徽、江苏，北至幽燕。晚年流放途中遇赦，又从湘、鄂东游吴、越。他的足迹遍及大部分中国， 一生中有大部分时间生活于旅途中，所以他的诗篇充满浪漫主义，气势磅礴，感染力强。杜甫是长安人，早年也在齐、鲁、吴越一带漫游。中年由陕西、甘肃到达四川；“安史之乱” 时他更是颠沛流离。 他亲眼看到生灵涂炭， 同人民一起感受到国亡家破的痛苦，所以他不但写出了充满爱国情感的三吏 三别，更写出了被称为“史诗”的自京赴奉先县咏怀五百字 。古人还说过：“读万卷书， 行万里路。”古人把读书与行路相提并论， 就是认为理论与实践是同等重要的。南北朝的郦道元发现古代流传下来的水经中有很多错误，于是他经过亲自调查，参阅其他著作，写出了一部水经注。这部书文笔优美，内容丰富，语气流畅，不但是一部地理专著，也是一部游记，它的影响远远超过了水经。1第 1 段引用古人的话，其作用是。2本篇文章的中心论点是（）A古人并不都赞成死读书。B古人认为理论与实践是同等重要的。C“读书”与“行路”结合就是理论与实践结合。D理论与实践的结合是我们应取的学习方法。3指出“读万卷书，行万里路”的含义。用心爱心专心34第 3 段中画 句子 明的 点是什么？5 要 明第3、 4 自然段的内在 系。同步演 一、基 1根据注音写出相 的 字。冬 hng先生一 ch即破 gu约 xru 浮光 l 影 shn息2填写括号内的 。独自 （）食古不（）融（） 通推 出（） 一（）三物（）天 而无（）独具匠（）3 下列句子中加 的 什么一定要按照 的 序排列？智慧是一种透 ，一种反想，一种 瞻；它是人生含 的一种放射性；它是从人生深 出来的，同 它可以 照人生的前途。提示：“透 ”： 里指 事物的深刻 ；“反想”：指全面地、多角度地思考与品味；“ 瞻”：指 事物 展的 。4下列成 使用 的一 是（）A提高学 效率的关 ，在于有没有 极思考的 ，在于能不能融会 通。B 去的事，如果你不想 住它，就当它是浮光掠影吧。C今天的会本来是要 减 的，可是几个人空 半天，无关宏旨。D我 原以 个 没什么意 ，没想到他探 得珠，想人之所不想，竟做出 出色的一篇文章。5 “有智慧的 ”和“无智慧的 ”的主要区 是什么？6（ 04 福建省泉州市） 下列四 文字材料，就你感受最深的一点写一句 。我国 16%以上的青少年有心理不健康 ， 非常叛逆的“十五 象”呈上升和提前 。“中国关心下一代身心健康工程”于2004 年 5 月 31 日在北京正式启 。一位著名学者在自述中写道：“在家 ，我在母 的教 下住了九年，受了她极大、极深的影响如果我学得一 一毫好脾气，如果我学得一点点待人待物的和气，如果我能 容人、体 人，我都得感 我的慈母。”社 父母亦 、 和孩子交朋友。（摘自 2004 年 6 月 1 日人民日 ）二、同步解 世 不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的 。我 可以把 分 两大 ：一 是有智慧的，一 是无智慧的。有智慧的 ，是每字每句，都如珠玉似的晶 ，斧 般的犀 ，可以启 人的心灵，开辟人的思想，有 可以引申成一篇 文，或成一本 。 就是英文中所 “ 的 ” （brilliantbook）。无智慧的 ，往往材料堆 得和 邱一 ， 多， 解毫无。 然可以从他得 ，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡 ”，在 者是“ 而无功” 。 就是英文中所 “晦塞的 ”（ dull book）。然而 的 多极了， 者要不浪 ，就不能不精 。 知著 因要智慧， 也要智慧。“ 得用心爱心专心4间”，就是智慧的表现。 “鞭辟入里” “豁然贯通” ，都不是容易的事。若是像讽诵高头讲章的读法，则虽“读破五车” ，有何用处？1句首“世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书”在全文中有何表达效果？2作者认为书可以分为“有智慧的书”和“无智慧的书”两种，在作者看来，什么样的书是“有智慧的” ，什么样的书是“无智慧的”？3为什么说“读书也要智慧”？怎样读书才算智慧？4全文论述的是学问和智慧的关系，而这段却是论述书和智慧的关系，是否偏离了主题？放在这里又有什么作用呢？谈谈你的理解。5下面对“纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示”一句理解不正确的一项是（）A作者认为这类书像新闻报道，会给你增加许多见识。B作者认为这类书只会夸夸其谈，没有什么有益的见解。C作者认为这类书堆积材料，缺乏高度、精辟的思想。D作者认为读这类书得到的只是琐碎如蚁邱的材料，却得不到鞭辟入里的思想和智慧，是劳而无功。三、美文赏读（04 哈尔滨）创造力比知识更重要美国中学生头脑奥林匹克比赛中有一道竞赛题，要求参赛学生设计一种水上运载工具，但要打破常规造型，强调求异思维， 体现创新精神。许多学生绞尽脑汗，设计了各种造型的运载工具， 可总摆脱不了大家熟知的船的形状和结构，惟独有一位学生构思奇特，他设计的作品像一只硕大的“水蜘蛛”，不像船那样在水上航行，而是像水蜘蛛那样在水面上“爬行”。 这件作品在所有参赛作品中独树一帜，引人注目。 虽然这一设计最后在实际操作中失败了，但几乎所有的评委都给他亮了最高分。这是培养学生创造能力的一个实例。社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，各国都把培养学生的创新精神和创造能力放到了异常突出的地位。因为创造活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进化的源泉。“创造力比知识更重要”。那么，怎样培养创造力呢？科学巨 匠 牛顿说，他所以取得伟大的成就，是因为他站在巨人的肩膀上。这“巨人”可以理解为无数前人所创造的知识的化身。积累知识是基础，融通知识更重要。现代科学技术正朝着既不断分化又不断综合的方向发展，新知识的生长点往往出现在学科的边缘和学科之间的交叉处。 学文科的学生应懂一些理科知识，学理科的学生也应涉猎文学艺术。法国化学家利希腾贝格说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学。”广泛涉猎，博学多识，学贯古今，触类旁通，应该成为当代有志中学生共同的追求。我们掌握的知识越多，就越容易产生新的联想、新的见解、 新的创造； 但我们对某一事物的传统意义知之太多，又会阻碍思维的灵活性，使我们不由自主地被前人牵着鼻子走，从而形成智力屏障，导致创造能力的僵化。古今中外有不少人勤奋刻苦，但终其一生，有积累而无创造，为知识所累，为知识所困。同学们要学会把心智的“杯子”空出来，为思路的开拓变化留有充分的余地，使知识能灵活地聚合、置换、跳跃、碰撞，迸发出创造的火花。善 于捕捉热线，随时记录灵感。“热线”就是酝酿成熟了的想法和思路，一旦有热线用心爱心专心5闪烁就要抓住不放，深入挖掘。 当然也要善于抓住转瞬即逝的“一闪之念”，对于那些突然闯入脑际的新思想、新概念、新形象，要随时摘记，定期整理，深入思考，激发创造。化学家诺贝尔就是受到笔记本中“硝化甘油掉在沙地上随即凝结起来”这句话的启发，成功地解决了硝化甘油的运输问题。每一位学生都要为自己准备一本思想记录本，当新的思想、 新的灵感在头脑中闪现的时候，及时把它记下来，长期坚持，养成习惯，敏捷的思维品质和出众的创造才能就能逐渐培养出来。1. 细读全文，说说作者的观点是什么？2. 文中第 4 段为什么说“积累知识是基础，融通知识更重要”？3. 文中第 5 段“学会把心智的杯子空出来”应如何理解？4文中第6 段举诺贝尔的事例是为了证明什么道理？5. 结合实际，试举一例来谈谈培养创造能力的重要性。（80 字左右）参考答案类文品析1引出论题读书和行路的关系2 B 3 理论与实践同等重要。4 强调行路的重要。 5 第四自然段是在第三自然段论述的基础上，进一步阐述读书与行路密不可分的关系，第三、四自然段是层进关系，三、四自然段作为论据证明第五自然段的论点，是证明与被证明的关系。同步演练一、 1烘触寡犀锐掠瞬2 政化会新反竞功心 3 按人们的认识规律，即按逻辑顺序排列。4 B 5 有智慧的书： “可以启发人的心灵，开辟人的思想” ，经常有精粹的思想和论述；无智慧的书：“纵然可以从他得到报导（信息），却不可以从他得启示”，议论空泛，不过是材料的堆积。6 示例：教孩子学会做人关系到孩子一生的健康成长。家长言传身教是孩子健康成长的保障。我国政府重视未成年人的健康成长。“父母亦师”或“和孩子交朋友”。二、 1过渡句，承上启下。2 有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐， 可以启发人的心灵，开辟人的思想， 有时可以引申成一篇论文，或成一本专书。无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样，议论虽多，见解毫无。纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡约”，在读者是“劳而无功” 。 3 因为无智慧的书，即使“读破五车” ，也是浪费时间，劳而无功。读书得间4 不离题，做学问需多读书，读书要用智慧去读好的书，使论述更全面、更严密；进一步证明了“学问不能离开智慧”这一论点。5 A三、 1. 创造力比知识更重要2.新知识的生长点往往出现在学科的边缘和学科之间的交叉处3.不被知识束缚，在头脑中留有创造的空间4.善于记录灵感，才有利于激发创造5.举例恰当，有见解，表述清楚用心爱心专心6用心 爱心 专心7