农村中小学体育师资教学存在的问题和对策探析

农村中小学体育师资教学存在的问题和对策探析福建教育学院体育与艺术研修部 林秀春摘要:体育教师是体育教学的重要参与者和实行者，其所具有的教学行为和业务能力的高下是她们能否顺利完毕教学任务、实现教学目的和优化教学质量的核心。本文从农村中小学体育师资及其教学存在的问题及因素出发,提出农村中小学体育师资培养的增进对策。即广开校际合伙,合理配备师资;立足素质教育,推动教学模式改善与创新;加大经费的投入力度,建立有效的社会支持系统；迎合市场经济，确立公平合理的薪酬管理机制;改善科研条件，加强科研意识与能力的培养；狠抓贯彻,建立多元、立体的师资继续教育基地。核心词：农村 中小学 体育师资 在基本教育改革和发展的过程中，学校体育教育作为推动全民素质教育的重要突破口，承当着增进人类健康及科教兴国的重要使命。而占有全国85%的农村中小学校，其体育教育既是教育改革的重点和难点之一，又是素质教育成败的核心所在。体育教师是体育教学的重要参与者和实行者,其所具有的教学行为和业务能力的高下是她们能否顺利完毕教学任务、实现教学目的和优化教学质量的核心。然而现阶段许多农村中小学体育教师教育观念陈旧落后、教学措施单一枯燥、教学模式墨守陈规,导致许多体育课堂教学流于形式者多，体现素质教育规定的教学目的少,难以获得抱负的教学效果。因此，从体育师资及其教学入手,培养具有多方面、多学科的知识与技能、具有创新理念的农村中小学体育教师,是目前体育教学改革和素质教育的核心问题。按照国家记录局对乡村人口的定义，“1、设区的市的区人口和不设区的市的街道人口，、市或县的镇所辖居委会人口。上述以外的人口被定义为乡村人口。”王萍萍,农民收入与农业生产构造调节J,战略与管理,(1)：7笔者将农村界定为广大的乡(镇)和村等行政区域。按照联合国教科文组织发展中国家农村教育国际研讨工作报告(1995)农村教育的涵义:为农村人口设计的学习机构中进行的教育才干被承觉得属于农村教育胡森,波斯尔思伟特，国际教育百科全书（第七卷)M,贵州教育出版社，1990:660。因此，本文所指农村中小学体育教师是县城如下的乡镇和村中小学的体育专职教师。一、农村中小学体育师资及其教学存在的问题及因素(一)学历职称构造不合理,队伍建设举步维艰师资为教育之主线,其水平的高下、构造的合理将直接影响学校在某学科领域的教学水平。然而目前农村中小学体育教师队伍的职称、学历和年龄构造普遍不合理,体现为职称构造总体是以中、初级职称为主，各年龄段分布不均衡,整体构造年轻化，学历起点较低,面临着补偿性学历教育和非学历教育的双重压力。苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究D，南京师范大学,:10国家教育部提出的面向2世纪教育振兴行动筹划明确指出：“学校体育工作重点要转移到农村和单薄地区,目的就是提高这些地区体育教育水平,增进单薄地区人才培养”。然而，随着市场经济的发展，高等教育改革的不断进一步,大学毕业生就业分派制度也进行了相应的改革，有了更多选择就业方向的权利和空间。工作和生活条件、人文环境更加优越、基本设施更完善的都市，为大学生的投资收益和价值取向发明更好的条件，也成为她们就业的首要选择。而生活条件艰苦、设施简陋、待遇薄资微薪的农村难以对大学生产生吸引力,同步也是农村体育骨干教师流失的重要因素。此外,骨干教师流失状况严重，严重影响了教师队伍的质量和教学的质量。因此,如何建设一批构造合理的农村中小学体育师资队伍是国内基本教育改革的一大难点。（二)贫瘠匮乏的教学条件，落后的教学模式难以获得抱负的教学效果完善的教学设备有助于丰富教学内容,提高教学质量,开阔学生视野，培养学生的综合体育素质。很难想象一种没有场地、没有器材、甚至没有任何教学设备的体育教师如何进行体育教学，如何去全面提高学生的素质。然而,“巧妇难为无米之炊”, 与教育部规定的中小学体育场地器材配备目录相比，农村各类学校的实际配备显然差之千里。教学条件是教学工作顺利开展、教学措施有效改善、教学质量优化提高的重要保障。然而各级政府投入到农村中小学的资金严重短缺,有限的资金在学校上规模、求发展中只能是杯水车薪,更谈不上用这些资金投入到体育场地器材中去了。因此多数农村中小学缺少足够的体育教学设施配备,且布局不合理。在教学条件不充足的状况下,许多素质教育规定开展的体育教学模式便付之流水。此外,老式体育教学模式由于受到“运动技能”理念的束缚，过度注重运动技能的传授,忽视对体育认知能力的培养,体育课程目的竞技化、单一化，这大大束缚了学生的个性、爱好和发明力的发展。新课程改革的实行,规定体育教师用发展的眼光看待教育,及时更新教育理念。然而农村中小学体育教师大多重运动技能,轻学科教育，在教学过程中习惯于老式的思维方式和工作措施,过多的把增进学生素质委托于陈旧体育观，对于课程改革与创新教学缺少积极性。（三）繁重的工作量与待遇不成正比，教师工作满意度下降近年来受“应试教育”和升学率考核指标的影响,农村主管教育领导在思想上对体育教育的结识局限性,导致农村的许多学校负责人和教师，在思想上对体育教师不够注重，对体育教学存在偏见,体育教师待遇不公的状况时有发生。据调查,农村中小学体育教师的工作负荷普遍较大,有的教师甚至常年处在工作满负荷甚至超负荷状态。然而体育教师繁重的工作量在待遇上无法体现,权益得不到保障,评职、晋级、涨工资、评先进等等与其她学科教师相比尚且机会较少，与都市教师相比差距更大，严重影响了工作的积极性和满意度。（四）科研条件简陋,体育教师作为研究者的自觉意识缺失随着中小学体育教育改革的不断深化以及“健康第一、终身体育”指引思想的贯彻,体育教师作为研究者日益受到基本教育界的关注。中小学体育教师科学研究的主线目的是增进体育教育教学质量的创新提高及自身的专业发展。但是目前农村中小学体育教师普遍对科研的理解不够进一步，科研意识较为淡薄，作为研究者的自觉意识缺失。体现为许多教师缺少教育理论的学习和指引，对科研措施和科研经验的掌握不够,缺少积极探求体育与健康课程改革的目的、缺少对新课程原则的积极思考、缺少对自我教学实践的反思。此外,农村学校地区闭塞、经济落后、科研条件简陋,可供教师获取知识和信息的资源有限。因此体育科研氛围不浓、动力偏弱，体育教师作为研究者的自觉意识缺失。（五)继续教育模式单一,体制不完善阻碍了体育教师专业发展目前,农村中小学体育教师学历不合格者大有人在。各级政府和教育行政部门力图通过教师接受继续教育提高学历及其专业发展水平,但是许多农村中小学体育教师继续教育的内驱力不高，可持续性不够，继续教育的效果与其初衷相悖。这与不少学校的领导未能以长远眼光结识教师的继续教育，继续教育思想结识和方向发生错位有着密切的关系。此外，继续教育体制的不完善、模式的单一、内容的陈旧、经费的严重缺少等因素也是农村体育教师继续教育成效不高的重要因素。二 、农村中小学体育师资培养及教学工作的增进对策要解决农村中小学体育师资及教学存在的问题，使农村中小学体育教学能优质开展并良性发展,需要社会各方群聚合力，从而形成社会、学校、家庭互相配合、全面稳固的社会支持系统和网络。(一）广开校际合伙，合理配备师资近年以来,中小学体育教师多数由初等师范学校或高师体育院校培养，但是培养出来的学生难以满足农村中小学体育教学的需求。地方政府可以做出合适的政策调节,加快农村中小学专职体育教师的培养。建议与免费师范定向生的政策相结合，在高师体育教育专业设立中小学体育教育方向,专门面向农村中小学,这个方向的生源重要是农村某些有体育特长,立意服务农村中小学的本地定向学生。教育学院也可开设体育进修班和体育函授班,使某些有体育特长和爱好体育的其他学科教师能接受正规的体育教育,能胜任体育教学。苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究D，南京师范大学, ：25同步，各级各类学校应加强对体育专业毕业生思想教育，鼓励她们到农村工作,并对到农村工作的优秀毕业生提供某些优惠政策。对于骨干教师而言,还应采用精神鼓励和物质奖励相结合的政策,稳定优秀师资，以保证农村体育教师队伍的质量。此外，根据城乡中小学体育师资力量的悬殊，可以广泛开展校际之间交叉工作、交流学习的力度，吸引部分都市体育教师或专业体育人员来农村工作，更要派农村学校体育教师到都市学校去学习经验、开扩眼界、提高教育教学能力。教育行政部门可以将都市中小学接受农村教师的交流状况纳入办学业绩加以考核。李方强,教育公平视野下的城乡教师流动机制的构建，天津师范大学学报：基本教育版,(1)同步,对校际交流活动应建立相应的规章制度，形成长效的体育教师流动体制，并与提职、晋职、经济补贴和奖励挂钩。(二)立足素质教育,推动教学模式改善与创新新型体育教学模式是以发展学生的发明力为核心的多种教学模式方式的集合体，其区别于其他学科的教学就在于它通过身体活动与思维活动相结合来优化教学过程。农村中小学体育教师要深刻领略课程原则和文献精神,吸取体育和教育研究领域内的新成果和新理念。在深化自己的运动技能,纯熟掌握各运动项目的理论知识和技术的同步,遵循“健康第一”的指引思想,注重发展学生的个性，强调培养学生分析问题、解决问题的能力,通过“环境优化”、“情感驱动”、“快乐体验”来激发学生的学习积极性。(三)加大经费的投入力度,建立有效的社会支持系统上级管理部门必须加大对农村基本教育经费的投入力度，并设立体育专项资金,做到“专款专用、专人负责”，解决农村中小学体育教学因场地器材设施匮乏所导致的低质量状况。同步,多渠道多途径筹集经费，尽量运用社会予以物质上的大力支持和协助。例如由政府或社会机构牵头,动员生产体育器材的公司为农村中小学体育教学设施提供支持,而政府和学校则为这样的公司做某些宣传和鼓励，从而达到双赢的目的。此外，还应发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,因地制宜,结合校舍、校园建设,采用涉及修旧利废、就地取材、自制器材等在内的多种途径,不断完善学校体育场地和器材设施的配备。(四)迎合市场经济，确立公平合理的薪酬管理机制各地、各级政府和教育部门应根据学校体育工作条例的规定,结合农村实际,制定有效的规定和措施，才干打造一支过硬的体育教师队伍,增进农村体育教育的迅速发展。一方面,政府方面应积极贯彻国家规定的对农村教师的津贴和补贴,严格执行体育教师工作津贴、服装发放等政策,建立和完善农村中小学体育教师考核评价及奖惩机制。另一方面，各级学校要充足结识体育教育在素质教育中的重要性,摆正体育教师的位置，建立合理的工作绩效评价制度,在评比先进、晋级职称、津贴福利发放上都应与其他学科教师一视同仁、公平看待,并予以特殊奉献者（如体育校本教材的开发人员、体育器材的制作人员、学校运动队教练、特殊岗位的工作人员）合情合理的照顾。（五)改善科研条件，加强科研意识与能力的培养体育新课程原则强调学生在教学活动的积极性、能动性和发明性。这预示着体育教师的角色从运动技能的传授者到建设者、开发者和研究者的转变。一方面，对于体育教师而言,要以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与实践中的多种问题。贾爱萍,老式体育教学常规与体育新课程教学之辨析J,上海体育学院学报, (2):9积极积极开展教学科研活动,通过教学反思与质疑使课程与知识达到有机整合,在潜移默化中将发明精神和发明措施传递给学生。只有这样才干成为体育教学活动的积极参与者、积极适应者和摸索者，才干把握时代脉搏,不被时代所抛弃。另一方面,对于学校而言，可以通过举办体育科研为主题的体育教师培训班,聘任科研顾问等措施，促使农村体育教师把握学校体育改革的前沿动态,对教学中浮现的难点进行进一步研究和探讨，不断总结教学经验，撰写科研论文，提高科研能力和创新能力。同步,配备电脑、书籍杂志等改善科研条件,并对有突出科研成果的教师应予以破格和奖励,提高体育教师参与科研的积极性。(六）狠抓贯彻，建立多元、立体的师资继续教育基地中小学体育教师的发展离不开体育教育教学实践的锻炼，同步也离不开多元化的继续教育模式和教育基地。各级教育行政部门及领导要根据体育教师的成长规律，及在不同发展阶段的共性与个性,有筹划、有环节地开展农村中小学体育师资的继续教育工作。例如，加大经费投入,建立“省、市、县、乡(镇)、校”五级师资继续教育基地，规范继续教育内容,开展多样化的培训模式。通过继续教育和培训,促使体育教师系统地掌握现代体育教育学科中的精髓，树立“教学科研训练”一体化的新理念,形成学校教育、专业训练与健康课相适应的新的体育教育行为。