《如何写教科研论》PPT课件.ppt

如何撰写教育科研论文 四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 凉山州专家型教师 西昌学院副教授 凉山州学术和技术带头人 中小学教育研究室主任 中学高级教师 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 电话： 0834小灵通 3687163 E-mail： 凉山州专家型教师 凉山州学术和技术带头人（教育科研） 凉山州教科所中小学教育研究室主任 中学高级教师 西昌学院副教授 中国数学会会员 中国教育学会会员 中国心理学会会员 中国心理卫生协会会员 四川省教育学会中学数学教学专业委员会理事 四川省教育学会教育心理专业委员会理事 四川省中学数学学科中心组成员 四川省中小学心理健康教育中心组成员 凉山州数学会副秘书长 凉山州基础教育课程改革专家指导组成员 凉山州基础教育课程改革学科指导组成员 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长 凉山州教育学会数学教学研究会副理事长 如何撰写教育科研论文 一、论文撰写的一般步骤 二、论文写作的资料收集 三、筛选、整理和评价资料 四、怎样进行教育论文构思 五、编制论文写作提纲 六、按学术论文基本型进行论文写作 七、论文格式中几个技术问题的处理 八、教育科研论文的优化 一、论文撰写的一般步骤 （一）确定题目 （二）拟定提纲 （三）论文写作 （四）推敲修改 （五）誊清 （六）署名和致谢 （一）确定题目 1. 怎样选题？ 怎样选题呢？选题是解决写什么的问题。 选题必须恰当，如果选题不当，论文就可 能 “ 流产 ” ，或没有多大价值。因此选题 是论文成败的关键。选题总的原则是： 第一，要选择客观上有科学价值的问题。 第二，要选择主观上有利于开展研究的问 题。 2. 选题的主要途径 （ 1）教育发展的方向寻找研究课题。 （ 2）从工作面临的突出问题中选题。 （ 3）从成功经验中提出课题。 （ 4）从教育、教学中的疑点发现课题。 （ 5）以取得的研究成果为起点，跟踪追击。 （ 6）从教育研究中的薄弱点和空白点寻找研究课题。 选题的角度和途径还有许多，但对于初写论文的教师来 说，要注意选题宜实不宜空，宜小不宜大。 选择好课题，是进行教育研究的第一步，也是论文写作 的第一步，而且是非常关键的一步。 （二）拟定提纲 1提纲的种类 提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。 简单提纲。 简单提纲的特点是比较概括，只 列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开 论述则不涉及。一般说来，有一定论文写作经 验的研究者，往往只列简单提纲。 详细提纲。 详细提纲除了列出论文各部分的 标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所 要阐述的内容的要点。因此，详细提纲实际上 已近似于一篇论文的摘要。初写论文者，可尽 可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺 手。 2提纲的要求 一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三 点： 安排好全文的布局。 如主要论点与次要论 点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部 分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。 安排好材料的使用。 如基本材料和副次材 料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的 材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大 量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体， 提供具有充分说服力的论据和事实。 安排好论文的篇幅。 如全文大约多少字，各 部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可 以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。至于 一篇论文到底以多长篇幅为好，这并无规定。 评价一篇论文的水平优劣和质量高低并不是看 字数的多少，而是根据论文的科学性、学术性、 理论与应用价值等等。 因此，论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握 资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以 把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言 的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌， 杂乱无章。 （三）论文写作 1立论、推论和表述的科学性。 论文是科学研究的结晶，丧失了科学 性，论文就不成其为论文了。 因此，在写作中，提出论点，运用概 念，进行推论时都应该充分注意是否 科学、严谨，任何夸大其辞的表述都 会降低论文的质量。 2论点、论据和论述的逻辑性。 一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严 密，形成三者间的逻辑统一。 因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞 无物，缺乏说服力； 但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文 不得要领，缺乏深度；而有了论点、论据，却缺乏 合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理 不出头绪。 因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量 材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来 支撑论点。同时，在论证过程中，层层论述，以便 论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。 3数据和文字表述的有机统一。 为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必 须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报 告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为 主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，有的初 学论文写作者，便因此认为只要有数据，就可以证 明研究的成功，从而在论文中大量罗列数据。 其实，这种观点是片面的，在一篇论文中，数据只 是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺 乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统 计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供 具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐 层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可 信度和理论深度。 4典型分析和一般分析的结合。 以往，我们比较重视典型分析，通过对典型事例的解 剖和分析，来论证某个观点。近年来，在教育科研中， 随着计量研究的兴起，人们又转而重视对总体、一般 的分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、 丰富，但往往缺乏普遍意义。 而一般分析正好与之相反。因此，在论文撰写中，应 该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。例如在 一篇运用数学自学辅导教学法提高差生成绩的实验报 告中。研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的 总体情况进行了分析，论证了实验的有效成果。 如果能再补充一些典型事例，如某个原来十分突出的 差生在学习习惯、学习情绪等方面发生的变化，就可 以使论文更丰富、充实，更有深度，从而也可以更为 有力地表明、实验研究所取得的成效。 （四）推敲修改 首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此， 最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用 第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观 地进行阅读，这样可能更容易发现问题。 总之，在写作时，要能钻进去；在修改时，要能 跳出来。在写作时，要 “ 深信不疑 ” ，在修改时， 要 “ 吹毛求疵 ” 。甚至要把自己放到论敌的位置 上，从鸡蛋里挑骨头，越 “ 苛刻 ” 越好。 如果带着 “ 自我欣赏 ” 的情绪修改自己的论文， 那就必然难以下笔。 其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老 师或同行审阅，以征求更多的修改意见。 俗话说： “ 当局者迷，旁观者清 ” ，有些问题， 论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看 出来。 在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态 度虚心请教，别人才会以诚相见。提出修改意见； 二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑， 寻求其合理性，认真进行修改。 俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术 论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。 （五）誊清 论文修改完毕后，不论是投稿，还是参加某个学术会议进 行交流，都要誊写清楚。 誊清时应注意以下四点。 （ 1）自己誊写。誊清过程实际上是对论文进行最后一次 修改的机会，自己誊写，发现问题可以再做修改。 （ 2）誊写要规范、整洁。有些字形相近的字要写得端正 一些，不要杜造简化字。如果能字迹美观，当然更好，但 至少要做到工整、清楚，使人容易辨认。 （ 3）用方格稿纸誊写，一字一格，标点符号占一格，每 页标明页码。 （ 4）誊清后，再认真仔细地核对一遍。 随着计算机的普及，最好打印，在计算机上是很好修改的。 （六）署名和致谢 （ 1）署名。 积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有 全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。 有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名、对 执笔者加以说明。 署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的，可 以在正文后面列出课题组参加者的名单。 （ 2）致谢。 对在课题研究和论文写作中给以切实指导和帮助的 老师、同志应该致谢，这既是一个科研工作者的学 术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文 之后，参考文献之前，另起一行，加括号。 例：（本文写作中曾得到 xxx老师的指导和帮助， 谨表感谢。） 二、论文写作的资料收集 确定选题后，接下来的工作是查阅收集与课题相关的资 料，这是研究的基础，也是论文写作的基础。 所有研究都是在别人研究的基础上进一步发展，成功的 研究者都善于吸收别人的研究成果。 查阅收集资料的内容主要包括：他人对该课题研究的发 展历史和现状，主要研究成果，研究的重点，研究的方 法，存在的问题。 要了解哪些问题已经解决了，哪些问题还有待做进一步 研究，有争论的问题其争论的焦点是什么，各方的观点 是什么，由此才能确立突破点。 收集资料的主要途径有： 从图书期刊中收集资料，从互联网络中收集资料，从教 育实践中收集资料，通过咨询去收集资料，通过开展教 育调查和实验获取资料等。 资料收集 （一）从图书期刊中收集资料 （二）从互联网络中收集资料 （三）通过反思教学实践去收集资料 （四）开展教育调查来获取资料 （五）开展教育实验来获取资料 （一）从图书期刊中收集资料 收集资料的一个重要途径是查阅图书期刊资料。大 多数研究成果都会以文献的方式与读者见面，通过 查阅图书期刊，可以收集到所需要的绝大多数资料。 查阅图书期刊资料的方法前文已有论述，这里再强 调几点： 1. 要查阅图书期刊资料，首先要掌握一定的检索方 法。 古今中外有关教育的资料浩如烟海，不掌握检 索方法，就如同大海捞针，无从下手。 掌握检索方法，主要是掌握按照一定的规律查找资 料的方法，例如掌握图书分类的方法，根据图书分 类迅速找到所需要的图书；熟练运用各种工具书 （书目、索引等）查找资料等。 2. 要熟悉相关的教育期刊。 教育期刊的数量还是相当多的，一个人 不可能有精力把所有的教育期刊都查阅 一遍，这会浪费大量的时间和精力。这 要了解不同刊物的办刊宗旨是什么，主 要发表哪些类型的文章，从而确定所需 要的某方面的资料主要发表在什么刊物 上。 3. 要学会查阅资料的三种主要方法 ： 顺查法。 这是从所研究课题的有关资料的起始年 代查起，一直查到现在。其好处是查得全，不遗漏。 不足是费时费力。对于初学写教育论文的人来说， 往往不知道与自己课题有关的材料应该从什么时候 开始查，很多是从中途入手。 倒查法。 这是由近及远地查找资料。先查现在的， 然后再逐年往前查。当查找的资料能满足课题研究 的需要时，就可以不再查了。其好处是可以节省时 间，获得最新资料。 追踪法。 这是以与自己课题有关的著作、论文中 所提供的参考资料为线索，进行追踪查找。这可以 作前两种方法的补充。 （二）从互联网络中收集资料 从互联网络上收集资料比通过图书期刊查 阅资料有更大的优势。 首先，许多教师所在的地方没有大型的图 书馆，缺乏充足的教育类图书期刊，难以 查找到所需要的资料。而现在不少的学校 都建立了校园网络，只要接入互联网络， 就可以查阅大量的资料。即使校园网络不 接入互联网络，不少教师个人已配备了计 算机，只要申请入网，也可以非常方便地 查阅资料。 其次，网络储存有海量的信息。 同时每年又以惊人的速度递增。 而且这些信息形式多样，图、文、 音、像并茂，使用起来十分方便。 再次，网络信息的检索高度自动化， 非常迅捷。 例如，我国自 1985年起，用 7年时间将中华书 局校点本 二十五史 输入电脑，建立了 “ 二十五史全文检索系统 ” 。当你想从此部 巨著中查找气象方面有关 “ 风 ” 的资料时， 用传统阅读检索方式需要付出的时间和精力 是可想而知的，如今运用计算机自动检索的 方式，只须键入 “ 风 ” 、 “ 气象 ” 等关键词， 并加以必要的限制（排除与气象无关的 “ 风 ” ），短短 6秒钟之后，电脑就会在通读 二十五史全文的基础上为你筛选出 10968段相 关资料和 14918个词目，组成一个特殊的文本 供你阅读。 你若还想简化，则可再次与计算机对话，直 至获得满意的信息为止，而计算机绝对会保 证 “ 百问不烦 ” 。 同样，互联网络上的信息容量浩 如烟海，如果不掌握高效的检索 技能，不会选择信息，就如汪洋 大海中的一叶扁舟，随时可能迷 航，甚至会被 “ 淹死 ” 。因此， 熟练运用网络检索搜索工具，是 在互联网络上查阅资料的关键。 （三）通过反思教学实践去收集资料 教学实践是一座丰富的宝藏，有待于人们去挖掘和 开采。经常反思自己和别人的教育、教学实践，把 感性认识上升到理性认识，这也是获取写作资料的 有效途径。 要通过反思教学实践去收集写作资料。 首先，要勤于学习。 平时要注意学习现代教育理论， 了解教育、心理研究的发展动态，以便把握先进的 教育思想。 其次，要勇于实践和探索。 理论知识只有运用于实 践才具有价值。热爱教育事业的教师往往是善于把 学习到的教育理论运用于实践，在实践中进一步检 验理论的正确性，从而丰富和发展理论。 再次，要敏于思考。 孔子说： “ 学而不思则罔，思而不学则 殆。 ” 又说： “ 吾日三省吾身。 ” 都表明思考对于学习、对于实践的重要 性。 学习不思考，不能把握理论的实质；实 践不思考，不会有新的发现。 只有经常对自己的学习和实践进行反思， 才会不断有所收益和创新。 最后，要善于记录。 有的教师很注意学习，也在教学中做了大量的 工作，平时也喜欢动脑筋，经常有一些新的点 子运用于教学活动，但是到了学期末需要写文 章时还是感到没有什么东西好写。其中主要的 原因是平时不善于记录。 在实践的时候想法很多，但如果不及时加以记 录和整理，时间长了以后，丰富的想法逐渐淡 忘了，只留下模糊的印象，到写作时再回忆， 往往难以写得具体和充实。 因此，平时注意及时记录自己的学习所得以及 对教学实践的反思，为将来的写作积累丰富而 鲜活的素材，是教学研究非常重要的一个环节。 （四）开展教育调查来获取资料 开展教育调查是收集写作资料的重要途 径。通过教育调查，可以深入了解教育 的实际情况，掌握各种教育问题的现状， 透过现象的分析，还可以寻找到某些规 律性，从而把握问题的本质。因此，许 多教育研究往往是从调查开始，然后再 逐渐深入。 （五）开展教育实验来获取资料 教育实验，是研究者根据一定的目的和 计划，在控制条件下，对学生施加可操 作的影响，然后观测学生的变化及教育 效果，以此推断施加的教育影响与教育 效果之间是否存在因果联系。开展教育 实验，是探索教育规律、进行理论创新 的最佳途径，也是收集写作资料的最好 方法。 教育实验的主要特点是：控制条件。教育实验的 精髓在于控制。通过操纵自变量和控制无关变量， 使实验在研究者控制的条件下进行。指示因果联 系。教育实验由于控制条件，并能提供推断因果 联系的共变关系、时间顺序和控制无关变量的事 实依据，所以能直接推断自变量和因变量之间的 因果联系，而经验总结和教育调查往往难以确定 因果联系。可以重复验证。 教育实验是一项长期的工作，即使是实施研究过 程，最短一般也需要一个学期，长的可能是一到 三年，没有长期工作的心理准备，往往会有始无 终，不了了之。因此，从事实验研究，要坚持长 期地一丝不苟地开展工作，并注意随时如实记录 相关的实验研究情况，以便积累丰富的资料，和 最终的实验结果一起进行分析。 三、筛选、整理和评价资料 收集到的写作材料只是原始材料，并不 都能写到论文中去，还需要对这些材料 进行筛选和加工处理。加工处理的方式 主要有对资料进行摘录、分类和评价。 资料 （一）资料的筛选 （二）资料的整理 （三）资料的评价 （一）资料的筛选 收集到大量的资料后，第一项工作是筛选，也 就是阅读和摘录资料。快速浏览资料，寻找自 己所需要的内容，然后进行摘录。摘录资料就 是选取资料中精华部分、具有特色的部分进行 辑录或概括。摘录的方式是多种多样的。 如果一篇论文中只有小部分内容是需要的，则 可以把这小部分内容进行摘要。如果一篇论文 的大部分内容都非常重要，则可以通过编制索 引的方法记录。如果多篇论文都是论述某一个 问题，则可以采用综述的方法来处理。 总之，要根据材料的重要性、特点、 将来可能的用途来决定摘录的方法， 该舍弃的就舍弃，该精简的就精简。 通过浏览、摘录资料，不仅增长了 知识、开阔了视野，而且可以把值 得借鉴的资料及时积累和保存，便 于以后的运用。 筛选资料时，对写出的索引、摘录 的片段或综述的材料，都要注意标 明出处，以便日后再次查对。 整理资料就是对筛选后的大量的分散的资 料进行分类、补充和分析等各种处理工作， 使资料简明、有条理，形成新的便于使用 的资料系统。 首先是按照一定的标准把资料进行分类， 也就是按照资料的相同点（共性）和不同 点（特性）进行科学的分类。 “ 类 ” 就是 具有某些共同点（共同特征）的集合。分 类是为了便于分析研究资料。 其次是补充资料。这是把全部资料察看一 遍，看资料是否足够。如果资料尚有缺漏 的或不完整的，则需要进一步充实。 再次是分析资料。这是把整体资料分解为 各个部分、方面或要素，以便逐个加以研 究，提高认识。分析资料的过程，就是去 粗取精（抓住反映事物本质、精华的东西， 不为非本质的、杂芜的东西所迷惑），去 伪存真（找出事物的真相，不为假象所迷 惑），由此及彼（把彼此孤立的资料联系 起来，看到事物的整体联系，从这种资料 延伸到那种资料，使内容丰满），由表及 里（通过事物的外部联系，找出事物的内 部原因，从表层的了解逐步深入到本质的 把握）的探索过程。 对于教育调查和教育实验研究获得的资 料，往往要通过统计的方法进行处理， 然后从定性和定量两个方面来分析其结 果。这时可以采用一些统计软件帮助分 析处理，例如运用 Excel统计程序进行数 据处理，然后再对处理的结果作进一步 的分析。 （三）资料的评价 经过初步整理的资料，并不能马上运用于写作。 在运用之前还应该对资料进行评价。所谓评价， 就是对资料的真伪（即真实可靠准确的程度）、 价值（好坏、大小、影响的程度）、作用（是否 有用、放在什么地方能起作用、能起多大的作 用）、性质（与主题关系的密切程度）等的辨别。 就是分辨主要与次要、正确与谬误、新颖与陈旧、 深刻与肤浅的差异。通过评价，选择运用准确的、 科学的资料，以确保论文写作的科学性。 四、怎样进行教育论文构思 1什么是教育论文的构思 构思，是在写作目的确定之后正式动笔之 前，对通篇文章的安排设计。教育论文的 构思是教育工作者在一定思想指导下，对 撰写教育论文全部过程所进行的酝酿、思 索活动。构思实际上是一个如何认识和反 映客观事物的思考过程；也是集中注意， 活用感官创造性的精神劳动。 构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局 巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分， 论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。反 之，构思混乱，布局必然混乱，也就看不 出论证的问题，作者独到的学术见解也会 被淹没在紊乱的布局之中。 因此，我们在撰写教育论文前，一定要好 好地构思，把要论证的内容构出个轮廓， 搭起个 “ 架子 ” 来。所以，构思的写作形 式就是写作提纲。而增强构思能力又正是 提高教育论文写作水平关键的一环。 2教育论文与教育经验构思的差异 教育论文的构思是通过发散思维，运用概念、 判断、推理等方式，对确凿事实进行分析综 合、抽象概括，达到对事物本质的认识，并 在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其 学术观点，使读者相信并接受这个观点； 而教育经验的构思则是通过叙述做法，阐明 观点，反映事物发展变化的因果关系，揭示 教育效果获得的内在机制，并从各种表面的、 全部教育事例的总和中找出规律性的联系， 从而介绍经验，使读者相信其做法，学习这 种经验。 3教育论文构思的过程 （ 1）构思是一种 “ 预见 ” 。 作者应对教育论文中的论题（中心论 点）、标题、基本素材（论据）、结构 布局、表达方式（论证）、基色格调有 一个通盘的设计。这个设计应是由中心 论点所决定，循着提出问题（论题）， 进行分析与论证；推导出结论的线路展 开，体现逻辑思维的特点与要求。 （ 2）构思是一种“发现”。 教育论文是作者对教育科研课题的新见 解。是要善于发现并提出新的问题和解 决新的问题的可能性。一篇论文水平的 高低，在很大程度上取决于论点有无意 义，有无真知灼见，有无新的突破。构 思就要善于在对大量材料进行分析的过 程中做到有所发现，向人们展示某种新 观点，揭示某种人们所不知晓的道理。 （ 3）构思是一种“内视”。 就是要通过作者敏锐的视觉、触觉， 把自己对教育上某一问题感受最深、 最新的观点，用心灵的眼睛透视出 自己所要论述的问题。 （ 4）构思是一种“凝聚”。 它是作者在平时有意无意地观察中， 把自己在教育、教学实践活动中的 观察、体验以及对于事实、事件、 人物、图景的感受凝聚在一起，为 今后分析、提炼，产生出自己对论 述题材的新思路做准备。 （ 5）构思是“溶解”、“分化”。 它是作者把已经凝聚在自己思想仓 库中对教育的感受，通过发散思维， 按自己新的观点加以提炼、选择， 并与新补充的材料围绕着自己新的 论题重新凝聚、化合的思维活动。 （ 6）构思是贯穿撰写教育论文过程 始末的思维活动。 它包括认真仔细地看（即 “ 凝 视 ” ），并全神贯注地想（即 “ 揣 摩 ” ），还要用语言在心里描述 （即 “ 默述 ” ）。 它是萌动撰写论文欲望的基因，它 是孕育论文的胎衣，它是迎接论文 诞生的产婆。 4教育论文构思的要求 （ 1）在何思中要运用谋篇，紧扣中心论点。 构思，实际上是对中心论点论证过程的谋划。 因此，构思就应以论证中心论点为出发点，使 构思诸方面都服从中心论点的需要。要做到殚 思竭虑，胸有成竹。 （ 2）在构思中要注意有新意。 撰写教育论文 要写自己独到的见解， “ 扩前人所未发 ” ，而 不要去 “ 阐前人所已发 ” ，这样才是有价值的 学术论文。要提倡 “ 双百 ” 方针，智力碰撞， 强调别出心裁，写出新意。 要变换角度 求新意。 要尽量摆脱通常立 意的指羁绊，善于从人不经注意之处， 开拓和选择立意角度。 要巧用灵构思 出新意。 要巧用构思对教 育上原有的观点、材料给以恰当的、新 鲜的解释，就可以有新的突破，求出新 的立意，收到 “ 点石成金 ” 的效果。 要深入分析 得新意。 要抓住教育上一些 带根本性的问题，深入分析，开拓新意。 （ 3）在构思中要选好论题，确定论点。 要探寻最深刻、最新鲜、最为当前教育、 教学所迫切需要解决的、重大的、有代 表性的问题。因此，在构思中能做到 “ 新 ” （立论新）、 “ 深 ” （思想深）、 “ 巧 ” （内容布局巧妙）、 “ 活 ” （论 证方式灵活），这将决定着一篇论文的 价值和作用，体现作者的理论修养、认 识程度、创见能力和学术水平。 （ 4）在构思中要把握构思技巧，提 高构思水平。 要巧炼论点，理清思想脉络； 要审视与选取材料，精炼、得当； 要在充分分析的基础上为进行严密 的论证，安排好互相联系的各个部 分； 要为精炼语言并运用好语言作好准 备。 5怎样进行教育论文构思 （ l）要确定中心论点，对整个谋篇 布局作全面周密的考虑。 要按中心论点的要求来考虑全文结 构，分几个部分，有哪几个分论点， 怎样安放、接转、论证 。 （ 2）要根据中心论点和分论点取舍安排 材料。 要按中心论点和分论点的需要对材料进 行整理（审查、修整、摘要、补充、鉴 别、分类），使材料简明化、条理化、 系统化，有助于构思；并按照论文的逻 辑，确定其材料的 “ 位置 ” 。 要让中心论点把分论点和作为材料的事 实、数据统帅好，让分论点和材料通过 有力的论证方式，把中心论点很好地表 现出来。 （ 3）要善于运用创造性思维方法（发散 思维、聚敛思维、正反思维、立体思维） 进行构思。 撰写教育论文难就难在构思上。要排除 “ 拦路虎 ” 就得拓开单一的思维模式，广 开思路。即对入选的材料进行多角度的分 析。 即使是同一材料，也可发掘不同的观点、 意义，使材料更真实、更典型、更富有新 意，作者的独到见解得到更充分的显示， 论述的内容也将变得更加深刻。 五、编制论文写作提纲 写作提纲，实际上是在构思中由序码和 文字所组成的一种逻辑图表，是论文的 间架结构、内容、思路的蓝图。 提纲能为论文的写作提供文路和线索， 使论文首尾贯通，通篇一致，重点突出， 并围绕中心（论题）逐层展开论述，推 敲各部分之间的逻辑关系，以便更有力 地、更有效地进行论证。 1编制写作提纲的总体考虑 （ 1）立论： 教育论文的论点是作者对研究课 题的新见解。确立论点，首先要确立全文的中 心论点，然后再确立阐述中心论点的分论点， 并考虑用何种方式、从何种角度提出；论点最 好用论点句来表述，即用一句言简意赅的话， 把想好的论点书写出来。 （ 2）选材： 为了证明文章提出的论点，将搜 集的材料进行整理选用；选用那些有新意、有 典型性、有魅力的、能证明观点的材料。 （ 3）布段： 为了阐述和证明论点，需设 置哪几个部分，每个部分负有什么样的 任务，每一部分下又需设哪些段落。 （ 4）谋篇： 如何开头，怎样收尾，何处 提领，哪里分述，上下如何衔接，前后 怎么呼应。 （ 5）协调： 论文的若干组成部分如何做 到匀称，文字如何做到疏密恰当。 2编制写作提纲的方法 提纲可以写得详细一些，也可以写得简明 一些。 简明提纲只列出每一部分、每一层次、每 一段落的要点。要点用主题句的形式标出 来。 详细提纲则在要点下面列出比较具体的内 容。一些地方关键性的话如何说，例子如 何用，分析如何展开，论述中应注意些什 么问题，这一切在构思中已经考虑到了在 提纲中就应体现出来。 详细提纲对初试写作者是大有好处的。 提纲的样式一般是： 题目： 中心论点： 内容纲要： 一 二 . 三 . （一） （二） （三） 1 2. 3. （ 1） （ 2） （ 3） 六、按学术论文基本型 进行论文写作 学术论文的构成，不可能也不应该是千 篇一律的。因此，我们不能规定教育论 文，只能这样写，不能那样写。然而， 我们从众多的成功的实例中，毕竟还是 可以概括出通常运用的基本型。 学术论文的基本型，分为绪论、本论、 结论三部分。 1绪论 要简明扼要，有吸引力 绪论是论文的开头，这一部分文字不能太多。 要提出问题并交代问题提出的背景，以衬托问 题的重要性；要说明研究课题的价值、意义， 有助于读者领会其学术观点；要简述论文是为 解决什么问题而写的，以使读者作为选读的依 据；要说明研究范围、特点，概括本论的精髓， 以利于读者在读正文前就对论文的精华有所了 解。当然，这几个方面不是样样俱全，但应以 此精神具其特点。 （ 1）“开门见山”提出论题的绪 论 如： 简论教学语言的最优化 正确使用教学语言是教师从事课堂教学的起码条 件，优化自己的教学语言使自己的教学语言有高 度的艺术魅力和审美价值，是广大教育工作者努 力的方向。 又如： 增强引导学生分析课文的启发性 学生能否对家文进行深入的分析，关键在于他们 的思维是否处于积极状态。而学生思考能否处于 积极状态，想什么和怎么想这两个问题学生能否 解决好，和教师的启发、引导、指导有密切的关 系，因而，启发、引导学生分析课文的教学水平， 是至关重要的。 （ 2）引用材料引出论题的绪论 如： 加强学校德育的战略意义 江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上的 讲话指出： “ 各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传 授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的政治方向。 ” 这是对建国以来，特别是党的十一届三中全会以来教育工 作的经验教训的精辟的概括。 “ 因此，大力加强对青 少年的德育工作，是关系到培养无产阶级革命事业的可靠 接班人的战略任务。 ” 又如： 谈谈在语文教学中培养学生的想象力 爱因斯坦说过： “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限 的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是 知识进化的源泉。 ” 什么是想象力呢？它是一种在表象的 基础上形成新形象的认识能力 我们应凭借教材内容， 联系学生生活，根据学生的心理特点，在语文课内外教学 活动中，有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。 （ 3）介绍情况、交代背景的绪论 如： 一题多用的例题教学 如何进行数学例题教学，仍是当前数学 课教学中亟待解决的问题。目前中学数 学教学中题海战术现象在某些地方仍十 分突出，为克服此现象和大力提高课堂 教学质量，必须加强和改进数学例题教 学。 又如： 试谈市场经济条件下的德育 社会主义市场经济的确立和发展，为学生将来成才 和施展聪明才智提供了良好的条件和更多的机会， 优胜劣汰的竞争意识，求实创新的奋发精神，开拓 进取的人才观念，各显神通的谋生手段。对中小学 生无疑加以潜移默化的影响。从某种意义上讲，学 校、家庭、社会自然形成一种教育合力，自觉不自 觉地引导青少年学生面向现代化，面向世界，面向 未来。市场经济对德育工作的正效应显而易见。 但是，在社会主义市场经济体制还很不完善的初级 阶段，它给德育工作也带来一时让人困惑的负效应。 学生耳闻目睹，似乎一切都在讨价还价，到处都有 尔虞我诈，人人为钱而努力。面对现实，我们要研 究对策，兴利除弊，积极进取，方能开拓德育的新 局面。 （ 4）揭示要点，概括全文的绪论 如： 试论社会主义初级阶段基础教育的 五个 “ 化 ” 在社会主义初级阶段，要使基础教育为 发展社会主义生产力服务，必须在社会 主义初级阶段理论指导下，加快和加深 基础教育改革，实现基础教育基础化、 地方化、现代化、多元化和个性化。 2本论 要充分展开，要合乎 逻辑 本论是教育论文的正文，是它的核 心部分。 本论部分应逻辑严密地表述出作者 课题研究的成果，并加以充分的展 开和阐发。 （ 1）要遵循“论点显明”原则。 在显著地位提出自己的论点，展示自己富于新意和 富于创造性的教育、教学研究成果。而不应将这些 闪光的东西淹没在琐碎的论述和琐碎的材料之中。 同时，要充分运用段中主句（即本段中心句）显示 段旨。段的中心意思是段旨。全段是围绕着这个段 旨展开的，又是为阐述这个段旨服务的。段中主句 通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不统一 和段中的观点发生变化，也便以它为中心展开论述； 读者也能从段中主句里领会本段中心，把握本段要 点。 （ 2）要使中心论点统帅好分论点， 分论点紧紧围绕中心论点。 中心论点是论述的中心，是教育论文中 居统帅地位的观点，分论点是从不同的 角度、不同层次支持、证明中心论点的 观点。相对于中心论点说，它们又可看 作是论据。为了阐明中心论点，写作中 常常将中心论点分解成几个受它支配、 为它服务的分论点。因此，必须围绕中 心论点，组织好分论点。 分论点本身要求观点鲜明； 分论点之间应逻辑严密。 如 防止 “ 期望效应 ” 中的 “ 高山反应 ” ，作者 初稿的四个分论点是： “ 期望目标要适度 ” ； “ 期 望目标的心理要自我满足 ” ； “ 优化期望环境 ” ； “ 期望技巧和艺术的合理运用 ” 。 后来，作者在反复推敲后定稿时其四个分论点改为： “ 提出适度的期望目标是使学生保持正常学习心态 的首要条件 ” ； “ 正确引导学生的心理需求是使学 生自我意识得到满足的重要途径 ” ； “ 优化期望环 境，形成优势互补，是防止 高山反应 的主要方 面 ” ； “ 正确应用 期望效应 并充分发挥其积极 作用 ” 。这么一改，观点鲜明，逻辑性强，论证有 力。 （ 3）要处理好“分述”和“总述” 的关系。 既要有分述，又要有总述。 分述有利于化整为零，对问题的各个局 部作透彻的分析； 总述有利于化零为整，从整体上把握对 象。 分述是总述必不可少的前提和基础，总 述则是分述 “ 水到渠成 ” 的总结和概括。 （ 4）要以严密的逻辑性把推论出 科学结论作为最终目的。 论证层次要有严密的逻辑性。论点 和论据的联系，论述的先后次序， 文章的层层推理，这些都要根据事 物的内在规律，并考虑论证的力度 来组织安排。要做到纲举目张，环 环相扣，使观点和材料有机地、富 有逻辑效果地统一起来。 本论的安排一般有如下几种形式： 并列式 即指各个论据（分论点）间的关系是 并列的，亦即围绕一个中心把几个有关的论据 （分论点）分类排列，逐一论述。 例如 低质阅读教学中的辩证唯物主义启蒙教 育 ，在结论部分，首先提出了阅读的 “ 训练价 值 ” 和 “ 教育价值 ” ；在 “ 教育价值 ” 中又提出 了 “ 共产主义道德品质教育 ” 和 “ 辩证唯物主义 启蒙教育 ” 并指出前者是培养学生 “ 高尚的思想 情操 ” ，后者是帮助学生学习 “ 科学的思维方 法 ” ； “ 如果不及时帮助学生学习牢握科学的思 维方法，他们就不能真正凭借书面语言间接地认 识事物，培养高尚思想情操的目的就会随之落 空。 ” 接着提出了中心论点，并从五个方面分别 进行了论述。 递进式 即指各论据（分论点）之间的关系 是递进的，它们的位置不能互换，论证时步步 紧逼，直到得出结论。 如 加强学校德育的战略意义 就是这样的形 式。它肯定了 “ 我们学校的德育的任务是对学 生进行思想教育、政治教育和道德教育，即用 无产阶级的思想政治观点和社会主义、共产主 义的道德要求教育学生，使之成为有理想、有 道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业的 接班人。 ” 接着，便提出了 “ 大力加强对青少 年的德育工作，是关系到培养无产阶级革命事 业的可靠接班人的战略任务 ” 这一中心论点。 然后，作者从四个方面进行论证： “ 一、全面 贯彻教育方针，把德育放在首位，这是解决育 人的根本方向问题 ” ； “ 二、培养造就有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人，必须从 加强青少年的德育工作抓起 ” ； “ 三、加强青 少年的德育工作是搞好我国社会主义精神文明 建设的一项奠基工程，对于提高我们的民族素 质有着重要的战略意义 ” ； “ 四、加强学校德 育工作，关系着党和国家的前途和命运，关系 着社会主义现代化建设事业的成败 ” 。 以上整个论证过程一步比一步深，后面的一个 分论点是在前一个分论点的基础上展开的，环 环紧扣，步步紧逼，论证十分有力。 综合式 即或以 “ 递进式 ” 为主， 在论述过程中又局部采用 “ 并列 式 ” ； 或以 “ 并列式 ” 为主，局部采用 “ 递进式 ” 。 论文中往往是 “ 递进 ” 与 “ 并列 ” 交叉进行、多重结合的。 总分式 先提出中心论点，然后运用不同的论 据从几个方面或确立几个分论点来加以论证。这 种结构式叫总分式。 例如 从整体着眼，有序培养小学生的优良阅读 品质 ，在绪论部分就总的提出了 “ 小学生优良 阅读品质的培养应该循序渐进，逐步提高。在低 年级，应着重培养良好的阅读卫生品质；中年级 应着重培养学生阅读的自觉性和阅读的注意力品 质；高年级应培养学生的深入性和阅读的广阔性 品质。这样，小学生优良阅读品质培养就形成了 一个序列。 ” 接着，在本论部分分别从 “ 低年级 培养小学生阅读的卫生品质 ” 、 “ 中年级培养小 学生阅读的自觉性和阅读的注意力品质 ” 、 “ 高 年级培养小学生阅读的深入性和阅读的广阔性品 质 ” 进行了论述。 在论证中，还应注意这样两点： 一是过渡衔接。 论证过程中随着层次的展开，中 间环节的出现，间接论据的运用，使论文的内在 联系变得比较复杂，有些论据与论点的关系比较 隐蔽，这就需要必要的内在衔接，使复杂处清晰， 隐蔽处显露，以达到连贯思路、承上启下的效果。 二是有时需要用说明的方法。 比如在论证中，不 易了解或易生误会的地方，就必须加以解释；有 时也需要用叙述的方法，比如叙述别的人或自己 的主张等，但无论是说明或叙述，都必须能直接 地或间接地起论证作用。 本论部分内容多，为求眉目清楚，往往要使用不 同的序码，有时候还要加小标题。 3结论 要干净利落，不拖泥 带水 结论是教育论文收束部分，是整个研究 过程的结晶。这一部分应在本论部分立 论和论证的基础上，水到渠成般地自然 引出结论。 （ 1）结论应与本论部分的立论相一致。 它是立论在得到证明之后的自然归宿， 是从本论的基础上得出的。两者之间应 当有紧密的内在联系，而不应脱节。 （ 2）结语对本论部分的主要学术观 点作科学的概括，而且应不厌其烦地 重复。 （ 3）结论的写作，要措词严谨，逻 辑严密，文字具体。 究竟怎样引出结论呢？ 在心路里提出的论题不过是一个抽象的判断，通过 本论部分的论述，它就丰富得多了，结论就在此基 础上概括、总结、提高。 结论部分是在本论部分论述的基础上又大大地概括 了，大大地提高了，更集中地显示了作者的独特见 解。 在结论里，作者还可提出本课题还需进一步探讨的 问题和对今后发展的展望。 应当说明的是，教育论文的写法应该根据内容的需 要，只要能通过富有逻辑的论证，阐明学术观点及 其创新见解，怎么合适就怎么写，我们不能把写论 文看作有一成不变的公式。 七、论文格式中几个技术问题的处理 1要制作好题目 题目是论文内容的高度概括，往往是论文精髓的集 中体现。每个作者总是力图以最简洁、最鲜明的语 言来概括论文的内容。拟定好题目。 （ 1）制作题目的要求 直接 要求直接揭示论点或论题，使读者一看就 能了解论述内容。 具体 使读者能准确地把握论文的基本论点或论 题。 精炼 题目不宜过长，尽可能删去可有可无的字、 词，长的标题可以用副标题来加以调整。 醒目 题目要鲜明，能一目了然，引起读者注目。 （ 2）题目的类型 教育论文标题的类型大体有两种： 一是揭示论点的标题 。 即把论点概括出来拟定标 题。如： 马克思主义世界观是培养 “ 四有 ” 人 才的思想基础 、 教师师应注意培养学生的幽 默感 、 要重视语文学科的交际性 、 教师， 应把美的语言带入课堂 。 二是揭示论题的标题。 即不是揭示论点而是揭示 研究的是什么问题的标题。如： 从经济建设对 教育的需求，看我国教育发展的困惑与出路 、 关于股份制办学的思考 、 论市场主体对 “ 见利思义 ” 传统美德的要求 、 谈中学数学 中学习迁移能力的培养 。 2准确署名 书写出作者姓名及其工 作单位，个人写的个人署名；集体写的 按贡献大小列名。姓名前写上单位（全 称）。单位与姓名之间空两格。 3写好内容提要 内容提要是论文的重要组成部分。它的作用在于让 读者尽快地了解论文的主要内容和结果，以补充文 题的不足。提要既负担吸引读者的任务，又可供文 摘索引杂志选用。 提要要做到：短， 200-300字为宜；精，内容准确、 精炼，把论文主要内容概括出来，不多写一个可有 可无的字；完整，一篇提要是一篇独立的短文，结 构严谨，逻辑性强，独立成篇，不加评论，只对论 文内容作忠实介绍。 拟写提要要注意叙述准确而不走样，内容具体而不 空泛，文字简练而不冗长，表达明白而不晦涩，不 列举例证，不讲研究过程，不作自我评价，不与他 人成果互相对比，不与正文、前言或结论的语言雷 同。 在排列上，它一般放在论文题目和 作者署名下面。 用 “ 内容提要 ” 四字标出。每行文 字的左右两端，都应向里缩进数目 相同的数格。 投稿论文，特别是短论文，一般可 不写内容提要。 这里，介绍几篇论文的 “ 提要 ” ， 各有其特色，供参考。 如： 论中学物理美育目标 内 容 提 要 本文论述了中学物理美学目标理论与实 施的问题，着重论述了中学物理学科的 内容、美的本质和形式与相应审美意识 的产生，中学物理的美育目标及其实施 方法和途径。 关键词：物理 美感 美育 中学美育目标 又如 ： 影响中学生化学学习成绩的因素及启示 内 容 提 要 本文根据教育心理学的学习变量理论，分析了影 响中学生化学学习成绩的内因和外因，并提出了 如何围绕这些因素去有效地指导中学生学好化学 的一些新见解。 再如： 运用启导式综合教学手段全面发展学生 思维能力初探 提要 在全面总结十年来教改经验的基础上，提 出了 “ 启导式综合教学 ” 的方法与理论依据、教 学结构模式和试验效果，阐述了它的各种教学结 构对提高学生六种思维品质的相对作用。 4 “致谢”与“参考文献” 的写法 致谢 是对本文研究提供过重要指导和得动 的同志，都应在论文的结尾处书面致谢，以表 尊重他人的劳动，感谢他人的帮助。 参考文献 论文应最后依次列出参考文献的 出处。 综上所述，论文的写作格式，其正文由结论、 本论、结论三部分构成。正文前有题目、署名， 还有内容提要；正文后有致谢和参考文献共八 大部分。但目前都倾向简化，不死搬格式；不 过，申报科研成果的论文，这八部分应齐全为 好。 八、教育科研论文的优化 如何提高质量、优化教育科研论文 ?要优化论文、 提高质量，应从主题、材料、结构、语言表达等 几个方面下功夫。 l. 关于主题 主题是文章的灵魂，是作者对所反映的客现事物 反复实践、不断认识的产物。 每篇文章，作者都有自己的写作意图。或者要说 明什么，或者要解决什么，是表示赞成，还是表 示反对，总之，有个中心。主题就是作者在文章 中所提出的中心和想要解决的主要问题，它包括 作者的主观评价和文章本身的客观意义，是文章 全部思想的核心。 主题在文章中是十分重要的，它象一条红 线，贯穿全篇，统帅整个文章，成为文章 的灵魂。 从一定意义上说，主题就是文章的纲，有 了纲，丰富复杂的材料就能分清主次，突 出本质，形成一体，文章也就有了生命。 因此，决定一篇文章的价值，首先是主题， 衡量文章质量高低，也首先是主题。 主题是从哪里来的 ?不是从天上掉下来的， 不是作者头脑里固有的。它是实践的产物， 是作者对所反映的客观事物的不断认识的 产物。 主题来自实践，但并不是客观事物的机械照 相。它必须反映事物的本质和内部规律性， 它是客观事物的高度概括，它比原始的、普 遍的生活要 “ 更高、更强烈，更有集中性， 更典型，更理想，因此就更带普遍性。 毛泽东同志说： “ 认识的过程，第一步，是 开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二 步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属 于概念、判断和推理的阶段。 ” 当我们在实 践中掌握了生动丰富的材料之后，就要对这 些材料加以分析、研究、综合、提高，挖掘 其本质的东西，找出其内部规律和联系，形 成观点，这个过程，就是提炼主题。 提炼主题，就是实现认识过程中的第一个飞跃。我 们接触实际，第一步只是些感觉和印象的东西，是 事物的表象，各个片断和外部联系。这些材料不能 反映事物的本质，找出它的内部联系。如果仅仅停 留在感性阶段，就形不成观点，提炼不出思想，也 不能产生鲜明、深刻的主题 .要完全地反映整个的 事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性， 就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗 取精、去伪存真，由此及彼、由表及里的改造制作 工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识 跃进到理性认识。这就是第二步。这一步是特别重 要的。有了认真的 “ 思考 ” ，经过 “ 改造制作 ” ， 就能找出 “ 事物的全体的、本质的、内部联系的东 西 ” ， “ 造成深刻的概念，作出合乎论理（即合乎 逻辑）的结论 ” 。这个过程，就是我们在写论文时 主题的酝酿、产生和提高的过程。 主题应该集中、鲜明、深刻。 好文章，首先是主题好。就是它提出和解决的 主要问题揭示了事物的本质及其规律性，主题 好，首先要观点正确，这是对主题的基本要求。 主题正确，并不一定就集中、鲜明、深刻。常 有这样的文章，观点正确，主题也没有什么错 误，但不突出、不明确，提出和解决的问题非 常一般化。这仍然不是一篇好文章。这种毛病， 主要还在提炼主题上欠功夫。为此，我们不仅 要求主题正确，还要做到集中、鲜明、深刻。 这是我们对主题的进一步要求。 主题要集中，就要明确每篇文章写作的目的性。 一般说，一篇文章只能说透一个意思，如果这 里一个中心，那里一个中心，什么都想说，势 必头绪繁杂，什么也说不清。多中心就是无中 心。因此，所有材料都要紧紧围绕一个中心， 表达一个意思，打在一个点子上。 主题要集中，就要围绕中心组织材料。什么问 题提到首位，哪些地方应该强调，各部分之间 是什么关系，都要周密地考虑好， 要从整体 出发，统一在一个中心之中，既不能把部分当 整体，更不能把次要的当主要的，或各个部分 之间游离。 对所反映的客观事物认识明确，分析透彻， 善于找出它的内部联系和本质，这是突出 重点，抓主要矛盾，使主题提炼集中的根 本条件。 主题要鲜明，就是说，写文章就是要影响 读者，因此，必须立场坚定，旗帜鲜明， 爱什么，憎什么，赞成什么，反对什么， 一定要清楚、明白，决不能模棱两可，含 含糊糊。鲜明，是马克思主义文风的重要 特点，是论文具有说服力的重要标志。 有的文章主题不鲜明，主要是问题 提得不鲜明，分析不尖锐。没有观 点，没有倾向，四平八稳，不知锋 芒所向。这种状况，集中反映了作 者的立场，态度和认识水平。主题 鲜明，首先要求作者立场坚定，态 度鲜明。立场模糊，态度暧昧，写 出的文章必然似是而非，吞吞吐吐， 不尖锐，不泼辣，不鲜明。 有的论文观点材料脱节。或者空泛的议论，或者罗 列现象，用材料淹没观点 .也是造成主题不鲜明的重 要原因。必须明确一点，我们写论文不是为材料而 材料，让读者看材料，而是通过材料说明一种思想， 阐明一个观点，解决一个问题，因此，一定要着眼 于主题，从主题思想出发。 主题是论文的灵魂，离开了主题的统帅，材料本身 也就无多大意义。为此，在组织材料时，对材料要 舍得 “ 割爱 ” ，凡和主题有关，能说明主题的，就 选无关或关系不大的，就不选，决不能有什么写什 么，把鸡毛和鸡肉都抄在一起，否则，就会出现 “ 红线 ” 不清，观点模糊，主题混乱的情形。组织 材料的过程，是进一步提炼主题，使主题逐渐鲜明 的过程。 主题要深刻，深刻，就是对所反映的问 题认识深刻，击中了要害，说到了本质， 提出和解决了带有方向性和根本问题。 主题要挖掘得深刻，就要加强分析，在 揭示事物的本质上狠下功夫。写文章必 须占有材料，但又不能局限于材料。要 站得高，善于驾驭材料，对材料作本质 的分析。哪一点思想性最强，哪一点最 具有普遍性，要反复 “ 思考 ” 。 上面说主题的集中、鲜明、深刻，是不可分 割的。主题集中，才能鲜明，只有集中、鲜 明，才有利于深刻。这三方面是统一在一篇 论文之中的，是对好的主题的共同要求。 为了充分反映主题，要处理好主题、标题及 小标题的关系。