浅论农村中小学班主任队伍现状与建设

浅论农村中小学班主任队伍现状与建设摘 要：班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者,班主任素质的高下将会对学生的发展产生重大的影响。近年来，社会各界对班主任建设关注限度越来越高。本篇论文就农村中小学班主任的现状和如何建设农村中小学班主任队伍提出自己的观点。核心词：班主任;现状；职业道德；专业知识;专业能力;常规管理;心理健康教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园。班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者,是学校工作落到实处的重要保证，是对学生进行思想政治教育的骨干力量,是沟通学校和学生多种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁,是联系班级各任课教师的纽带。在新课改的催促下,班主任要审视与转变角色，做好班级工作的组织者、班集体建设的指引者和学生健康成长的引领者。因此，加强学校德育,提高学校德育的效能，必须强化班主任队伍的建设和管理。一、 农村中小学班主任队伍的现状(一）、班主任的角色结识不清中小学班主任是中小学教师队伍的重要构成部分，是班级工作的组织者、班级工作的指引者、学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干，是实行素质教育的重要力量。正由于班主任工作的多样性与复杂性,因此在农村中小学,诸多班主任仍然没有挣脱老式的定位,要负责学生的方方面面,并且重要是负责学生的安全、卫生、纪律遵守等等。班主任真正要关注的是学生的思想品德、学习、生活等,而对学生在家里的状况理解甚少，在学校与家庭联系方面的工作做得不尽如人意。(二)、班主任待遇不高,缺少工作激情按照国家规定,班主任每月享有一定的津贴。对于农村中小学而言，由于受地方经济发展的影响，目前农村中小学义务阶段,免收学杂费，此前有学校用所收的部分费用来提高班主任津贴的做法已经不再现实,义务教育免费补贴资金不能用于教师的福利,因此班主任只能拿到国家补贴的中学每年9元、小学每年50元的微薄收入。由于工作量与待遇的极不对称，使得广大班主任缺少工作激情，“拿多少钱,办多少事”，“当一天和尚撞一天钟”的悲观思想。(三）、班主任由于受社会环境等因素,产生了“三不”现象随着国内社会经济的发展,越来越多的青壮年农民进城务工,在广大农村也就随之产生了一种特殊的群体农村留守小朋友。这些孩子往往思想道德教育缺失，她们正处在成长发育的核心时期,由于家庭环境较差,又缺少父母情感上的关怀和庇护，极易产生结识、价值上的偏离和性格、心理发展异常。农村家庭年收入很低，仅可以维持家庭平常生产和生活开支，有的还不够,因此农民的重要心思仍在“挣钱”上,很少有时间、精力来关怀孩子的学业和身心发展规律变化状况，这些都导致了学生家庭教育的缺失。这使农村中小学班主任工作更加步履维艰。基于以上种种因素,农村中小学的大部分教师在担任班主任工作问题上,从而产生了“不肯做”、“不会做”、“不易做”的“三不”现象。处在农村中小学班主任这个角色,由于社会、家庭等各方面的因素,职业成就感低,日复一日的班级管理和程式化的机械工作，让农村中小学班主任自我评价减少,在工作中难以有感情的投入到班级管理上来。这种现状不仅影响班主任自身的身心健康,同步更对学生成长和良好班集体的形成产生了不良的影响。（四)、班主任缺少必备的理论和专业技能。 1、班主任工作是一门科学，也是一门艺术。班主任既要懂理论,同步也要具有一定的专业技能。班主任不仅要懂教育学、心理学，并且也要懂社会管理学等。对于农村中小学班主任而言，班主任工作所需的专业技能,诸多人在从事该项工作此前理解甚少或主线不理解。班主任在接手一种新的班级时，往往缺少对这个班的班级文化建设进行前瞻性构思,她们往往悲观地把班主任工作筹划、班主任工作总结等当成摆设，当作应付学校检查的形式。同步,在班级工作中环绕班级文化特色开展工作的习惯和意识淡薄，工作起来就事论事。 2、对班干队伍建设的重要性结识较低,对班干的培养工作没有引起足够注重。一种高效有工作能力的班干队伍，是建立良好班级的基本。但在某些班主任的心目中,班干部的培养工作是最简朴的事，挑选某些学习成绩好的同窗担任班干部就可以了，把班干部的概念等同于了好学生,3、较普遍地体现出对中档生的关注不够。普遍有关注两头(优秀生和后进生)忽视中间的现象。同步，与家长联系的重要因素仍然是学生浮现学习成绩问题或发生违纪行为等，仍然呈现出注重向家长报忧而忽视向家长报喜的局限性现象。(五）、班主任存在心理健康问题农村中小学班主任工作、学习、生活上的种种压力使得广大农村中小学班主任长期处在超负荷运转的紧张心态中,心理状态失去平衡。浮现一定的心理疾病，多数体现为自卑、精神不振、焦急易怒、过度紧张、嫉妒情绪较重等等。长期以来,社会各界对农村中小学班主任强调的往往是奉献和责任，各级政府常常也只是从精神上鼓励广大农村中小学班主任爱岗敬业,而相对忽视了她们也是一种个平凡的人，也有物质上的基本规定。当农村班主任的生活需求都得不到保障，她们还能在农村教育第一线上支撑多久?二、如何建设农村中小学班主任队伍（一)、加强农村中小学班主任的职业道德教育教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。“学高为师,身正为范”。作为班主任,德才两方面缺一不可。 然而班主任的个人修养对学生的影响更为深远。具有崇高情操、学识渊博的班主任，会对学生产生潜移默化的作用。一种好班主任，影响的不只是孩子的目前，而是孩子的毕生。组织班主任定期召开一次例会，共同窗习“邓小平理论”、“三个代表”的重要思想，学习“八荣八耻”、学习“阜阳市教师十不准”、“教师行为规范”、等,进一步用科学发展观的理论强化班主任教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感做到科学育人、育人科学。抓好讲师德、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育,让每一位班主任都能做到奉献、爱生、敬业、求真、务实。作为班主任，必须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯,乐为人梯，善为人梯的精神。（二)、加强农村中小学班主任的专业知识学习。班主任专业化的理论与实践一书中，指出“班主任是教育领域里具有特殊性的角色,因此，作为班主任应当具有的知识和知识构造涉及比较完善的基本科学文化知识、专业文化知识、最新科学技术和社会科学信息等。”对于班主任,要从完善其自身的素质和提高工作水平的需要出发,组织学习有关的新理论、新知识。一种好的班主任一方面必须是一种好教师。只有当班主任用精深夯实的专业知识和良好的个人修养赢得学生的信赖之后，才有也许成为一位有威信的班主任。因此班主任必须精通所担任学科的专业知识。除了精通专业知识外,班主任还应具有广博的知识，来满足学生旺盛的求知欲,不仅能扩大学生的知识视野,并且也有助于提高班主任的威信，更有助于班主任工作的顺利开展。“以人为本”, 把学生作为一切活动的出发点,班主任必须尊重学生,尊重学生的各项权利,关注学生全面和谐发展，尊重学生的个体差别。充足尊重每一位学生的发展是新课改的精髓。班主任要注重引导学生自我管理,自我教育，让学生亲自参与到班级的管理中去。在班级中，可以开展 “值日班长”活动，为学生构建起“自我管理”的德育平台。(三)、加强农村中小学班主任的专业能力培训。任何一名优秀班主任的成长不仅需要时间的磨炼，更需要持续的学习和不断的培训。虽然通过精心选拔,但对于农村中小学来说班主任队伍现状也不容乐观。重点表目前年龄构造偏大且年段分布不均。专业发展水平不均衡,只有很少的一部分教师是师范专业毕业,其他大部分为民师转正或接班。面对此种状况，只能积极挖掘内部潜力,建立健全富有鼓励性的班主任培训机制,构建系统科学的培训体系,增进班主任队伍专业化的可持续发展。一方面是自我培训。在进步和提高的过程中，内因是起决定作用的主线因素。每位班主任都应当认真剖析自己的现状,找出优势和局限性,制定出自己的短期、长期发展规划。在规定班主任综合素质有所提高的同步,考虑到人们的个体差别,特别是鼓励某些年龄偏大底子偏薄的班主任的积极性，对各班主任的发展目的不搞整洁划一的一刀切,而是根据其自身特点提出切实的规定,让她们力求人人都形成具有自身的独特风格。充足发挥有经验的老教师的模范作用,以老教师的崇高师德、对事业的执着和奉献精神来感染年轻班主任，用年轻班主任的大胆开拓敢于进取的精神来激发老教师，促使老少共进。同步鼓励班主任大胆尝试,在学习-实践-反思-总结-升华中不断回忆和提高。每学期末,可以规定班主任写出一篇案例分析，一篇教育随笔,一篇成功的经验论文，在学校集中召开的展示会上交流后来由学校选用其中的优秀文章向有关部门投稿。这一自我培训的成果使年老的班主任更加厚重,中年班主任更加务实,青年班主任更加布满朝气。另一方面是校本培训。除准时参与上级有关部门组织的集中培训外，还要坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，每年初和新班主任上岗之前,由学校组织学习培训。培训重要环绕学习有关政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等。使班主任掌握并增进有关的专业知识,指引具体工作实践。每月的月末,召开一次班主任的专门约会，就本月发生的问题进行个案分析,提出疑难问题人们群策群力共同探讨解决措施。总之就是要通过这样一种形式的交流,为人们提供一次互相沟通的机会,促使人们互相学习，互相探讨，以达到彼此取长补短共同进步的目的。(四）、加强农村中小学班主任工作的常规管理。1、强化班主任工作考核检查考核是推动农村中小学班主任工作的重要措施,可以根据学校实际制定班主任工作考核细则,并将考核成果作为奖惩根据，与表扬奖励挂钩。为表扬先进，学校可以开展“优秀班主任”评比活动。学校对班主任的工作做到心中有数,从而指引班主任改善工作,奖勤罚懒。2、建立鼓励机制鼓励班主任发扬奉献精神，同步不断对班主任进行物质和精神双重鼓励,这种考核机制在一定限度上可以提高班主任的工作责任心和积极性，增进了学校德育工作。班主任每学期必须撰写一篇德育工作总结,对于工作实绩明显的班主任,学校进行合适奖励。、抓实德育科研工作。学校一方面注重班主任更新教育理念，加强班主任的理论学习和岗位培训，另一方面注重组织班主任参与德育研究。教育科研要与实际工作紧密结合,使每位班主任都具有坚定的科研意识。班主任必须立足农村现状，夯实做好课题的研究工作。(五）、加强农村中小学班主任的心理健康教育对农村中小学班主任进行心理健康的继续教育，变化班主任心理健康水平差的现状，让全体班主任都能进行自我诊断，自我保健。二是健全监督机制,培养良好的人际关系。班主任的工作不能仅靠领导说了算,要有切实可行的评估评价原则。二是尽量减轻班主任的工作压力,学校应办好家长学校，加大对家长的宣传力度,让家庭教育成为学校教育的协助者、合伙者,尽快挣脱目前的状况。这样不仅解决了班主任的思想压力,也可从主线上减轻班主任的工作压力，从而解决班主任的心理问题。三是呼唤尽快建立科学的教育体制，切实挣脱应试教育对班主任的束缚。也只有如此，班主任才也许最大限度地将精力投入到班级管理和教育教学上来。总之,加强农村中小学班主任队伍建设是一项长期的系统工程,它的摸索既非一日之功更遥无止境。建立一支优秀的农村中小学班主任队伍是学生的幸福、家长的渴盼、社会的召唤，更是学校发展的前提和保证,是强校之基，兴教之道。建立健全农村中小学班主任队伍的培养、管理和发展机制，努力建设一只适应新时期教育发展的高素质的农村中小学班主任队伍，全力打造优秀育人之师，为推动农村中小学教育教学工作的发展做出更大的奉献!参照文献:、班主任专业化的理论与实践,漓江出版社，柳州市教育局编著 11月版；2、中小学班集体建设经验全书，唐云增等主编，宁夏人民出版社，99年12月第1版；3、典型班级管理案例评析,余如进主编,科学出版社，4月第1版；