资源描述
,名校名师推荐 ,1120 各数的组成教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册63、 64 页。教学目标 ：1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10 个一是一十”的过程。2、知道 11 20 各数的组成，会用计数器表述11 20 各数。3、在摆小棒的活动中，体验把10 个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。课前准备 ：老师准备 12 枝铅笔，一个计数器。学生准备小棒和橡皮筋。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情景老师手中拿12 枝铅猜谜是学生喜欢的游戏师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜笔，先让学生猜一猜有多活动，通过猜测来激发学生的大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接少根。兴趣。 复习数数，满足学生的近，把猜的结果写在纸上。好胜心为学习新知识做好铺学生可能出现各种结果，教师板书下垫。来。师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12 枝。师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差 1 根,二、操作探索（一）用小棒表示数让学生自由摆小棒，了解师：老师刚才把12 枝铅笔拿在手中，1、教师提出活动要学生数数及已有活动经验。不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出求，让学生把13 根小棒13 枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。摆在桌子上。2、交流学生摆的结既是自主操作活动的要师：同学们都摆好了，请同学桌互相果。先同桌互相数一数摆求，又为下面的操作活动做铺检查一下，看数的对不对。的对不对。如果有人把垫。学生互相数，报告互相检查的结果。1,名校名师推荐 ,教学环节设计意图教学预设10 根和 3 根分开摆放，如果有把 10 枝和 3 枝分开的做法， 教师说：指名说一说，不必指导。刚才我发现同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。3、提出：再摆一次，在“具体” 要求下再次动师：现在再做一次。 这次有一个要求，要让别人一看就知道是手操作， 让学生经历知识的建摆出来以后，要让别人一看就知道是1313 根的要求。让学生动构和体验过程。根。手操作。学生操作，教师巡视。4、交流摆的方法，多样化方法的交流和展师：把你的做法和同学交流一下。要给学生充分战士不同示，丰富学生的经理体验。把学生可能出现以下情况：摆法的机会， 对学生摆出10 根小棒放在一起的合理性。 2 个 5 根放在一起，再放 3 根；的各种情况， 教师给予不 10 根放在一起，再放3 根同程度的评价。 最后使学把 10 根捆一捆再放3 根。生体会到把 13 根小棒放出现最后这种做法，教师要给予积极在一起最容易看出是13评价。根。师：这种方法更好！把10 根捆1 捆，另外摆 3根后，一看就知道是13 根。5、让学生按照把 10师：现在大家按把10根小棒捆成根捆成 1 捆的方法，在摆1 捆的方法。再摆出 14 根小棒，看谁14 根小棒。先自己做，做的又对，又快。再交流。学生做后，交流做的结果。6、认识“ 10 个一是让学生亲身体验，把10师 ：通过我们亲手做，我们知道把一十”。在充分交流的基根小棒捆成 1 捆方法的优越10 根捆成一捆最方便，今后我们常用这种础，教师介绍： 1 捆小棒 性，为“ 10 个一是一十” 提供 方法计数。同学们把10 根小棒捆成了一是 10 根，我们也可以把时间经验。捆，这一捆小棒是 10 根，我们把它叫做 “12,名校名师推荐 ,教学环节设计意图教学预设这 1 捆小棒叫做一个十。个十”，那么大家想一想1 个十里面有几个进而得出10 个一是一一呢？十。生： 1 个十里面有10 个一。师：对一个十里面有10 个 1，也可以说“ 10 个一就是一十” 。（板书）那么，我们摆出的13 根小棒就可以说成 1 个十和 3 个一，板书：13： 1 个十和 3 个一7、师生共同再摆小在充分的操作交流，再操师：我们继续做摆小棒的活动，棒。教师提出摆小棒的要作再交流的过程中，建立 “ 10请同学们摆出11 根小棒，同桌互相看求，学生做， 并说一说摆 个一是一十” 。的概念，有利一看对不对， 谁能说一说11 是几个十和几出的数是几个十，几个于学生理解它的实际意义。个一？一。最后在书上的里写继续摆出 12 根、 17 根、 19 根。数。（二）用计数器表再次强化操作的方法，巩师：同学们，你们看这是什么？对，示数固数的组成， 为看图填空做铺这是计数器，老师先给同学们介绍一下好1、教师先拿出实物垫。吗？这个计数器上右边第一档写着个位，计数器，让学生认识计数第二档写着十位，个位上一个珠表示一个器。一，十位上一个珠表示一个十。同学们再看书64 页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？2、再观察教材用计初步了解计数器上的个学生可能会说：数器表示14 的图，说一 位、十位， 学会用计数器表示 十位上有1 个珠，个位上有4 个说。数。珠。这个计算器表示的是14.师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。教师拨珠学生说数。3,名校名师推荐 ,教学环节设计意图教学预设3、试一试。师：同学们打开书看试一试，谁明白学生自己试着填书是什么意思。数，再全班交流。学生看明白题意后，自己填空。三、课堂练习1、练一练第1 题。练习用计数器表示数。巩师：同学们打开书看练一练第1 题，让学生先说一说图意，是固 10 个 1 是一个十的概念。谁能说一说每幅图表示的是多少根小棒多少根，再填空。呢？2、练一练第2 题。写出计数器上表示的数，请同学们认真读题，然后在方框让学生先说一说计数器掌握个位上一个珠表示一个里填数。上的个位有几个珠， 十位 1。十位上一个珠表示一个10。学生交流后，自己填空。有几个珠，各表示多少，理解一个十是10。师：同学们打开书看练一练第2 题再填空。我们先来看一看第一幅图，计数器上的十位上有几个珠，表示多少？个位上有几个珠，表示多少？十位和个位上合起来表示多少呢？后面两幅图同桌互相说一说，再自己填空。对有困难的学生教师给予关注。学生填空后全班交流。3、练一练第3 题，数的组成的基本训练。师：第 3 题没有图了，比较难，你先让学生自己填空， 再交自己能试一试吗？流。4、练一练第4 题，提高对数顺序的认师：“谁的眼睛最亮，能够根据给按顺序写数， 要求学生先 识，培养学生观察思考的习的数，发现里填几？”观察再按顺序填数。惯。学生可能说到：左边方格里第一个数是 13，按顺序写，下一个应该是14，4,名校名师推荐 ,教学环节设计意图教学预设再下一个15。右边方格里第一个数是17，第二个方格里是 16，看出来是从17 倒着写。5
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