浅论优化多媒体教学提高英语教学质量

浅论优化多媒体教学 提高英语教学质量浅谈新课程理念下的有效课堂凤冈县第四中学 何仕信摘 要：多媒体课件在当下的课堂中被使用得越来越多，本文分析了目前初中英语课堂中多媒体课件使用的利弊，并在理解学生及教学过程的基本上提出了改善的举措。核心词： 多媒体课件 初中英语创设情境 一种案例的思考 这是我在执教新目的七上nitheni ur birthda?时的教学片段,教学重要内容为句型: hes yourhi/he bitd?Its What woul y lie a irthday preent? Id lik 以及单词:eset、 Jaesecartoon等 上课依始我使用多媒体课件复习了1个月份及日期的体现措施。由于有了多媒体，使得复习内容图文并茂,学生的爱好大大的提高了，这也给了我很大的积极性，在如下的教学过程中，都根据着我的预设在逐渐进行。然而在学习了句型后，学习新单词Japanesetoons时浮现了这样的对话: T:Wh wod yu lik as a iay rest? S:I lik som boks. T: oo, anyoter？ S:Id k aake. T:OK Wo cn awego on?(由于为了电脑显示我的预设，我有点急于要学生回答出apnes roon(电脑预设好了礼物这个图）,并且由于事先想好电脑里均有,就没有带实物过来。) S: d ike pen (我没有对这孩子作出评价，只是点点头示意她坐下。) ： Id ik，Idlike sme Japnescatoos. 学生的回答都不是我要的答案,我就只有自己点击鼠标，显示实物,学生才猜到了我的用意。 在此过程中，为了呈现我预先设计的内容,我急于要学生猜想到我的意思,但毕竟是新单词,学生无法想出来，后来由于着急还忽视了对学生的积极评价，这使得孩子的积极性也受到了很大的挫伤。为此，我陷入了深深的思考： 两个角度的辨析 多媒体技术的发展为初中英语情境教学提供了更为便利的手段，它可以突破时间和空间的限制，将声音、图象、动画及景象相结合，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境,使学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中学习语言。因此，在教学中，一定要解决好多媒体辅助教学的利与弊。 (一)多媒体给初中英语课堂带来的利 1、图象丰富,给学生美的享有爱美之心,人皆有之，正处在成长中的孩童也是如此。在语言类学习的课中穿插某些美丽的图画，可以使孩子的心为之一亮:好美啊!好故意思啊!绚丽多彩的多媒体课件正是创设了这样一种优良的教学情境。如：在课的开始我复习1个月份时,摒弃了老式的读背选连训练,而是通过课件出示每月份的景色图,并伴有优美的音乐,学生可以边看边回忆1个月份的英语名称，这样既激活了思维、营造了学习氛围，又复习了所学内容，为背面的教学做好了准备。 2、创设情境，激发学生的学习爱好爱因斯坦说过:“爱好是最佳的教师。”英语是一门语言类学习的课程,需要的是学生的多说多背,但如果整堂课，学生都是在那儿做这些机械的读背、简朴的表演,又过于枯燥乏味，学生也会处在一种低效的学习状态下的。而运用多媒体课件，创设富有感情色彩的英语学习情境，能激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲,使学生在轻松快乐的氛围中学到知识。例如，在教学句缪What woud u like as a irhdyreent?”时,运用多媒体课件创设了各自过生日的语言交际情景:每个情景交际中的人物不同，所需要的礼物也是不同的,学生可以选择自己喜欢的一种情景进行英语交流,活动形式可以是小组协作、情景对话、角色扮演等。 3、动态逼真，给课堂一份灵动的气息在英语课堂中某些知识的需要、情景的设立也不是简朴的手工就能完毕好的。例如在教学英语节日时，运用多媒体课件能出新出奇。在圣诞节一课,用课件打出异端动画：圣诞老人头带红帽,身背口袋,坐着雪橇,一路歌声出目前孩子们的眼前 (二)多媒体给英语课堂带来的弊 多媒体课件的辅助教学带来的好处有目共睹。但是，同步也给初中英语教学带来了某些问题。 1、重“机”,粗“情” 运用多媒体课件教学，往往会浮现计算机成为教学的主角，而教师和学生却成为配角的状况。许多教师课前做了花了诸多心思做优美的课件,在上学时就想方设法将学生的思路指引到计算机既定的程序中去,如上面的案例中,一定要学生说出1d likese Jpase cartons教师就在那里焦急的等待学生能说出和自己预设相似的内容，但事与愿违就伤害了学生的积极思维。这种人机单向互动的课堂缺少开放性和灵活性,缺少师生情感的交流与心灵的沟通。 2,重形式假“实质” 多媒体课件只是一种辅助教学，不能替代教师的引导作用,也不能替代学生身边的某些有利资源。如当要教学Jaanesecartoon这个单词词组时，完全可以带这样的一种光盘，学生看到必然是一目了然,没有必要再仰起头看那熟悉的东西.这种为了用课件而上课的方式，完全应当要丢弃。 ,重“抓”，竖“放” 有了课件，在上学时教师往往会用那些美丽的图画，优美的声音吸引住学生,让她们简朴的看、听，而轻视了她们的自由读写。并且使学生缺少了那份想象的空间，头脑中的一切都是教师设计好的画面、语言,她们无法去给自己想象一种场景，更无法想象自己身临其境时会有哪些语言，由于她们的头脑都被教师设立的“优美”精境所抓住了。 (三) 三个途径的建议 1、给多媒体一种恰当的浮现时机 不是每节课都需要多媒体课件来辅助教学的,也不是每一种环节都需要课件的辅助的,恰当的运用课件,恰当的选择课件浮现的时机,是最重要的,要让课件起至少点睛的作用.2、对学生做一种全面的预设 课前备课,根据学生的知识水平,心理特点对教学内容进行必要的预设是至关重要的,课件的设计就是这样一种预设的过程,除了要按流程把备好课的内容制作成课件，也需要在课件的使用上有一种预备。也要让学生能自由使用,以便课堂的顺利生成。 3、让教师加强自身信息技术的修养 教师不仅要在知识与心理两方面备好课，还要把学生的发展作为教学的着眼点,不断学习,不断创新,提高自身的素质,以更好的解决好多媒体课件对英语教学的辅助作用,只有这样才干使课件真正的为课堂服务，为教学服务,为学生的学习服务!参照文献：、中小学英语教学研究、英语教学参照书、英语周报、英语辅导报3、英语教育教学法