高中物理人教版必修一45牛顿第三定律说课ppt课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,牛顿第三定律,10,物理学,牛顿第三定律10物理学,教材分析,学情分析,教学过程,说课流程,教法学法,教材分析学情分析教学过程说课流程教法学法,教材分析,地位作用,牛顿的三个定律是经典力学的核心内容。牛顿第一、二定律解决的是一个物体受力与运动的关系。而牛顿第三定律则反映了物体间的相互作用，学习好这部分知识使学生能正确对物体进行受力分析，并能更好地解决力学问题。,牛顿第三定律,选自高中物理新人教A版必修一第四章第五节,教材分析地位作用 牛顿的三个定律是经典力学的核心,教材分析,新旧对比,1,牛顿第一定律,2,物体运动状态的改变,3,牛顿第二定律,4,牛顿第三定律,5,力学单位制,6,牛顿运动定律的应用,7,超重和失重,8,惯性系和参考系,9,牛顿运动定律的适用,范围,1,牛顿第一定律,2,实验：探究加速度,与力、质量的关系,3,牛顿第二定律,4,力学单位制,5,牛顿第三定律,6,用牛顿运动定律,解决问题（一）,7,用牛顿运动定律,解决问题（二）,旧,新,教材分析新旧对比1 牛顿第一定律1 牛顿第一定律旧新,教材分析,内容分析,生活实例,作用力与反作用力概念,弹簧测力计实验,传感器实验,作用力与反作用力特点,生活实例,作用力与反作用力运用,受力分析,平衡力的异同点,教材分析内容分析生活实例作用力与反作用力概念弹簧测力计实验作,教材分析,三维目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,1.,知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。,2.,理解牛顿第三定律的本质含义，会解释有关现象。,3.,能够区分作用力与平衡力的异同点。,教材分析三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.知道,教材分析,三维目标,过程与方法,1.,通过生活实例，真实感受作用力与反作用力，并能尝试运用牛顿第三定律解决一些与生产生活相关的问题。,2.,通过实验探究，认识物理实验在物理学的重要作用，并能提高分析、解决问题能力。,教材分析三维目标过程与方法1.通过生活实例，真实感受作用力与,教材分析,三维目标,情感态度与价值观,1.,经历观察、实验、探究等学习活动，具有实事求是、勇于质疑、勇于创新的科学态度。,2.,通过小组合作探究实验，获得成功喜悦，建立起学好物理的信心。,3.,生活实例的运用，更加热爱生活，乐于从生活中寻找物理知识。,教材分析三维目标情感态度与价值观1.经历观察、实验、探究等学,作用力、反作用与一对平衡力,的区别。,教材分析,重点难点,重点,难点,1.,确立作用力与反作用力的概念。,2.,牛顿第三定律的理解和运用。,作用力、反作用与一对平衡力教材分析重点难点重点难点1,学情分析,年龄上,刚进高一的学生活泼开朗，思维活跃，好奇心强，如果一味地讲授式教学，容易导致学生丧失学习兴趣。,学情分析年龄上 刚进高一的学生活泼开朗，思维活跃,学情分析,年龄上,知,识上,对本节课的知识已经有初步的认识，但是并未真正理解牛顿第三定律的本质含义。,学情分析年龄上知识上 对本节课的知识已经有初步的认,学情分析,年龄上,逻辑上,从生活经验出发，从而产生错误的认知。,学情分析年龄上逻辑上 从生活经验出发，从而产生错,学情分析,年龄上,能力上,1.,观察、抽象思维、动手实验、相互合作的能力比较缺乏。,2.,主动学习的积极性较差，习惯于被动地接受知识。,学情分析年龄上能力上1.观察、抽象思维、动手实验、相互合作的,教法学法,授之以渔,问题教学法,实验法,讲授法,启发法,知鱼之乐,主动思考,主动探究,注意运用,注意联系,教师主导,学生主体,教法学法授之以渔 问题教学法知鱼之乐主动思考教师主导学生主体,教学过程,引入新知,课堂活动：拍手掌,课前播放一段欢快的音乐，鼓励同学们一起随着音乐拍手。音乐停，进入新课。,右手（施）,力,左手（受）,左手（施）,力,右手（受）,（作用力）,（反作用力）,物体之间的作用是相互的。,教学过程引入新知课堂活动：拍手掌 右手（施）力左手（受） 左,教学过程,了解新知,实验探究一（教师实验）,实验器材：带发带的玩具小车一辆 、薄木板一块、圆木棒若干,实验步骤：把薄木板放在圆木棒上，再把已经上了发带的玩具小车放在木板上，松手，观察现象。,作用力与反作用力具有同时性,。,教学过程了解新知实验探究一（教师实验）实验器材：带发带的玩具,教学过程,了解新知,实验探究二,：（师生共同实验）,实验器材：两辆大小相同的小车、两块大小相同的磁铁、白纸、墨水,实验步骤：分别把两块磁铁绑在两辆小车上，磁铁同名相对，然后把小车的车轮涂上墨水，小车呈水平直线放在白纸上，松手，观察白纸的现象。,作用力与反作用力的方向相反，并且在同一直线上。,教学过程了解新知实验探究二：（师生共同实验）实验器材：两辆大,教学过程,了解新知,问题提问：用石头砸鸡蛋，蛋碎石头不碎是因为石头给蛋的力比较大吗？,实验探究三,：（学生自主设计实验）,实验器材：两个弹簧测力计,作用力与反作用力的大小相等。,播放教师演示视频,教学过程了解新知问题提问：用石头砸鸡蛋，蛋碎石头不碎是因为石,教学过程,了解新知,讲解传感器原理，观看一段传感器的使用视频，分析所得到的的图像特点，突出牛顿第三定律中的“总是”。,教学过程了解新知 讲解传感器原理，观看一段传感器,教学过程,深化新知,知识对比：通过分析吊灯的受力情况来得出作用力、反作用力与一对平衡力的异同点。,教学过程深化新知知识对比：通过分析吊灯的受力情况来得出作用力,教学过程,巩固新知,1.,生活应用举例：,教学过程巩固新知1.生活应用举例：,教学过程,巩固新知,2.,总结本堂课的知识。,3.,布置课后作业。,动动脑,请同学利用本节课的知识来解释生活中某一个牛顿第三定律应用的实例，并且指出该实例中的一对平衡力。,动动手,请同学们利用本节课的知识来制作一些小模型，下节课我们来展示大家的成果。,教学过程巩固新知2.总结本堂课的知识。动动脑请同学利用本节课,教学过程,板书设计,4.5,牛顿第三定律,1.,力的作用是相互的。,2.,作用力与反作用力的特点：,（,1,）时序关系：同时性,（,2,）方向关系：方向相反、同一直线,（,3,）大小关系：大小相等,3.,与平衡力的异同点,1 2 3 4 5 6,F,F,/,F,F,/,F = -F,/,教学过程板书设计4.5 牛顿第三定律1 2 3 4,谢谢指导！,说课流程,谢谢指导！说课流程,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。,说课的基本步骤,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述,一、说教材,1、教材的地位：,从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。,2、教学目标：,根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。,3、教学重点、难点：,从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。,二、说教法,依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：,1、参与式,2、讨论式,3、互动式,4、体验式,5、研究性学习,6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等,三、说学法,依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。,四、说教学程序,主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。,五、说板书,一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的,说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。,一、说教材,说课应遵循的四个原则,一、科学性原则说课活动的前提,科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。,1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,二、理论联系实际原则说课活动的灵魂,说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。,1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。,说课应遵循的四个原则,三、实效性原则说课活动的核心,任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。,1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。,四、创新性原则说课活动的生命线,说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。,高中物理人教版必修一45牛顿第三定律说课ppt课件,