基础护理学冷热疗法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基础护理学 冷热疗法,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,基础护理学 冷热疗法基础护理学 冷热疗法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。第九章,冷、热疗法,【识记】,学习目标,冷疗法和热疗法的定义,冷、热疗法的作用、应用禁忌,【理解】,冷、热疗法的效应,影响冷、热疗法效果的因素,【应用】,正确评估病人,为其采取适当的冷疗法或热疗法,正确实施各种冷、热疗法,由于科学技术发展速度不断的加快，以及社会不断进步，导致钳工实训教学方面逐渐产生较多的漏洞，为了适应时代的发展，满足社会对于钳工提出的要求，必须要改进教学的方式，做到与时俱进。在钳工实训教学中，由于学生之间各个方面均存在着较大的差异，因此，本文采取分层教学的方式，希望能够取得消耗的应用实践效果。,1 实施分层教学,1.1 学生技能,由于钳工技能所具有的特点，使学生在学习实践的环节，特别是教学用时较长的时候，相同班级中的所有学生将会产生较大的差距。想要在教学内容相同的前提条件下，缩短学生之间存在的差异，已经成为了教师们重点研究的问题。,因为学生在动手能力方面具有一定的稳定性，所以教师可对学生某个技能进行训练，例如对于角钢锯缝的练习，针对学生学习的态度以及技能操作的规范程度还有熟练程度以及质量等这些情况，将学生分为优秀以及良好和较差这三个层次。在组织课程以及传授技能等方面必须要进行统一的安排，这个时候不可以区分为三个层次，否则将会给学生的心理造成影响。在之后如何加工以及提升技能方面，则需要分层具有针对性分别对这三层进行指导。并且可以减少教师进行后续指导的工作。,1.2 教学内容分层,例如，机电维修的专业，因为教学时间较短。导致钳工实训课程主要分为以下两点内容：第一点是对于锯割还有锉削这些技术的操作与练习，从而能够对于钳工操作的方法有一个全面的了解，便于今后的掌握。第二点是通过制作手锤的雏形，这样能够了解并学会如何加工简单工件，同时通过制作手锤毛坯，进而能够学会一些基本的操作技巧。同时通过工量器来检查并且控制其大小还有角度。以上教学的内容是针对中下等技能水平能够完成所设定的。并且这也要求全部学生必须完成的内容。但是如果只有以上内容，将会让中上等水平的学生觉得题目过于简单，没有挑战性，因此，还需要设置一定相对较难的题目，这样才能真正实现分层教学。,1.3 评估方式分层,在全功教学实训的课程当中，教学评估属于一个必须要的步骤，对于学生学习积极性的调动以及压迫感都有着密切的影响，所以说在对课程进行评估的过程当中不仅要做到公平与公正，还可以使用分层的方法对其进行考核。,2 实施差异教学,因为学生对于很多方面理解以及掌握还有使用方面都存在着差距，在教学的同时应该根据学生真实情况还有性格特点，来进行教学。,2.1 目标差异,因为实训时间有限，在进行教学的时候可以针对学生对于内容接受的情况还有自身水平，教师需要将教学的内容分别分成简单和适中以及困难的教学目标。,2.2 内容差异,对任何一个工件进行交工时都可以将其分解，时期成为几个操作环节以及内容，针对那些操作水平存在差距的学生，应该针对教学内容的不同。让能力较强的学生去做较为困难的作业。同时可以减低项目的困难程度，以便能力较弱的学生进行操作。使学生能够依照自身的水平来进行项目，这对于学生兴趣以及实训效果均能够起到一定的提升作用。,2.3 操作过程的差异,由于学生各项能力均插在差异，可以将项目时间各个阶段区分开来。比如在加工长方体工件的侧面，在进行锯削的时候想要在保证质量的同时提高其效率，必须要在加工阶段中余量留出相应的差距。对于水平较高的学生，可以将锯削的余量在0.4毫米作用，对于那些水平较差的学生为了避免出现斜歪锯削的情况出现，也可以将余量的范围定在1一毫米以上。在进行锉削的时候，应该让学生采取交叉锉将余量曲调，同时还需要进行适当的调整，进入最后整修的时期，针对学生技能的实际情况，在锉削加工时应该具有一定的差异。,2.4 考查内容的差异,为了保证课堂教学能够正常的开展，针对各个项目特点以及专业的不同来选取各种考核的准则，对于一个项目不同的阶段，应该选择不同的方案进行考核。对与专业不一样的学生，同一个项目进行考查的时候也要选择不一样的考核标准。,3 结束语,通过本文对分层及差异教学在钳工实训中的实践应用思考的进一步阐述，使我们了解到，分层以及差异教学应用在钳工实训实践当中，可以对学生进行具有针对性的培养，这样不仅使学生整体的能力与技能得到提高，同时还可以提高课堂教学的效率，因此，我们应该充分利用分层以及差异教学的方式，给我国培养出更多钳工方面的人才。,1 绪论,教育部明确指出：要积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。为此，学生的创新能力的培养是创新性教育的需求和信息社会发展的必然。,高校作为培养和造就创新人才的摇篮，如何在推进素质教育的过程中，培养出具有创新意识、创新精神、创新能力，兼具积极、乐观、向上的创新人格的创造性人才，这对大学的教育提出了更新更高的要求，那就是我们高校要进行创新教育，而创新能力的培养是创新教育的首要任务。在高校中开展创新性实验计划，无疑对大学生早期的创新能力的培养和发展具有至关重要的意义。,2 传统教学过程中的问题,目前高校教学中主要采取以知识传授为主的培养模式，实践教学相对薄弱。这种教学方式在一定时期内起到了较为重要的作用，培养了大量的人才。但随着经济建设发展模式的转变，对人才的需求也发生了转变，传统的高等教育模式培养出的人才，重理论轻实践，缺乏创造力，已越来越难适应现代经济建设的需要，而这方面主要表现在大学生缺少科学精神，缺少自主创新能力等问题。造成问题的关键在于目前的教育没有注重对学生的科研能力、科研方法、科研意识进行系统训练。所以高等教育迫切需要加强创新性人才的培养1。而大学生创新性实验所倡导的就是推广研究性学习和个性化培养的教学方式，为学生提供参与科学研究的机会，让他们通过科研实践，将理论和实际相结合，全面提高人才培养质量。并在实验过程中注重对学生自主性、探索性、实践性和协作性的创新性训练，为培养创新性人才提供了一个很好的平台，是传统教育的补充。,3 构建创新性实验项目体系，培养学生自主创新能力,创新能力的培养是在实验过程中逐步进行的，每一步骤都是环环相扣，紧密联系。在做实验的过程中，积极主动思考解决问题，总结经验教训。这一过程就是创新能力的挖掘过程，也是创新能力的培养过程2，3。,3.1教学模式的改变 传统的实验主要是验证性实验，是为了验证已有理论知识，仅仅是巩固理解课本知识的作用，学生大多都是按照书本知识来进行实验，不能真正体现学生的探索能力和创新能力。,创新性实验结果是无法预知，是利用已有知识，加之创新的想法来验证所假设的理论，从根本上和传统的实验区别开来。这就要求学生要发挥已有知识，发挥探索知识的能力。而教师在这个过程中，就要改变以往的教学模式，从讲授法转变为讨论法的教学方法。,3.2新型师生观的构建 在创新性实验项目中，明确学生的主体地位，并且不能改变。指导教师只是起辅助作用，参与项目的本科学生，在导师指导下，自主选题设计、自主组织实施、独立撰写总结报告4。要求在整个创新实验中，以学生为主，整个创新实验的过程中，全权由学生负责，安排和实施实验计划和内容，培养学生的独立性和思考方式。而指导教师只是在方法上进行指导，对学生遇到的问题，指导教师引导其自己解决，让学生能成为实验的主力。此外，教师要重视激发和挖掘学生的创新思维，引导学生进行大胆创新、敢于质疑，对实验内容、实验方法、实验手段和实验教学模式进行创新性思考。,3.3项目实施中学生创新性能力的培养,3.3.1 选题阶段 选题方式采取学生自选与教师制定相结合的方式，应该结合学生的专业特点，考虑创新性和实际应用价值，创新性实验应侧重于学生的动手能力、实际操作能力的训练和培养，考虑所选课题的综合性、典型性、先进性和适用性，使学生得到全面训练5。培养学生独立解决实际问题的能力，项目的选题要求思路新颖、目标明确，具有创新性和探索性。学生自主对研究方案和技术路线进行可行性分析，并在实施过程中不断调整优化。指导教师应给予指导，对题目的难度和技术路线给予评价后再执行实验。,3.3.2实验阶段 参与实验的学生要自主设计实验，自主完成实验，自主管理实验。在指导教师的指导下，实验小组自主进行研究性学习，自主进行实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写论文等工作。对于创新性技能的培养，要求在整个创新实验中，全权由学生负责，安排和实施实验计划和内容，培养学生的独立性和研究问题的方法。,在创新实验过程中，还应该鼓励学生敢于质疑，发现在实验过程中出现的问题。当学生在实验过程中遇到问题时，不要急于告诉学生如何解决那些方法，要让学生敢于怀疑，并找出合理的解释和解决问题的方法。,对于一个集体、一个公司甚至是一个国家，团队精神是非常关键性的。由于参与创新性实验的学生往往由一个团队组成，所以该团队应该有项目负责人，既自己管理自己，做好分工，又要相互协作和合作，培养学生的管理能力；当遇到问题想法不同时，指导教师应该合理地引导学生展开讨论，最后达成一致的意见，培养学生的团队意识，培养学生表达与沟通的能力、主动做事的品格以及敬业的品格。定期的要求做汇报，阐述自己选题的理论依据及创新点，在执行中要求小组做出详细的研究计划，并按照计划顺利进行。在进行实验中，要做研究笔记。当实验结束后，出示完整规范的实验报告。,在以上几个阶段中，都坚持学生的主体地位，从而提高学生的创新性能力。,4 创新性实验过程中需要注意的问题,创新性实验中，应该注意学生主体性与指导老师主导作用的关系，基础知识和专业知识的关系。为了解决这个问题，我们所安排的创新性实验都是与理论课相结合，这样，通过基础知识，基本技能的学习，让学生充分利用所学知识，自主进行实验，在整个过程中，学生始终是主题，教师从讲授的教学方式转变，把探索的主动权交给学生，让学生进行创新思维的培养。,5 总结,在实验过程中，我们采取例会制度和定期交流的方式，每两周召开一次全体例会，汇报这两周内的进展情况，碰到什么新问题，最后提出自己的新想法。项目组成员不断地补充、纠错、更新、交流、合作，这是我们实验能顺利进行的最重要的保证。从人才培养出发，创新性实验如果能固化到高校的科研训练培养方案中，以形成学生科研训练和自主创新实践的长效机制，就能进一步带动和提高学生创新能力的培养。,基础护理学 冷热疗法1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。基础护理,1,第九章,冷、热疗法,第九章,2,【识记】,学习目标,冷疗法和热疗法的定义,冷、热疗法的作用、应用禁忌,【理解】,冷、热疗法的效应,影响冷、热疗法效果的因素,【应用】,正确评估病人,为其采取适当的冷疗法或热疗法,正确实施各种冷、热疗法,【识记】,3,冷热疗法的定义第一节概述,是利用低于或高于人体温度的物质作用于人,体的局部或全身,通过神经传导引起皮肤和内脏,器官的血管收缩和备张,改变机体各系统的血液,循环和新陈代谢等活动,达到治疗目的。,多4-10倍,对刺激,的反应,冷比热,敏感,冷热疗法的定义第一节概述,4,冷热疗法的目的,(一)冷疗法,1、减轻局部出血,2、减轻组织的肿胀和疼痛,3、控制炎症扩散,4、降低体温,冷热疗法的目的,5,1、减轻局部出血,用冷可使血液粘稠度增加,促进血液凝固而控制出血,1、减轻局部出血,6,头部,待疮没发了1,前倾,要部,捏,:住双,侧鼻,翼10,分钟,头部,7,局部软组织损伤初期,局部软组织损伤初期,8,2、减轻组织的肿胀和疼痛,从而,的张力,减丬,压迫,2、减轻组织的肿胀和疼痛,9,3、控制炎症护散,点在,如临床上,用于鼻部软组,织炎症早期,sss,3、控制炎症护散,10,4、降低体温,4、降低体温,11,基础护理学冷热疗法课件,12,基础护理学冷热疗法课件,13,基础护理学冷热疗法课件,14,基础护理学冷热疗法课件,15,基础护理学冷热疗法课件,16,基础护理学冷热疗法课件,17,基础护理学冷热疗法课件,18,基础护理学冷热疗法课件,19,基础护理学冷热疗法课件,20,基础护理学冷热疗法课件,21,基础护理学冷热疗法课件,22,基础护理学冷热疗法课件,23,基础护理学冷热疗法课件,24,基础护理学冷热疗法课件,25,基础护理学冷热疗法课件,26,基础护理学冷热疗法课件,27,基础护理学冷热疗法课件,28,基础护理学冷热疗法课件,29,基础护理学冷热疗法课件,30,基础护理学冷热疗法课件,31,基础护理学冷热疗法课件,32,基础护理学冷热疗法课件,33,基础护理学冷热疗法课件,34,基础护理学冷热疗法课件,35,基础护理学冷热疗法课件,36,基础护理学冷热疗法课件,37,基础护理学冷热疗法课件,38,基础护理学冷热疗法课件,39,基础护理学冷热疗法课件,40,基础护理学冷热疗法课件,41,基础护理学冷热疗法课件,42,基础护理学冷热疗法课件,43,基础护理学冷热疗法课件,44,基础护理学冷热疗法课件,45,基础护理学冷热疗法课件,46,基础护理学冷热疗法课件,47,基础护理学冷热疗法课件,48,基础护理学冷热疗法课件,49,基础护理学冷热疗法课件,50,基础护理学冷热疗法课件,51,基础护理学冷热疗法课件,52,基础护理学冷热疗法课件,53,基础护理学冷热疗法课件,54,基础护理学冷热疗法课件,55,基础护理学冷热疗法课件,56,基础护理学冷热疗法课件,57,基础护理学冷热疗法课件,58,基础护理学冷热疗法课件,59,基础护理学冷热疗法课件,60,基础护理学冷热疗法课件,61,基础护理学冷热疗法课件,62,基础护理学冷热疗法课件,63,基础护理学冷热疗法课件,64,基础护理学冷热疗法课件,65,基础护理学冷热疗法课件,66,基础护理学冷热疗法课件,67,基础护理学冷热疗法课件,68,基础护理学冷热疗法课件,69,基础护理学冷热疗法课件,70,基础护理学冷热疗法课件,71,基础护理学冷热疗法课件,72,基础护理学冷热疗法课件,73,基础护理学冷热疗法课件,74,基础护理学冷热疗法课件,75,基础护理学冷热疗法课件,76,基础护理学冷热疗法课件,77,基础护理学冷热疗法课件,78,基础护理学冷热疗法课件,79,基础护理学冷热疗法课件,80,基础护理学冷热疗法课件,81,基础护理学冷热疗法课件,82,基础护理学冷热疗法课件,83,基础护理学冷热疗法课件,84,基础护理学冷热疗法课件,85,基础护理学冷热疗法课件,86,基础护理学冷热疗法课件,87,基础护理学冷热疗法课件,88,基础护理学冷热疗法课件,89,基础护理学冷热疗法课件,90,基础护理学冷热疗法课件,91,基础护理学冷热疗法课件,92,基础护理学冷热疗法课件,93,基础护理学冷热疗法课件,94,基础护理学冷热疗法课件,95,基础护理学冷热疗法课件,96,基础护理学冷热疗法课件,97,基础护理学冷热疗法课件,98,基础护理学冷热疗法课件,99,基础护理学冷热疗法课件,100,基础护理学冷热疗法课件,101,基础护理学冷热疗法课件,102,基础护理学冷热疗法课件,103,基础护理学冷热疗法课件,104,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,105,