走进诗人的心灵——把握古诗词的情感

走进诗人的心灵把握古诗词的情感高陵四中 樊小茹一、 教学目的1、 熟悉中考古诗词赏析题命题特点。2、 通过探究引导学生学会精确把握古诗词情感的措施。3、 协助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强她们应试的信心。二、 教学重难点通过探究引导学生学会精确把握古诗词情感的措施。三、 教学措施合伙探究、总结归纳，练习提高四、 教学过程（一） 导入：一场中国诗词大会激起了一次全民诗词热潮!中国自古以来就是一种诗的国度,在诗歌中,我们从大漠孤烟塞北，到杏花春雨江南，从山水田园牧歌,到金戈铁马阳关。春夏秋冬的风景,喜怒哀乐的情愁，中国的诗词在美好的意境中呈现着百味的人生。而读诗不仅陶冶人的情操，更能提高人的文化品位，在今天诗词鉴赏更是中考语文的考点和难点之一。 课标对这一板块的考察规定为1、把握诗文的思想内容和作者的观点态度。2、欣赏诗文典型的形象特点,鲜明的语言特性以及常用的体现技巧。 而研究近年陕西的中考题型，我们可以发现从到持续9年有年都考察了诗词情感类的题目。因此掌握挖掘词情感的措施就显得尤为重要,因此今天教师就想跟同窗们一起去学着走进诗人的心灵,聆听诗人的心声。（二） 想一想,探究技巧探究一：送元二使安西使至塞上咏梅次北固山下山坡羊 潼关怀古游山西村春夜喜雨相见欢破阵子思考：根据诗歌的题目,你能否大体推测出诗人所要抒发的思想感情?技巧一:审题目 题目是诗歌的眼睛,它往往告诉我们诗歌的诸多重要信息，如题材、内容、线索、感情等，可以协助我们更好的理解诗词的主题，把握作者的思想感情。 有的标题概括作品的重要内容，如李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄;有标题揭示作品的线索,如钱塘湖春行中的“行“就是全诗的线索:有的暗示作者的情感,如春夜喜雨中的”喜“字； 探究二:阅读下面这首宋词，然后回答问题。 丑奴儿书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。 思考：“而今识尽愁滋味”中的“愁”字体现的是不是作者辛弃疾个人的离愁别绪?为什么？答案:此处的“愁”不是个人的离愁别绪，而是忧国伤时、报国无门的悲愤。由于辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归后却遭到投降派的排挤和打击,因此其词多为回忆过去的如火如荼的战斗生活或体现报国无门的愤懑情绪,风格豪迈悲慨! 常用出名诗人词人及有关信息：作者 有关信息苏轼 政治上屡遭挫折，既有乐观旷达的豪迈，也有年事已高,功业未成，壮志未酬的慨叹，词风豪放洒脱。 杜甫 饱受战乱，忧国忧民。 李白想象丰富 清新飘逸,怀才不遇,不畏权贵。王维 嗜好佛老，热爱自然,诗中有画,画中有诗。 李清照 早年少女情怀，婚后与丈夫的甜蜜离思,晚年国破家亡后的凄怆。 陶渊明 归隐田园、寄情山水,语言质朴, 闲适自在 ,安贫乐道。 曹操 雄心壮志、满怀抱负。辛弃疾 毕生力主抗金，后遭排挤和打击，其词书写豪情壮志,多为回忆战斗生活,或体现报国无门、壮志难酬的悲愤，风格豪放悲慨。 技巧二:知作者在鉴赏时勿忘注意作者。 如果作者是陌生的，一般来说,作者的生平经历及创作不会影响对诗词的鉴赏； 如果作者是熟知的，则应联系其生平经历及创作来解读诗词，即借助平时所积累的有关作者的思想、时代、风格流派等背景材料理解诗歌。探究三:（)阅读下面这首宋词，然后回答问题。客中初夏 司马光四月清和雨乍晴,南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【注解】熙宁二年,王安石变法，受到宋神宗的支持，司马光竭力反对并于四年退居洛阳，懂得十五年后哲宗即位才复出,这首诗即写于退居洛阳之时。思考：这首诗是一首纯正的写景诗吗？为什么？答案:联系诗歌背面的注解,我们可以看出,此诗事实上是一首即景抒怀之作,后两句表白的便是诗人自己的情感态度；我不是那随风飞扬的柳絮,自然不会人云亦云,附和王安石,我的一片忠贞爱君之心，犹如一株向日的葵花，至死不渝。 (2）阅读下面这首诗，然后回答问题。 望月有感 白居易 自河南经乱,关内阻饥,兄弟离散,各在一处。因望月有感,聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。 时难年荒世业空，兄弟羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。 思考：这首诗抒发了诗人如何的思想感情？ 导学:联系诗前的小序可见,描写了战乱时期诗人兄弟离散,抒发了诗人强烈的骨肉相思之情。技巧三:看序注 一般“序”在诗前，“注”在诗后,有时会巧妙地安排在题干中。她们有的交代创作的年代,有的交代创作的缘由,有的交代创作的通过,有的交代创作的背景,有的又为整个作品奠定情感基调，协助理解作品的思想内容。探究四：阅读下面这首宋词，然后回答问题。宿云梦馆 欧阳修北雁来时岁欲昏，私书归梦杳难分。井桐叶落池荷尽,一夜西窗雨不闻。【注解】欧阳修曾坐“朋党之罪”出外放任,本诗是外放时路过云梦驿馆之作。思考：这首诗选用了那些典型的意象,抒发了诗人如何的思想感情? 答案:这首诗重要选用了“南飞的大雁、落叶纷飞的井桐、根枯枝残的池荷”等涉及深秋气息的意象,塑造了一种凄清萧瑟的意境，烘托了诗人凄凉、惆怅的心境。同步，根据诗眼“归”和核心词“杳”字可知,诗人盼归之情是何等的强烈，但归家之期又是遥不可及!此外，通过读注释中的写作背景，我们更加确信,诗人欲归却又归不得,固然，诗歌的题目也印证了这一点。由此,我们可以得出结论：这首诗抒发了诗人怀念亲人、渴望与家人团圆的思想感情以及怀念不得的悠悠愁绪。技巧四：找意象（名词） 正所谓“一切景语皆情语”,古诗词中许多物景(意象)都被赋予特定的意义，因此,我们可以透过意象揭开诗词神秘的面纱,来分析人物的内心世界和诗歌的主题。如“柳”(王维送元二使安西”渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人。”)就与送别留恋有关。“月”(李白静夜思：床前明月光,疑是地上霜，举头望明月，低头思家乡。唐人张九龄望月怀远海上生明月，天涯共此时）就与思家想人、盼望团圆有关,“鸿雁”则大多和书信传情有联系。古诗中的常用意象及寓意:意象 寓意月亮、大雁、红豆 怀念杨花、柳絮、蓬草 惆怅、漂泊 菊花、梅花、竹子 坚强、隐逸、高洁、坚贞 梧桐、夕阳、芭蕉 凄凉、悲哀、愁苦 杜鹃、子规、羌笛哀怨凄凉、羁旅思归 杨柳、行舟、长亭 别离之思 老式佳节、日暮 思乡思亲 固然,古诗词中的常用意象尚有诸多，像落花、松柏、浮云、青鸟等等,这些都需要同窗们注意积累总结,从而精确地把握是人的感情。需要特别强调的是,意象在诗中所体现的感情并不是绝对的，还要结合整首诗词的内容去把握，切不可断章取义！探究五：阅读下面这首诗,然后回答问题。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才干没马蹄。 最爱湖东行局限性，绿杨阴里白沙堤。 问题：本诗抒发了作者如何的思想感情? 导学：“初平”“几处”“早莺”“谁家”“新燕”“渐欲”“才干”等词呈现了早春景物的特点。特别抓住“最爱湖东行局限性”可见诗人对早春景物的爱慕赞美之情。因此得出的结论为：抒发了作者欣赏西湖早春美景的喜悦之情（对西湖早春美景的热爱或赞美之情。）技巧五：抓核心（词句诗眼） 诗人总是寄“情”于字里行间。找到它，便找到理解读诗人情感的金钥匙，便找到了把握诗人情感的脉搏。因此,我们在摸索诗歌情感的时候,千万不能小看核心词句。抓核心词（诗眼)，是指诗中最精炼传神，最能体现作者思想观点、情感态度，具有概括性、生动性或情趣性的字词,它一般是动词或形容词。如诗经关雎中：“求之不得,寤寐思服,优哉游哉,辗转反侧。”其中的“思”字,流露出男主人公对女子求之不得,辗转反侧的怀念之情;又如李煜相见欢里“无言独上西楼,月如钩”里的“独”字，写出了国家沦丧,诗人被囚,孤单寂寞,感时伤怀的情感。抓核心句,重要是指诗中体现作者情感态度的抒情句、结尾句、典故等。如崔颢黄鹤楼中名句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”，写出了夕阳西下，诗人漂泊在外之时对家乡的怀念。又如刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠里的“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”借用“闻笛赋”“烂柯人”来呈现归来只是物是人非，沧桑变化的悲凉。尚有苏轼江城子 密州出猎里的“持节云中，何日遣冯唐”借用“赦免冯唐”的典故来寄予自己想要得到朝廷重用的渴望。【教师板书】措施总结：1、审题目(知内容、明类别） 2、知作者（作者经历，写作风格、背景等）3、看序注（理解有关背景） 4、找意象(名词，寄托作者情思的客观物象）5、抓核心（动词、形容词，直接体现作者情感的词句)(三)、试一试，学以致用（）、阅读下面这首诗,然后回答问题。 溪桥晚兴 郑协 寂寞亭基野渡边,春流平岸草芊芊。一川晚照人闲立，满袖杨花听杜鹃。【注解】郑协：南宋遗民。芊芊：指草木茂盛。 问题:诗歌描绘了什么样的图景？体现了诗人如何的情感? 1、审题目：溪桥晚兴其中“溪桥”点明地点:在溪岸边或小桥上;“晚”点名时间傍晚或晚上;“兴”点明这是首“写景抒怀”的诗作。 、知作者、看注释：作者郑协在“注释”中已经提到她是南宋遗民。据此可以推想，她所处的时代，应当是宋末元初，元朝入主中原之时。 、找意象：亭基、渡口、流(水）、溪岸、青草、夕阳、杨花、杜鹃。从描写的状况看环境是优美、幽静的，但作者的心情似乎和这环境有些不协调，这是由于： 4、抓核心（词句):亭基是“寂寞”的,渡为“野渡”,春流不是拍岸而是“平”岸,缺少气愤，人是“闲”立,杨花不是飞舞而是“满袖”，“杜鹃啼血”声音应当是凄厉的可见作者的心境是凄楚、悲凉、孤单的。 综合以上信息可知：在这样的情境中,涌上作者心头的自然是故国之思，亡国之痛。 答案提示：亭基寂寞，野渡无人；春流平岸,春草茂盛。南宋遗民郑协独立溪岸，夕阳满川，杨花满袖，凄厉哀切的杜鹃叫声声声入耳，（环节一)体现了诗人无尽的故国之思和亡国之痛(环节二）。答题技巧点拨 1、措施： 审题目 知作者 看序注 找意象 抓核心 2、原则： 在“读懂“的基本上答准、答顺、答美。、构造: 景+情 事情场面+情 情形+情。 【答题范式】通过对内容的描写（或描绘了的景物、画面)，抒发（寄托、体现）诗人的感情。【注意事项】反复体味,读懂原诗，明确问题，具体作答，顺势而为，忌唱反调。（四)练一练，触类旁通（1）阅读白居易的邯郸冬至夜思家，回答问题。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。【注释】：驿:古代的传递公文，转运官物或出差官员途中的歇息的地方。冬至：这一天白天最短,夜晚最长。古代冬至有全家团聚的习俗。思考：结合诗歌内容,说说作者的重要思想感情?答案示例：从文题“思家”可见思乡，从冬至，可见逢佳节思亲，“抱膝”可见枯坐之态,从“影相伴”可见孤寂，融情于景,体现思乡之情。三、四两句中的“想得家中”和“说着远行人”,作者从侧面落笔，想像家人怀念自己的情形,进一步体现了自己对家人的怀念。()酬张少府 唐王维晚年为好静，万事不关怀。自顾无长策,空知返旧林。松风吹解带,山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。【注释】酬：回赠。旧林:旧日曾隐居的园林。穷：不能当官。通：能当官。渔歌：隐士的歌。浦深：河岸的深处。思考:结合诗歌内容,说说这首诗体现了坐着如何的情怀?答案示例:这首诗通过惟好静、不关怀和无长策抒发了作者对官场的失望，通过松风吹解带和山月照弹琴,抒发隐居山林之乐，通过渔歌入浦深体现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。（3）别滁 宋 欧阳修花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。【注释】：别滁:欧阳修于5年8月贬为滁州（州治在今安徽滁县）知州，1048年改任扬州知州。这首诗是她离开滁州时所写的。浓烂：形容鲜花灿烂。思考：作者写这首诗的意图是什么?答案示例:体现出诗人强为欢颜、内心伤痛的别离之情。第一、二句使用反衬（或以乐景写哀情）手法,描写送别时的美景、吏民送别的热情,烘托出(突出)诗人辞别的伤感之情。(4）秋夜曲张仲素丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。秋壁暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。【注释】张仲素,中唐诗人。其诗多为乐府歌词,以写闺情见长。漏水：漏壶（古代计时工具）滴水。思考：全诗体现了主人公如何的情感?答案示例:体现了主人公对丈夫深深的怀念和无限的关怀之情。（5)田园乐 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未归，莺啼山客犹眠。 问题：前两句描绘了一幅如何的画面？作者描写静景的同步又写了“花落”“莺啼”，有何作用？ 答案示例：深红浅红的桃花瓣上略带着隔夜的雨滴，色泽更柔和可爱,雨后空气清新，弥漫着冉冉花香,使人心醉；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟中,更袅娜迷人。作者以动衬静，侧面体现了自己闲适而恬静的心态。(）邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注解】驿：古代的传递公文,转运官物或出差官员途中的歇息的地方。冬至:这一天白天最短，夜晚最长。古代冬至有全家团聚的习俗。(五)布置作业运用本节课所学措施技巧，完毕优化指引1-P194“中考真题预测展示”板块(三)(四)(五）（六）的诗词鉴赏题。六、结束语诗经里说:“蒹葭苍苍,白露为霜，所谓伊人，在水一方。”中国的诗词,美好的意境，多彩的情怀,其实就是我们心中向往的伊人!溯洄从之，溯游从之但愿同窗们在平时的生活中也能去学诗，爱诗,种下诗的种子,收获诗意的生活！祝愿同窗们在即将到来的中考里都能轻松跨过诗歌阅读这道关！