《婴幼儿精细动作》PPT课件.ppt

婴幼儿精细动作发展 著名 教育 家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。 0-3岁婴幼儿发育 发育与营养 1 日常生活及疾病防治 2 教育 3 0-3岁的早期教育有意义吗？ 1、婴儿教育的生理基础 人的成长发育取决于脑细胞刺激的程 度、人脑的发展是婴儿接受教育的物质 基础，也为婴儿心理的迅速发展提供了 生理基础。 2、婴儿教育的心理基础 潜能 关键期：大脑发展的关键期 语言发展的关键期 感觉发展的关键期 自我意识（人格培养）的关键期 3、早期教育对婴儿成长的作用 1）婴幼儿天生具有好奇、探索的能力、特别需要接 受教育和学习； 2）婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定 婴幼儿之间智力差异、个性差异的主要原因在于接受 教育的时间和程度。 3）早教教育的核心 4）早期教育的误区 早期教育 =智力开发 期望过高、标准不切合实际 过早进行专业训练 0-3岁婴幼儿教育的特点 1、通过感官学习 2、会主动进行学习 3、注意力不易集中 4、需要重复教育 关注个体差异、促进婴儿个性发 展的原则 以情感体验为主体的原则 促进婴儿全面和谐发展的原则 尊重婴儿发展权利的原则 保教并重的原则 0-3岁婴儿教育原则 0-3岁婴幼儿教育的关键 0-3岁的教育 语言发展 动作发展 社会性行为发展 感知觉发展 动作发展 头尾发展 远近发展 自主够物 手的操控 什么是精细动作？ 精细动作指的是手、眼睛、脸及嘴部肌肉 的运动能力。 婴幼儿精细动作的发展以手部的动作发展 为主。 精细动作的本质 手眼协调 婴幼儿手部动作的发展 精细动作技能训练 三玩手 五抓 七换手 九对指 一岁乱画 二岁折纸 三岁搭桥 手部动作发展的趋势 肌肉运动状况 手的粗大肌肉运动动作 手的精细肌肉运动动作 手操纵物体 全手掌动作 多个手指动作 几个手指动作 精细动作发展 操作 主动 够物 抓握 手指协调 及控制 0-6个月 7-12个月 1-2岁 2-3岁 婴儿在 三个月 前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随 同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。 三个月起 ，开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或 被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。 这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。 四至六个月 后，开始有随意的抓握动作。 随意的抓握动作的出现标 志着手的动作的一个重大发展。 为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从 周围其他事物中区分出来外，还需有 手眼的协调 和 五指的分化 。 眼、手动作协调： 婴幼儿在 三个月 开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也 不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时， 在儿童头脑里就形成了感觉 (触觉，视觉 )与运动之间的联系。 四至五个月 时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳， 因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练 习，同时由于 “ 坐 ” 的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼就开始协 调起来。 到 5 6个月 时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达 到 20左右，到第八个月时成功率才达到 100。 五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓， 到 5 6个月左右 ， 大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类 的手的动作发展的第一步。 因为这样，人才能按照对象的特点去拿它， 手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小 的东西。 在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下 或扔掉，抓在手里敲打等。 七个月后 ，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的 抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩两个 或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物 体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配 合，而且还要求双手配合。 所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。 婴幼儿手部动作发展的特点 本能的抓握 手眼协调 空间判断 五指配合 多种途径 动作逐渐灵活 3岁前婴幼儿手的动作发展顺序 顺序 动作项目名称 年龄（月） 顺序 动作项目名称 年龄（月 ） 1 抓住不放 4.7 11 堆积木 610块 23 2 能抓住面前的玩具 6.1 12 用匙稍外溢 24.1 3 能用拇指、食指拿 6.4 13 脱鞋子 26.2 4 能松手 7.5 14 穿珠 27.8 5 传逆（倒手） 7.6 15 折纸长方形近似 29.2 6 能拿起面前的玩具 7.9 16 独自用汤匙 29.3 7 从瓶中倒出小球 10.1 17 画横线近似 29.5 8 堆积木 25块 15.4 18 一手端碗 30.1 9 用匙外溢 18.6 19 折纸正方形近似 31.5 10 用双手端碗 21.6 20 画圆形近似 32.1 选择和设计 手指精细动作活动与游戏 手部基本训练 1、 局部按摩。 2、 触摸抓握。 3、敲击练习。 4、双手协调训练。 5、手眼协调训练。 精细活动和游戏的操作方法 日常生活中的练习 1岁 露出小手。 1.5岁左右 用手指物。 23岁 分拆物体 玩沙玩泥 生活自理 精细活动和游戏的操作方法 游戏中培养孩子的动手能力 撕纸 折手帕、纸巾 穿珠子、纽扣 夹弹子、糖球 比划动作 手工制作 精细动作活动材料和注意事项 提供安全的物品，用来看和抓握。 抓握和感觉不同质地的物体。 陈列大量有趣的物品。 物品不能太小，以免他吞下去 。 悬挂一些安全的玩具。 用左手？用右手？ 强迫惯用左手的孩子使用右手，会 导致口吃、阅读困难或在感情上出 现麻烦。 孩子不愿动手怎么办 抚摸 捏弄 一涂一画和书写 自我服务 实 践 篇 0-1个月 1、握物 2、手位 2个月 1、看漂亮的手 2、握物入口 3个月 用手摸物体，触到时偶尔能抓住。 手经常呈张开姿势，将哗啦棒放 在手中，能握住数钞钟。 4个月 1、摇动哗铃棒 2、拍打吊球 常常去抓东西，但距离判断不准，手常常伸 过了物体。 用整个手掌握持物体，手握哗啦棒的时间较 以前长些，而且会摇晃，并用眼睛看手里的 哗啦棒片刻，出现最初的手眼协调。 5个月 1、单手拿物 2、够着吊球 物体碰到手时出现主动抓握动作，但动作不协 调，不准确。 会玩衣服，把衣服拉到脸上。 能玩玩具并将玩具抓握较长时间。 往往双手去拿，把东西放到口中。 6个月 1、一手拿一物，两手对敲 2、吃到自己的脚丫子 迅速伸手抓面前的玩具，玩具掉下后会再抓起。 用全手抓积木，能握奶瓶，玩自己的脚。 准确地拿取悬垂在胸前的物体。 会撕纸玩。 当手中拿着一块积木再给另一块积木时，会扔掉手 中原有的积木然后去接新的一块。 7个月 1、把东西弄出声音 2、传手 可用拇指及另外 2个手指握物。 会用一只手去触物，能自己将饼干 放入口中，玩积木时可以将积木从 一只手倒换到另一只手上（传递）。 手中有积木再给另一块积木时，能 保留手中原有的一块不扔掉。会模 仿对击积木。 8个月 1、食指抠洞和压按 2、拍倒转环 桡侧手掌或桡侧手指抓握，用拇指和三指捏 起桌上的小物体。 会用多种方法玩同一个玩具，如放入口中咬、 敲打、摇晃等。 能将物体递给旁边的人，但还不知道怎样松 手、怎样给。 喜欢从高椅或是小车上故意让物体掉下去。 9个月 1、用大碗和大勺 2、食指套环 3、捏起细小的东西 能将双手拿的物体对敲。 可用拇指和食指捏起小物体（大 米花、葡萄干等）。 10个月 1、取和放 2、打响拨浪鼓 用拇指与另一手指准确捏起 0.6cm的串珠， 很熟练。 可用示指触物，能扔掉手中的物品或主动将 手中物品放下，向小儿索取玩具时，不松手。 11个月 1、盖上盖子 2、剥开纸包 喜欢将物体扔到地上听响；主动 打开包方积木的花纸 12个月 1、把小球放入小瓶 2、码方积木 13个月 1、配上大中小三种瓶盖 2、投硬币到存钱罐里 3、甩大圈 4、两个开口的盒子 14个月 1、第一次拼图 2、把积木垒成高楼，把积木排成火 车 15个月 1、棍子拨物 2、套碗 3、用铲子把沙土铲放在 桶里搬走 16个月 1、拼有镶嵌的玩具 2、穿“虫吃苹果”等玩 具 17个月 1、学穿珠子 2、用套碗摆高塔 18个月 1、用积木搭桥等日常生活中常见的东西 2、摸口袋 19 20个月 1、分三色串珠 2、分形状套棍 21 22个月 1、拼上切分三块的图 2、倒米倒水 23 24个月 1、拧紧螺丝 2、积木搭门楼和金字塔 25 27个月 1、积木搭立体楼房 2、串珠数数 28 30月 1、学会用剪刀 2、解结扣子 31 33月 1、捏面团 2、拼图 月 、用积木搭楼梯 、贴链条 年龄 手眼协调能力 3 4个月 开始看自己的手和辨认眼前目标。 5 7个月 6个月前，手的活动范围与视线不交叉。 6个月后，手的活动范围与视线交叉，但手眼协调能力仍然比较差。 9个月 能用眼睛去寻找从手中掉落的物品。 喜欢用手拿着小棒敲打物品，尤其喜欢敲打能发出声音的各类玩具与 物品。 10 12个月 能够理解手中抓着的玩具与掉落在地上的玩具之间的因果关系，因此 喜欢故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看着、用手指着扔掉的 玩具。 12 18个月 开始尝试拿笔在纸上涂画，翻看带画的图书。 18 24个月 发展出更高级的手眼协调动作： 能够独自把积木搭高。 拿着笔在纸上画长线条。 把水从一只杯子倒入另一只杯子等等。 3岁以上 手眼协调能力获得大幅度的发展 婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。 从种 系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动 物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第 一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿 开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发 展准备了条件。 婴幼儿手部动作发展意义 他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发 生初步的关系，从而认识周围现实。 儿童就扩大了认识的范围 通过行走 通过用手摆弄物体 认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。 如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得 到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。 在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而 使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。 婴儿两手的动作发展顺序，标志着人的大脑神经、骨骼肌肉和感觉组合 的成熟程度。 行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的 距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外， 行走还有助于婴儿独立性的发展。 Thanks !