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?认识钟表?教学设计您现在正在阅读的?认识钟表?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认识钟表?教学设计【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册?第9192页。【教材简析】钟表的认识是第一册新增的学习内容 ,本节课是第一课时 ,要求学生认识钟面 ,会看整时 ,并初步建立时间观念。在课前的了解中 ,我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表 ,有的是有分针和时针的 ,也有的是电子表。虽然一局部学生不能迅速准确地看时间 ,但都了解钟面内容 ,认识整时。因此 ,本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外 ,主要学习任务定位在:1. 贴近生活 ,感受数学与生活的鱼水之亲。2. 重视动手操作 ,在主动探究中获取新知识。【教学目标】1. 知道钟面上有时针、分针、12个数 ,并结合生活经验会看整时。2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。3. 活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。【教学过程】一、创设情境 ,初识钟表一听音乐?在钟表店里?师:你听到了什么声音?生:好似是敲钟的声音。生:是寺庙里和尚敲钟的声音。师:我们听到的是钟表店里的声音 ,这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书:认识钟表。抓住学生的年龄特征 ,以听一段美妙的音乐为切入点 ,引发学生的亲切感 ,在听、猜、议中营造积极、活泼、民主的学习气氛 ,利于孩子们投入到学习活动中。二看主题图 ,感受生活中的知识应用师:听完了音乐 ,我们去小红家看看。课件展示:时针和分针走到7点整 ,小女孩起床了。师:你看到了什么?生:我看见小女孩起床了。生:我发现墙上的钟滴答滴答到7点时 ,小女孩就起床了。生:早上7点时 ,爸爸就催小红起来上学了。师:小红每天早上都在7时准时起床 ,在数学里 ,我们通常把7点说成7时 ,我们也要学习小红 ,遵守时间 ,按时起床、上学。二、认识钟面一看钟面以小组形式观察、讨论 ,每组一个实物闹钟。师:刚刚小朋友通过看钟 ,知道小红是7时起床 ,那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢 ,请组长拿出闹钟 ,我们一起来观察钟面。二说钟面生:我们看到有三根针在工作 ,我们还知道它们叫时针、分针和秒针。请这一组到投影仪下指出三根针师:那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?生:短短胖胖的是时针 ,再长一点的是分针 ,最长的走得最快的是秒针。师:哦 ,今天我们得委屈一下秒针弟弟 ,我们暂时不去理他 ,先来和时针和分针交朋友 ,好吗?生:我还看到钟面上有12位数字宝宝。生:老师 ,我们组发现钟上有一格格的东西。归纳小结:钟面上有12个数 ,长长的针叫分针 ,短短的叫时针。课件画面钟的12个数 ,时针、分针闪动。三、认识整时一会看整时1. 教师在钟上拨一个时刻5时。师:你知道这是几时吗?你是怎么看的?生:5时 ,我看到时针在5上嘛。生:他讲得不好。先要看分针指在12上 ,然后我发现时针指着5 ,就说明是5时。师归纳:很多小朋友都会看 ,真能干!当长长的分针指12 ,时针指5 ,就是5时。教师贴上5时的钟面 ,板书:5时2. 稳固:教师拨2时、12时 ,分别问学生表示几时。二会拨整时1. 师:我们每天在上午10时开始上第三节课 ,请你在自己的学具钟上拨出10时。反应:投影下展示操作结果。师:你是怎么拨的?生:我先把分针拨到12上 ,再拨时针指着10。2. 师:请同桌两个小朋友一个拨 ,另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻 ,让另一个小朋友拨一下。反应 ,抽2对同学展示活动过程。基于知识点的浅显 ,在教学中利用学生已有的知识 ,再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时 ,由感性到理性 ,自然流畅 ,不仅突出了学生的主位地位 ,而且培养了观察和语言表达能力。三会认电子表1. 创设生活情境。师:今天早上老师要在700上班 ,到校门口时看了一下 课件显示 700闪动 ,你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?生:没有迟到 ,刚刚好。生:没有。 上说现在就是7时。师:你是怎么看的?生:中间两个小圆点 ,后面有两个0 ,说明是刚刚好 ,没有多出来 ,前面是7 ,就是7时。师:你的意思是说小圆点后面两个0 ,是表示整时 ,对吗?生:是的。师:这位小朋友知道的知识可真多 ,对的。我们在看 上这样的时刻时 ,中间有两个小圆点 ,如果后面是00 ,那么前面写着几就是几时。板书:7007时课件显示电子表1100100师:你知道这表示几时?2. 联系生活。师:你还在哪里看到过这样表示时间的?生:我的电子表上。生:我爸爸的电脑上也有。生:我们家的VCD上也有。生:我发现新的83路车上也有这样的钟。师:老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等让数学走近生活实际 ,让生活走进数学课堂如老师有没有迟到?你还在哪里见过?促使学生联想 ,在生活经验中搜集信息 ,体验到数学存在于生活之中 ,感悟数学的作用 ,体验数学的乐趣。四游戏:找朋友用录音机放音乐:?找朋友?师:请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。内容:抽一小组 ,和他们一样的小组骄傲地拍两下手。游戏虽简单 ,但有音乐情境 ,有思考选择 ,有活动体验 ,同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了稳固强化。四、快乐数学大转盘 ,联系生活中的一天转盘制作:师:老师看到冬冬的一篇日记 ,记着一天里他干了些什么 ,请你们小组合作又分工 ,看看日记 ,然后根据画面拨出钟上的时刻 ,最后把日记写完整。小组看、拨、转、写 ,忙得不亦乐乎。抽一小组反应结果。师:你觉得你们组这样做怎么样?五、初步了解时针一天转两圈师:星期天 ,明明和英英发生了一件很有意思的事 ,让我们先来听一个 。师:猜一猜 ,两人会不会按时见面?为什么?小组讨论:生:我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。生:我想不会。有可能明明迟到了。师:那实际情况又是怎样的呢?让我们再来听一个 。师:从刚刚这件事中 ,你知道了什么?生:下次和别人约会时 ,要说清楚是什么时候。生:8点钟有上午的 ,也有晚上的。生:一天中有两个8时。课件显示时针走一圈。师归纳:一天里时针要走两圈 ,有上午的8时 ,然后到了中午、下午、黄昏 ,又有了晚上的8时。想想 ,冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生 ,会与不会两种意见争论不休时 ,再听结局 ,通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会 ,使学生明白地感受到时针一天走两圈。六、总结 ,实践应用一知识梳理师:今天你有什么收获吗?钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步 ,时间就这样一秒一秒地过去了 ,再也不回来了 ,我们从小要珍惜时间 ,多做一些有意义的事。二学以致用师:用今天新学的知识 ,为自己设计一个快乐星期天。让学生运用已学的知识做一件有意义的事 ,既激发了学数学、用数学的兴趣 ,又培养了用数学解决简单实际问题的能力。【设计说明】本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时 ,初步认识钟面。教材注意从学生的生活经验出发 ,在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比拟抽象的概念 ,因此 ,根据学习内容的自身特点 ,根据课标精神 ,我在设计教学时力求表达动手实践 ,自主探索;联系生活;合作交流 ,人人参与。具体的有以下几个特点。1. 精心设计情境 ,促使学生主动参与。教学实践说明:教师只有精心创设教学情境 ,诱发学生强烈的求知欲 ,为学生学习作好充分的心理准备 ,他们才能主动探索 ,进而获取知识。1看 ,学会看电子表:孩子们在生活中经常接触到 、电脑、电视 ,对00这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想到了一个看 判断老师是否迟到的活动。一来贴近生活 ,学生在生活中碰到过 ,学习后能为生活效劳 ,二来通过具体事件丰富学生对时间的感性认识。2看冬冬的日记 ,玩数学大转盘:新理念下 ,大胆而创造性地处理教材 ,甚至是重组或改编教材 ,是教师的业务权利。我对92页生活中的一天进行了加工 ,再创造 ,把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面拨钟看钟补充日记 ,整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动 ,兴趣盎然地进行了多个知识点的训练。3明明和英英的约会故事:能不能按时见面?为什么?让学生在具体熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的思考、讨论 ,自然而然地了解一天中时针转两圈 ,有上午几时和下午几时之分。我想 ,这两个生动的 ,学生可能一下子忘不了吧 ,我的教学难点之一就迎刃而解了。2. 自主探索 ,合作交流 ,人人参与。教学改革的重点之一是改变学生的学习方式 ,促进学生的全面、持续开展。建构主义学习观认为 ,学习者是以自己的经验为根底 ,以自己的方式来理解事物。如认钟面这一环节中 ,小组内观察闹钟的钟面上有些什么 ,人人都参与观察、表达、交流 ,感性地接触到钟面 ,然后在反应中自由地说 ,尽情地说 ,再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。再如:92页教材结合小朋友一天的生活来稳固对整时的认识 ,我想到了转盘和日记 ,利用小组合作优势 ,强调人工协作 ,有不同意见商量磨合 ,每个学生都是主人 ,用自己的思维方式去探究 ,去发现 ,去再创造。3. 重视动手操作实践。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者;而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。儿童的智慧在他的手指尖上。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践 ,根据学习知识的性质特点 ,结合大量的操作活动来学习。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。如摸一摸钟面观察;在人手一个的学具钟上操作;同桌两人互拨互说;转动画面拨时刻;练习书写时刻。在这些活动中 ,我放手让学生自己做数学 ,及时反应交流 ,让操作与思维联系起来 ,让操作成为培养学生创新意识的源泉。9 / 99 / 99 / 9
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