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莱芜红石公园美景欣赏 学习目标 阐明有机物对植物体的作用 说明呼吸作用的过程 通过探究实验，培养科学探究能力 请同学们认真阅读 69页第二 -三段 思考以下问题： 1、从哪两个水平上来 理解 “ 有机物用来构 建植物体” ？分别举例加以说明。 2、有机物对植物的重要作用还有哪个方面？ 学习任务一：有机物对生物体的重要作用。 从器官水平上看 西瓜 黄豆 花生 糖类 脂肪 蛋白质 从细胞水平上看 细胞壁 细胞膜 细胞核 纤维素 (糖类 ) 蛋白质和脂类 DNA (核酸 ) 有机物构成 细胞 利用一、 有机物用来构建植物体 有机物构成 器官 1、现象： 甲瓶萌发的种子温度（ ） 乙瓶 煮熟的种子温度（ ） 2、结论： P69 探究实验一 ： 种子在萌发过程中是否有能量变化 萌 发 甲 煮 熟 乙 3、进一步思考： （ 1）与煮熟的种子相比，为什么萌发的种子就能释放出能量？ （ 2）这些能量来自于哪里？ 分解 有机物 （ 化学能 ） 升高 不变 释放能量 一部分用于种子萌发。 还有一部分以热能的形式 散失了。 利用二、 有机物为植物的生命活动 提供能量 种子萌发时破土而出、植物的生长都需要能量。 进行这些生命活动所需的能量都来自于有机物。 探究实验二： 种子在萌发过程中产生什么气体？ 萌 发 请各组同学认真分析 70页上面的实验方案 讨论：你认为这套方 案是否科学合理？如 果不合理你们认为应 怎样改进？ 一、敢于挑战权威 甲 煮 熟 乙 学习任务二： 探究有机物为植物的生命活动提供能量的过程。 三、猜测与观察： 1、请你猜测哪个瓶中有可能会产生二氧化碳？ 2、向 甲乙两瓶注入清水，使气体排入石灰水，观察现象，分析原因，得出结论。 萌 发 甲 煮 熟 乙 现象： 甲瓶澄清石灰水 ( ), 乙瓶 （ ）。 结论： 探究实验二：种子在萌发过程中产生什么气体？ 变浑浊 不变 二、小实验： 向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。 人体呼出的气体中含有较多的 二氧化碳 。 二氧化碳 具有使澄清的石灰水 变浑浊 的特性。 探究实验三： 种子在萌发过程中吸收利用了什么气体 ? 1、提出问题： 2、作出假设： 3、制定计划： （ 1） 设计思路： (提示 :氧气有助燃作用 , 蜡烛的燃烧需要氧气 .) （ 2）预测结果： 4、实施计划 5、得出结论 6、表达与交流 种子在萌发过程中吸收利用了氧气。 2、分别放入燃烧的蜡烛观察 萌 发 煮熟 甲 乙 注意： 1、设计好对照实验 萌发的种子能消耗吸收氧气，所以甲瓶萌发的种子中蜡烛熄灭， 乙瓶煮熟的种子中蜡烛仍在燃烧。（或相反） 一、实验设计： “ 种子在萌发过程中吸收利用了什么气体 ?” 请以小组为单位，根据这个问题进行探究实验设计。 种子在萌发过程中吸收利用了什么气体 ? 现象： 甲瓶萌发的种子蜡烛 ( ), 乙瓶煮熟的种子蜡烛 ( ). 结论： 探究实验三： 种子在萌发过程中吸收利用了什么气体 ? 二、实施计划，操作验证： 1、以小组为单位，用燃烧的蜡烛验证刚才预 测的结果。组长负责分工，组员要认真观察，并对以下相关问题做好分析。 2、要 先点燃蜡烛，打开瓶盖后要 迅速 放入瓶中。 萌 发 煮熟 甲 乙 预测结果： 甲瓶萌发的种子蜡烛 熄灭 ， 乙瓶煮熟的种子蜡烛 仍在燃烧 。（或相反） 熄灭 仍在燃烧 通过三个实验，请你总结： 种子萌发过程中，有机物在被分解利用的同时发生了哪些变化？ 实验 实验一 实验二 实验三 操作 (甲：萌发 乙：煮熟 ) 现象 结论 甲瓶温度升高 ， 乙瓶温度不变。 甲瓶澄清石灰水变浑浊， 乙瓶不变。 甲瓶蜡烛熄灭，乙 瓶蜡烛仍在燃烧。 种子萌发 释放能量 种子萌发 产生二氧化碳 种子萌发 吸收氧气 ( ) +( ) ( ) +( ) +( ) 原料（即：利用了什么） 产物 有机物 +氧 二氧化碳 +水 +能量 原料 产物 大胆尝试！根据这些结论，你能否用简单的反应式，写出有机物所发生的变化。 场所： 活细胞的线粒体 呼吸作用的 实质 ： 分解有机物，释放能量。 有机物为植物生命活动提供能量的过程（呼吸作用）的反应式 呼吸作用的 意义 ： 释放能量， 供给各项生命活动需要。 细胞利用 氧 ，将 有机物 分解成 二氧化碳 和 水 ，并将储 存在有机物中的能量 释放 出来，供 生命活动 的需要， 这个过程叫做 呼吸作用 。 尝试总结 你能总结什么叫呼吸作用吗 ? 有机物 +氧 （储能） 二氧化碳 +水 +能量 原料 产物 呼吸作用是所有生物的共同特征。 呼吸作用是时时刻刻都在进行的。 植物的各个器官都能进行呼吸作用， 1、水果为什么要 放在冰箱中保存？ 下图为日常生活中与呼吸作用有关的现象， 你能解释其中的道理吗？ 2、大雨后农田为 什么要及时排涝？ 你还能举出其他的与呼吸作用有关的例子吗？ 与植物呼吸作用有关的现象 保鲜膜保存水果 放久的萝卜会空心 种地要常松土 粮食储存要先晒干 有机物 +氧 表达式 二氧化碳 +水 （ 储存着能量） +能量 部位 条件 产物 能量转变 呼吸作用是所有生物的共同特征。 1把燃烧的蜡烛放在装有萌发种子的瓶子里，会较快熄灭，这是 因为 ( ) A光合作用吸收了氧气 B光合作用放出了二氧化碳 C呼吸作用吸收了氧气 D呼吸作用放出了二氧化碳 2能使澄清的石灰水变浑浊的气体是 ( ) A氧气 B二氧化碳 C氮气 D一氧化碳 3取甲、乙两个暖水瓶，甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有与甲瓶 等量的煮熟的种子。两瓶均用插有温度计的橡皮塞塞严，置于温 暖的地方，几小时后看到的现象是 ( ) A甲瓶温度下降，乙瓶温度升高 C甲、乙两瓶温度都升高 B甲瓶温度升高，乙瓶温度不变 D甲、乙两瓶温度都不变 A B B 你能完成下面的推理吗？ 甲乙两地出产同一种甜瓜， 甲地的甜瓜比乙地的含糖量 高 。经调查，在甜瓜生长季节， 甲乙两地的光照条件和 栽培措施基本相同 ， 而温度条件差别较大 ，详见下表： 22 12 夜间 33 33 白天 乙地 甲地 平均温度 请根据以上资料 进行推理 分析 ： 环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？ 与周围同 学交流你的推理思路，想一想自己的推理过程有没 有不严密的地方？ 推理过程： 一、推理目的： 二、推理过程： 1、因为是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和栽培措施 又基本相同，白天的温度也相同，所以 2、因为甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，所以 3、因为在生物体内只有呼吸作用消耗有机物，所以 4、因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明 三、推理结论 ： 分析环境温度对呼吸作用的强弱的影响 两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物量应该 基本相同 甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的 弱 环境温度对植物的呼吸作用 有 影响 甲地的甜瓜消耗有机物比乙地的 少 在一定范围内，环境温度越 高 ，植物的呼吸作用就 越强 。 22 12 夜间 33 33 白天 乙地 甲地 平均温度 生姜是我们莱芜的特产。 农民常把生姜放在很深的 姜井中保存，到姜井中取 姜时，常常会有人发生窒 息事件，甚至丧失生命。 为什么会发生这种现象呢？ 怎样才能避免悲剧的发生 呢？ （ 2）根据上述原理，水 果贮存在 10 以下能保 存较长时间，其原因是 在这种情况下 。 5 （ 1） 在 0 35 范围内 ， 随着温度的升高 ， 呼 吸作用表现为 ， 豌豆呼吸作用的最适 温度是 。 右图是豌豆幼苗在不同温度条件下 呼吸作用强度的变化，试分析： 增强 35 左右 呼吸作用较弱 呼 吸 作 用 强 度 温 度 （ ） 10 15 30 40 50 0 10 20 小调查 请你利用课余时间到采市场进行调 查，了解菜农和果农是如何贮存蔬 菜和水果的，写出调查报告，在班 内进行交流。评出优秀篇目和优秀 小组。 1 “ 小草依依，踏之何忍。 ” 这些提示语提醒人们不要践踏小草， 因为经常在草坪上行走，会造成土壤板结，从而影响草的生长。土 壤板结影响植物生长的主要原因是 ( ) A植物缺少无机盐，影响生长 B植物缺少水，影响光合作用 C土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D气孔关闭，影响蒸腾作用 2长期的阴雨天造成了小麦地中出现了水涝现象，植物则出现了 萎蔫现象，这其中的主要原因是 ( ) A小麦不能进行光合作用 B小麦根部吸收的水太多 C小麦的蒸腾作用过于旺盛 D小麦生活的土壤中氧气不足 3如果用保鲜袋把新鲜的水果封装起来，可以大大延长水果的贮 藏时间。保鲜袋的主要作用是 ( ) A保持袋内适宜的温度 B减少水果的水分散失 C抑制水果的呼吸作用 D减少水果的表面损伤 C D C 小明的爷爷养了许多 花，每当夜晚他总是 把花搬进卧室，你觉 得这种做法对不对？ 为什么？
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